讓數(shù)學(xué)課堂“創(chuàng)新”起來

溫克梅

摘 要：創(chuàng)新是陶行知教育思想活的靈魂，創(chuàng)新要求教師不僅要革除不合時代發(fā)展需要的“舊”，還要創(chuàng)造符合社會歷史發(fā)展的“新”，即“敢探未發(fā)明之新理，敢入未開化之邊疆”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要更新自己的創(chuàng)新觀念，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，打造創(chuàng)新課堂，讓沉淀的創(chuàng)新流光溢彩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新觀念；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新課堂

中國學(xué)生的考試和學(xué)習(xí)能力很強，他們的理論知識很強，但不可否認的是，他們的創(chuàng)新能力和實踐能力要明顯低一些。在科技迅猛發(fā)展的今天，社會更需要有創(chuàng)造性的人，創(chuàng)造性教育不能不說具有時代性、現(xiàn)實性，值得每一位老師認真學(xué)習(xí)、實踐。

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)教育過程中貫穿落實創(chuàng)造思想，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也有極大的幫助。最近筆者靜下心來仔細研讀了《陶行知教育名篇精選》，收獲甚多，尤其是對他的創(chuàng)新教育，頗有感悟。

一、更新觀念是教師創(chuàng)新教學(xué)的靈魂

有的教師教了一輩子的書，到了臨近退休時，回頭一看才發(fā)現(xiàn)，剛參加工作時是怎么教的，現(xiàn)在還是怎么教的。如果我們不改變自己的觀念，那么教育還有什么希望？我們暫且不說自己是否問心無愧，就自然法則來說，我們遲早是要被社會淘汰的。下面我列舉幾個國內(nèi)外高效獨特的例子：河北的魏書生，一年中有近一半的時間有外事活動，而他的學(xué)生依然能自主學(xué)習(xí)，學(xué)得又快又好；湖北的何文浩，即使在高三也不給學(xué)生留物理課外作業(yè)，學(xué)生高考成績照樣名列前茅；在國外，沙塔洛夫創(chuàng)造的綱要信號教學(xué)法可以用幾周時間完成一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；還有保加利亞有個心理學(xué)家創(chuàng)造了一種教學(xué)暗示法，可以使教學(xué)效率提升若干倍……

所以，現(xiàn)在的教師，不再是舊私塾里的“教書匠”，也不是洋學(xué)堂里的“教習(xí)”，更不是應(yīng)試教育下、題海戰(zhàn)術(shù)里的“教練員”，而應(yīng)該是兒童的知識啟蒙者、智慧開發(fā)者、道德情操的楷模、人生路途的引路人。我們只有重視教育、重視學(xué)習(xí)、重視創(chuàng)新，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、打造創(chuàng)新課堂是創(chuàng)新教育的主要任務(wù)

作為一名創(chuàng)新型教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為己任，大膽改革課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)四年級上冊“直線、射線和線段”這一節(jié)時，我拋開原有教材的束縛，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計了一個故事作為新課的開始：小狗畫了這樣三條奇怪的跑道（教師邊講解邊畫線），它先畫了一條線段，線段有兩個端點，我們以前學(xué)過的。接著它把線段的一個端點無限延長，得到第二條線，最后它又把線段的兩個端點無限延長得到第三條線。這時，大公雞（跑線段）、小黃鴨（跑射線）、小花貓（跑直線）已各就各位，準備比賽。隨著裁判的一聲槍響，大公雞和小黃鴨就像離弦的箭一樣“嗖”地一下跑了起來。大公雞很快跑到了終點，小黃鴨跑啊跑，越跑越奇怪：咦！我怎么還沒到終點呢？小花貓呢，它還在原地打轉(zhuǎn)，糾結(jié)該往哪邊跑呢。同學(xué)們，你們能解釋這三條線各是什么線？各有什么特征嗎？

以故事導(dǎo)入，以“奇怪”引出懸念，這樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。線段的特征是“有始有終”，所以大公雞很快就跑到終點；射線的特點是“有始無終”，所以小黃鴨跑啊跑，怎么也沒能到終點；而直線的特征是“無始無終”，因此小花貓不知道該往哪邊跑。通過這個小故事，再配以多媒體演示，這三條線的特征孩子們一下就記住了，這比起教師們苦口婆心地講要高效得多。所以，教師要有創(chuàng)新意識，并時時刻刻想到要在課堂上創(chuàng)新，那么就不愁上不好課，不愁學(xué)生不愛聽講。

三、拓展學(xué)生的能力是創(chuàng)新教育的根本目的

教師在教學(xué)中一定要重視數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展情況的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到獲取知識的思維過程中去，才能把學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展落到實處。

1.重視學(xué)具操作，提高動手能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹谡n堂上，我們要多讓學(xué)生動腦、動手、動筆，親自操作感知，尤其是在抽象的幾何知識的教學(xué)中，要多讓學(xué)生量一量、剪一剪、拼一拼、比一比，在操作中豐富感性認識，有助于他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.大膽思考，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，但是想象力能概括世界上的一切，是無限的?！币虼耍跀?shù)學(xué)課上，老師要鼓勵學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生在鼓勵中獲得成功的喜悅，樹立起自信，展開豐富的想象。

3.發(fā)散思維，培養(yǎng)多方位地思考問題的能力

總之，教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，而課堂教學(xué)是主渠道，作為課堂的引導(dǎo)者，我們要適時適度地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性素質(zhì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

周洪宇.陶行知教育名篇精選[M].福建教育出版社，2013-09.