多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)研究

范潔

摘 要：多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，讓少兒英語口語教學(xué)更加多元化。多元化的少兒英語口語教學(xué)，能夠充分發(fā)揮少兒的自主性，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展，還能夠挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛能，提高少兒英語口語水平。就多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)進(jìn)行相關(guān)討論，希望最終提高少兒英語口語水平。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；少兒；英語口語教學(xué)

多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，我國(guó)尚處于初步發(fā)展階段。因此，對(duì)多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)進(jìn)行研究很有必要。傳統(tǒng)的少兒英語口語教學(xué)，只是一味地讓少兒跟讀，這樣不僅不能吸引少兒的學(xué)習(xí)興趣，還影響少兒的全面發(fā)展。因此，教育人員應(yīng)該重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)原則

教師應(yīng)該利用多元智能理論幫助少兒尋找最合適自身的口語學(xué)習(xí)方法，這樣既能夠促進(jìn)少兒的口語學(xué)習(xí)，又能夠提高少兒英語口語教學(xué)效率。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛能。少兒處于思想不成熟的階段，他們的學(xué)習(xí)潛力有待挖掘。然而，現(xiàn)階段我國(guó)多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)情況不容樂觀。因此，教師應(yīng)重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，并在教學(xué)中挖掘少兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。

二、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)生

1.單詞（每單元選擇5個(gè)單詞，一共15個(gè)單詞）。

2.朗讀課文（每周一篇）。

3.師生對(duì)話（每節(jié)課三組對(duì)話）。

4.針對(duì)不同情境對(duì)少兒進(jìn)行提問。

三、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核

1.口語考核分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

2.考核采取隨機(jī)選擇方式進(jìn)行（教師可以有針對(duì)性地選擇口語較差的少兒進(jìn)行考核），每名少兒的口語考核時(shí)間不超過1分鐘。

3.每次口語考核結(jié)束，對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行登記。

四、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)A：1.單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能與其他學(xué)生輕松對(duì)話，沒有語法錯(cuò)誤。

2.聽懂教師的問題，并能夠針對(duì)問題發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法。

3.吐字清晰，聲音洪亮，回答問題落落大方，沒有扭捏姿態(tài)。

等級(jí)B：1.單詞發(fā)音較為準(zhǔn)確，能夠與其他學(xué)生進(jìn)行流暢對(duì)話，語法基本正確。

2.理解教師問題的大概意思，并能夠針對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單回答。

3.聲音較洪亮，吐字較清晰。

等級(jí)C：1.能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的單詞，發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)話不夠流暢，微帶磕絆。

2.能夠片面理解教師的問題，能夠?qū)?jiǎn)單的問題用Yes或者No回答。

3.聲音較小，吐字不夠清晰。

等級(jí)D：1.不會(huì)讀單詞和句子。

2.完全聽不懂問題，也不能夠進(jìn)行回答。

3.與教師和其他學(xué)生基本零交流。

五、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)的基本內(nèi)容

1.Read the words

2.Read the dialogue

購(gòu)物：

Kelly：What can I do for you？

Cub：I want to buy a skirt for my daughter.

Kelly：How old is your daughter？

Cub：She is twelve years old.

Kelly：This way，please. What kind of skirt do you want？

Cub：This one.

Kelly：What colour do you like？

Cub：Green.

Kelly：What about this one？

Cub：This green is too dark. Have you got any other colours？

Kelly：Sorry，we have not. We have just sold them out.

Cub：Well，let me look at the dress.

Kelly：Who is it for？

Cub：Myself.

Kelly：This kind of dress is very nice .What size do you want？

Cub：Size M. Can try it on，please？

Kelly：Certainly. Here you are.

Cub：What is it made of？

Kelly：It is made of silk.

Cub：How much dose it cost？

Kelly：One hundred and ninety-eight.

Cub：That is so expensive. Can it be cheaper？

Kelly：Well，how about one hundred and ninety yuan.

Cub：No，it is still expensive. What about one hundred and fifty？

Kelly：All right. Please take it.

對(duì)話小練習(xí)：

1.A：Good morning.

B：Good morning.

2.A：How are you？

B：Fine.Thank you.

3.A：Whats your name？

B：Nancy.

4.A：Hello. Nice to meet you.

B：Hello. Nice to meet you too.

5.A：How do you do？

B：How do you do？

6.A：This is my good friend Liu Xing. Do you know her？

B：Yes. We saw each other somewhere.

7.A：Whos that girl over there？

B：It is a new comer. Sorry，I dont know.

總之，多元智能理論指導(dǎo)下的少兒英語口語教學(xué)，不僅能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視多元智能理論在少兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。本文就多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)原則、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語考核成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)基本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)討論，希望通過本文分析，最終提高少兒英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]DavidLazear.多元智能教學(xué)的藝術(shù)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]James Bellanca，等.多元智能與多元評(píng)價(jià)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.