基于核心素養(yǎng)下的小學高年級學生審題障礙及對策

畢宏連

摘 要：無論對于哪個階段的學生而言，審題都是解決問題的第一步，也是最重要的一環(huán)。在我國實施教育新課改的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷地被納入小學課堂中，教師充分意識到了核心素養(yǎng)對學生閱讀和審題能力的關(guān)鍵性，如果在審題上都存在偏差，那又如何進行下一步的解決問題、實踐創(chuàng)新呢？對小學高年級學生的審題障礙和如何應對他們審題障礙做了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學高年級；審題障礙；對策

一、小學高年級學生審題障礙表現(xiàn)

隨著中國經(jīng)濟水平的逐漸提高，我們對孩子教育問題越來越重視，但近來發(fā)現(xiàn)很多學生存在高分低能、死讀書的現(xiàn)象，這就是傳統(tǒng)的教育對學生的束縛。當下一些教師卻把對學生的教育完全發(fā)展成“應試教育”，留給學生的作業(yè)多，學習任務重，貪玩的心和繁重的作業(yè)負擔加上社會的高速化發(fā)展，導致學生心理浮躁，對學習的知識鞏固不到位，做題不細心，審題走馬觀花，回答問題時答非所問。

小學生審題障礙的表現(xiàn)有很多，例如，由于基礎知識的不牢固和語言理解能力的不足，無法領悟題中的全部意思，陷入了出題者設置好的陷阱里去；小學低年級時由于題目內(nèi)容涵蓋范圍窄所養(yǎng)成的簡單思維，對于題意不去深刻理解，停留于題的表面意思；審題時急躁，有些題或許曾經(jīng)看到過類似的，粗心大意不把題看完提筆就開答，致使與出題者要考的考點擦肩而過，甚至背道而馳……很顯然，學生缺失的是應對這種審題的核心素養(yǎng)，而并非能力。

二、解決學生審題障礙的途徑

（一）養(yǎng)成獨立學習、思考的習慣

現(xiàn)在審題障礙在小學高年級的人才培養(yǎng)中也是個比較普遍的問題。既然有審題障礙，教師在教學方面就要注意學生的學習過程，要從表面深入到本質(zhì)，知道他們?yōu)楹尾荒軠蚀_審題，分析是能力問題還是核心素養(yǎng)的缺失，然后引導學生去關(guān)注他們?nèi)菀缀雎缘募毠?jié)，從而使學生了解到正確解題方法。

對于小學高年級學生審題上各種各樣的審題偏差，原因之一也有缺乏獨立思考的意識，往往遇到問題就想要和同學進行討論，或者去問老師，養(yǎng)成了一種依賴的慣性。因此為解決學生審題障礙我們就應該學生的作業(yè)入手，在實際教學中，使其養(yǎng)成獨立思考的思維，擁有自主思維和自主去探討問題的能力，獨立分析問題、獨立解決問題的能力，讓學生具有全方位發(fā)展的能力，這樣才能逐漸擺脫審題障礙，提升學生的核心素養(yǎng)。

作為教師，應該杜絕學生有這樣的行為，讓他們在做題、處理問題的時候首先要養(yǎng)成獨立思考的習慣，擁有獨立思維。如果學生有不懂的知識點或者不明白題意的地方，首先應該讓他們思考，有了自己的想法后，再自己查閱書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)信息，養(yǎng)成自主學習、思考的習慣，這樣也可以讓學生對知識有更深刻的印象，做題時就會逐漸獨立思考、認真審題，這樣能幫助他們改變平時審題時的不良習慣，讓他們在不斷自我學習中學到新知識，突破自我，提高核心素養(yǎng)。

（二）熟悉知識要點，助力審題

做對題首先需要的是審對題。答題時學生不僅需要運用所學知識，把握五、六年級的知識要點，熟悉各學科每一章考點對于正確審題的作用同樣是不容忽視的。就像一臺手機，擁有芯片的技術(shù)，相當于就擁有一個平臺，擁有了最核心的技術(shù)后再去研發(fā)零部件那就是輕而易舉的事情。學習也一樣，如果把很多零碎的知識要點集合起來，學生自己都擁有系統(tǒng)的知識體系，明白哪些知識是重要考點，審題時擁有足夠的知識系統(tǒng)的支撐，再去審好題，解決問題就會很簡單了。總的來說，就是核心素養(yǎng)能力得到體現(xiàn)。

教師在給學生講解時就應該全面、突出重點；在平時讓學生自主學習和做題中，如果遇到不太明白的知識，以及無法清晰構(gòu)建知識體系，理清所學內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)的情況，教師應該指引學生積極主動地完善相關(guān)知識要點?？梢韵热缟厦娴莫毩W習做初步了解，再和老師、家長、同學深入溝通，這樣也可以讓學生對知識有更深刻的印象、更系統(tǒng)化的認識。用這樣的培育方式幫助學生熟悉知識點，把握考點。在審題時對于題目相關(guān)的知識重點才有深刻的記憶，審題思路才會清晰，進而才會有正確的答題思路，減少學生審題出錯的情況。

（三）細心應對，減少過失

在能夠解決的問題里面，細心，是一個很重要的審題要求。在學生當中，往往有很多容易做的題而做錯，導致在簡單的題上丟失了大量的分值。這很令人惋惜，學生覺得題錯得也很冤枉。教師應當主動地同學生一起進行分析，在這個過程中讓學生提升核心素養(yǎng)，教師起一個引導作用。所以我們要重視審題時的心態(tài)，適當采用一些新的教育方式、技術(shù)成果幫助學生認識到審題時細心的重要性。

例如，在數(shù)學課上可以通過做一些小游戲來幫助審題，游戲既可以讓學生找到課堂的趣味，也可以讓他們學到知識點，了解審題技巧和方法，幫助他們審題時小心以待；平時也可以讓學生自己出些題，教師對學生自己出的問題給予評價，講出優(yōu)點和缺陷，同時教給他們出題時要注意的方方面面，包括語言的嚴謹性和學生看到題時的心理，讓學生在審題時從出題者的角度來思考問題。

通過以上的探討，教師應當適當采取上述意見，結(jié)合自己班級的實際情況有所調(diào)整，因材施教，切實培養(yǎng)、發(fā)展和提高他們理解問題、解決問題的能力，教師也要從中幫助學生逐漸培養(yǎng)起核心素養(yǎng)，利用新時代環(huán)境背景對學生產(chǎn)生積極的影響，實現(xiàn)共同進步，為國家未來培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

周華櫻.基于核心素養(yǎng)下小學高年級學生審題障礙及對策[J].數(shù)學大世界（上旬），2017，9（1）.