例談幾種常用思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳歡歡

摘 要：新課標(biāo)提出要發(fā)展學(xué)生的思維，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性化的培養(yǎng)。通過(guò)具體實(shí)例分析探討了圓圈圖、氣泡圖、流程圖等多種思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思維導(dǎo)圖；流程圖；氣泡圖

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)工具，它的主要特點(diǎn)是充分運(yùn)用圖形、數(shù)字、顏色等各種有助于記憶及想象的視覺(jué)元素，直觀地展現(xiàn)思考的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的思維”這一新的課程理念，也就是說(shuō)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工具性和人文性的教育之外，“思維性”也應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容。將思維導(dǎo)圖適度引入小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)中，有助于學(xué)生將語(yǔ)言文字圖像化、顯性化、系統(tǒng)化、條理化，不易遺忘、混淆；有助于提高學(xué)生的概括能力和分析能力。

本文結(jié)合具體例子，介紹了圓圈圖、氣泡圖、流程圖等幾種常用思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、常用思維導(dǎo)圖

1.圓圈圖

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作思維枯竭時(shí)，可用圓圈圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。它由內(nèi)圈和外圈構(gòu)成，內(nèi)圈表達(dá)了主題，外圈可以填寫(xiě)與主題有關(guān)的任何內(nèi)容，沒(méi)有任何限制。等頭腦風(fēng)暴結(jié)束，再進(jìn)行分類(lèi)、整理和挑選。比如，我們寫(xiě)一篇主題為金魚(yú)的作文，內(nèi)圈中寫(xiě)上主題“金魚(yú)”，外圈寫(xiě)上任何與金魚(yú)相關(guān)的想法，如圖1所示。最后學(xué)生進(jìn)行整理，會(huì)發(fā)現(xiàn)外圈中主要有以下幾大類(lèi)：外形、居住環(huán)境、游泳的姿態(tài)和金魚(yú)之間的趣事。從中挑選自己最有話可說(shuō)的關(guān)鍵詞或幾件事作為自己文章的主要內(nèi)容。圓圈圖可鍛煉學(xué)生的選材能力。

2.氣泡圖

氣泡圖是應(yīng)用最廣泛的一種思維導(dǎo)圖，它和圓圈圖一樣強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散思維。圍繞主題的是屬性氣泡，以課文《翠鳥(niǎo)》為例，課文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形、捕魚(yú)過(guò)程和它的住處，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，所以圖2中的四個(gè)屬性氣泡就是：家、外形、捕魚(yú)、感情，屬性氣泡還可以進(jìn)一步展開(kāi)次要分支，并添加關(guān)鍵詞進(jìn)行說(shuō)明，形式并不唯一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)課文都有自己獨(dú)特的理解，所以屬性氣泡和各種關(guān)鍵詞以及分支的方式都因人而異，通過(guò)氣泡圖來(lái)整理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能更全面地理解文章內(nèi)容，把握中心思想。

3.流程圖

流程圖用來(lái)反映事物發(fā)展的順序，結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。以《黃河是怎樣變化的》為例，黃河變化的人為原因是一個(gè)惡性循環(huán)。人口迅速增長(zhǎng)，導(dǎo)致無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，嚴(yán)重破壞了黃土高原上的綠色植被，引起了水土流失。土壤的肥力跟著下降，農(nóng)作物大量減產(chǎn)。然而越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地。若將其繪成流程圖，如圖3所示，內(nèi)在的邏輯關(guān)系將比文字?jǐn)⑹龈忧逦髁恕?/p>

多重流程圖一般用來(lái)表示因果關(guān)系。左邊的代表原因，中間是主題，右邊是結(jié)果。學(xué)生從相關(guān)段落找出黃河變化的原因和現(xiàn)狀，提煉出關(guān)鍵詞句，可得到多重流程圖。通過(guò)圖4，學(xué)生對(duì)黃河變化的過(guò)程、發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系一目了然。通過(guò)繪制導(dǎo)圖，學(xué)生獲取、分析、重組關(guān)鍵信息的能力也得到了提高。

4.魚(yú)骨圖

對(duì)于敘事類(lèi)課文，可用魚(yú)骨圖來(lái)反映情節(jié)的發(fā)展。如《羿射九日》中，故事情節(jié)是圍繞后羿和九個(gè)太陽(yáng)展開(kāi)的，圖5中椎骨上面的第一根魚(yú)刺記錄的是九個(gè)太陽(yáng)炙烤大地，下面的第一根魚(yú)刺，記錄的關(guān)鍵詞則是后羿決定射日，并射下了第一個(gè)太陽(yáng)；接著故事情節(jié)又回到太陽(yáng)身上，所以要把太陽(yáng)爆裂的關(guān)鍵詞記錄在上面的第二根魚(yú)刺中……故事按魚(yú)頭到魚(yú)尾的順序依次發(fā)展。理清課文思路后，學(xué)生還可以根據(jù)魚(yú)骨圖上的關(guān)鍵詞復(fù)述課文。相比常用的關(guān)鍵詞復(fù)述法，學(xué)生的思路是跟著文字走的，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文效率更高，因?yàn)閷W(xué)生的頭腦中不僅有了關(guān)鍵詞的提示，更有著明確的對(duì)課文結(jié)構(gòu)的解析，把握了情節(jié)的走向。

5.樹(shù)狀圖

樹(shù)狀圖可以用來(lái)舉例，最上面的是樹(shù)干也就是主題，下面的則是樹(shù)根，用來(lái)羅列各種知識(shí)點(diǎn)，圖6列舉了四季成語(yǔ)，比起由老師羅列出這些成語(yǔ)，再讓學(xué)生去記憶，倒不如由學(xué)生自己將知識(shí)變成思維導(dǎo)圖，甚至用哪種類(lèi)型的思維導(dǎo)圖也由自己決定，不同思維導(dǎo)圖代表了不同的思維方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了很大的提高，甚至不用刻意去記憶，知識(shí)就已經(jīng)自然而然地內(nèi)化在他們的腦海中。除了整理各種類(lèi)型的成語(yǔ)，樹(shù)狀圖還可以用來(lái)整理諺語(yǔ)、名詩(shī)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭方法的種類(lèi)等，每個(gè)樹(shù)根還可以進(jìn)一步展開(kāi)小樹(shù)根。

6.橋圖

橋圖用來(lái)描述事物之間的相似性和相關(guān)性，體現(xiàn)了類(lèi)比的思維方式。在課文《盤(pán)古開(kāi)天地》中，盤(pán)古的身體變成了世間萬(wàn)物，為什么盤(pán)古的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，而不是變成了江河？偏偏是血液變成了江河？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)，雙眼和日月、血液和江河之間有一定的相關(guān)性，因此可以運(yùn)用橋圖，反映出盤(pán)古身體部分和世間萬(wàn)物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并由此展開(kāi)想象，課文未提到的盤(pán)古的其他身體部分還會(huì)變成什么呢？記錄在橋圖中。

二、思維導(dǎo)圖的使用要點(diǎn)

1.學(xué)生掌握幾種思維導(dǎo)圖的使用方法后，由學(xué)生自己根據(jù)需要選擇相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師不必提供框架，以免變成“填空題”限制學(xué)生的思考。

2.這幾種思維導(dǎo)圖是最基本的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以聯(lián)系內(nèi)容，將圓圈、線條繪成任意形狀，加上各種顏色和圖畫(huà)將知識(shí)表達(dá)出來(lái)。

3.主題、次主題和更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)要借助關(guān)鍵詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)概念的延伸和擴(kuò)展，結(jié)合導(dǎo)圖中的圖形、顏色形成記憶鏈接，有利于回憶。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)不止上述介紹的幾種模式。思維導(dǎo)圖邏輯縝密，結(jié)合了繪畫(huà)、符號(hào)等其他元素，讓學(xué)習(xí)變得精彩紛呈：用導(dǎo)圖，知識(shí)系統(tǒng)直觀化，便于記憶；用導(dǎo)圖，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，拓展思維；用導(dǎo)圖，把課文畫(huà)出來(lái)，趣味橫生。孩子們以為自己走進(jìn)了色彩繽紛的畫(huà)面，實(shí)則走進(jìn)了多姿多彩的語(yǔ)文。

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