精彩紛呈做活動全面發(fā)展提素養(yǎng)

錢夏玲

摘 要：小學語文課外活動，是對課堂教學的延伸和補充，對學生的成長有著不可忽視的作用。依托教材內容，開展競賽活動；借助社會資源，開展假日活動；結合傳統(tǒng)文化，開展主題活動。通過各種各樣的活動，提高學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力，提升學生語文核心素養(yǎng)，幫助學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學低段語文；課外活動

語文是最重要的交際工具，基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。開展語文課外活動可以拓展教學空間，將課堂中無法完成的活動放到課外來進行，與課堂教學形成課內、課外兩條線，有效地對課堂教學進行深化、拓展、延伸，從而提高教學實效。在實施語文課外活動時，充分考慮小學低段兒童的身心特點，根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，抓住語文教材和學生實際生活這兩點之間的契合點，調動學生參與活動的積極性。開展活動時，可以采取親子活動、學習小隊活動、班級集體活動等形式進行。下面，筆者結合自身的教學經驗，從三個方面來介紹小學低段語文課外活動的實施策略。

一、依托教材內容，開展競賽活動

教材是課程的物化形態(tài)，是課程內容的重要呈現(xiàn)方式，而且語文教材中所選的文章和內容都非常具有代表性，可以說是經典中的經典。教師可以合理運用教材，根據(jù)教材內容，開展有針對性的課外活動。小學低段學生年齡較小，他們有著強烈的競爭意識，開展一系列的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在有趣的課外活動中大量實踐語文，把握運用語文的規(guī)律，提升學生的語言建構與運用能力。

（一）“我愛漢字”活動

小學低段語文以識字、寫字為主，《義務教育語文課程標準》指出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。在課外活動中，我們可以開展一些漢字活動，比如“我愛漢字”活動，采用“你們擺我猜”的方式進行，采取學習小隊方式進行，小隊中選擇一人作為猜的一方，其他隊員通過身體擺出漢字的形狀，猜的一方可以輪流進行，也可以兩隊之間進行比拼，在規(guī)定的時間看哪一隊猜出的漢字最多。

（二）“詩歌朗誦”活動

《義務教育語文課程標準》對閱讀提出要求：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。統(tǒng)編教材一年級下冊語文第三單元的人文主題是“快樂”，融入集體，團結友愛，感受快樂，安排了三篇課文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》?；谶@一人文主題，我們設計了一次“詩歌朗誦”比賽，每個學習小隊可以選擇書本中的詩歌《怎么都快樂》，也可以自主選擇一首詩歌。隊員之間探究適合該詩歌朗誦的形式，配樂合作朗讀，在詩歌朗誦中感受合作朗讀的快樂，感受團結友愛的快樂，從而將“快樂”這一人文主題滲透其中。

（三）“詩歌創(chuàng)作”活動

對于寫話，《義務教育語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。統(tǒng)編教材二年級上冊第一單元的第三篇課文是《植物媽媽有辦法》，這篇課文所在的單元人文主題是“人與自然”?；谛抡n標的要求和教材人文主題，我們創(chuàng)造性地開展了一次“植物媽媽有辦法”的詩歌創(chuàng)作大賽。各學習小隊合作探究植物媽媽的傳播辦法，再仿造課文的形式，對其探究出來的植物媽媽傳播的辦法進行詩歌創(chuàng)作。在學習活動中，學生需要反復朗讀文本，搜集并加工信息，再仿造文本進行創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了語文學科的學科性質和學生的主體地位。

（四）“故事大王”比賽

語言表達力是語文學科必須注重培養(yǎng)的關鍵能力，是語文學科獨有的任務和責任。《義務教育語文課程標準》明確指出，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。因此，我們可以在開展課外活動時組織“故事大王”比賽，每個學習小隊進行預選賽，推薦一名隊員參加班級的故事大王比賽，要求學生能完整地講述小故事，其余學生能認真傾聽別人的故事，提高學生的表達能力和傾聽習慣，這也符合新課標對于口語交際的要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”。

二、借助社會資源，開展假日活動

語文課程是開放而有活動的。《義務教育語文課程標準》指出：“充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間”“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”。因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，充分利用社會資源開展假日活動，從兒童的視角入手，讓學生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文。

（一）社會公益活動

我們可以組織學生參加社會公益活動，比如“綠色出行，文明有禮”活動，設計問卷調查，畫綠色出行宣傳畫，設計居民綠色出行標語等；也可以開展“綠色環(huán)保、共享藍天”活動，創(chuàng)作美好家園的詩歌或兒童畫，寫下綠色環(huán)保的小做法，倡導攜手共創(chuàng)藍天等等。通過活動，進一步增強學生在實踐中運用語文的能力，也提高了學生的公民意識和社會責任意識。

（二）我愛家鄉(xiāng)活動

自然風光、文物古跡、風俗民情等都可以成為學生語文課外活動的資源。我們可以結合“我愛家鄉(xiāng)”活動，搜集家鄉(xiāng)的文化歷史故事，利用節(jié)假日走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡，走進家鄉(xiāng)的文化名人，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，鼓勵學生通過自己的方式了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。

（三）親近自然活動

“讀萬卷書，不如行萬里路”，我們可以利用假日，通過班級家委會牽頭，以家庭為單位，組織豐富多彩的親近自然親子郊游活動。陽春三月之時，組織“相約桃花節(jié)，莫負好春光”活動，感受萬畝桃花如詩如畫的春意；初夏之時，組織“縱觀荷塘觀荷花”的活動，感受“六月荷花滿池塘”的清新；秋季豐收之時，走進果園，感受水果的芬芳，收獲的美好；臘月寒冬之時，來一次“靈峰探梅”，感受“臘月梅花斗冰霜”的堅毅。大自然一年四季都有不同的美，我們把書本知識和大自然結合，結合搜集詩歌、做手抄報等形式來豐富活動。

三、結合傳統(tǒng)文化，開展主題活動

語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。統(tǒng)編語文教材呈現(xiàn)四大總體特點，分別是體現(xiàn)國家意志、重視傳統(tǒng)文化，遵循語文學習的基本規(guī)律，凸顯語用意識，加強語文與生活的聯(lián)系，形成課內外緊密結合的閱讀體系，其中第一大特點就是重視傳統(tǒng)文化，可見，統(tǒng)編教材把傳統(tǒng)文化放在了一個相當高的地位。傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力。我們借助傳統(tǒng)文化，開展一系列豐富多彩的課外活動，讓學生在實踐中繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。

（一）借助傳統(tǒng)節(jié)日

中國傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內容豐富多彩，是我們中華民族悠久歷史文化的一個重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。我們可以針對這些節(jié)日，開展一些主題活動，這些活動跨越學科邊界，將學生的學習生活與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的人文底蘊、責任意識等。比如端午節(jié)，我們可以開展“粽情端午，感恩同行”語文課外活動，在活動開展之前，我們布置了了解端午節(jié)的起源、風俗習慣的作業(yè)，讓學生自己去準備?；顒赢斕?，首先學生分享自己搜集的端午節(jié)小知識，然后包粽子，最后每個小隊將自己包的粽子送給想要感恩的人們。

（二）借助漢語的俗語

漢語的俗語通俗易懂、生動形象，是廣大群眾在生活實踐中創(chuàng)作的，其內容包羅萬象，反映了人民的智慧。統(tǒng)編語文教材也將各種俗語收錄其中，如一下語文中收錄氣象諺語、歇后語，語文教科書傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我們提供了活動的思路。對此，我們開展氣象諺語手抄報活動和歇后語活動。每隊合作創(chuàng)作一張手抄報，引導學生把自己熟悉的氣象諺語，通過手抄報的形式表現(xiàn)出來，既加深了學生對氣象諺語的理解，又在手抄報創(chuàng)作中提升了學生的審美情趣。歇后語豐富多彩，非常有趣，開展歇后語活動，使學生了解歇后語，并且能在實際生活中運用歇后語。

（三）借助傳統(tǒng)故事

中華傳統(tǒng)故事很多，有寓言故事、傳說故事、歷史名人故事、古代神話故事等。這些故事中可以挖掘的內容很多，我們可以針對這些傳統(tǒng)故事開展一系列的主題活動。比如，我們整合品德學科的相關內容，各學習小隊開展美德故事會，請學生分享自己搜集到的美德故事，提高自身的素養(yǎng)。又如，我們結合班級書法活動，開展“說說書法家的故事”活動，在提高學生書寫質量的同時，也將堅持不懈的品格滲透其中。

（四）借助國學經典

國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰，誦讀經典，可以修身養(yǎng)性，增加智慧，提高人文素養(yǎng)。在開展語文課外活動時，將國學經典與音樂、美術等學科貫通，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升人文積淀。我們在二年級下冊學期末開展經典誦讀活動，內容是這一年中背誦過的中華經典，每個小隊自主選擇篇目、討論誦讀的形式、排列的隊形以及配樂等，營造誦讀中華經典古詩文的濃厚氛圍，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養(yǎng)，提高學生閱讀古詩文經典的興趣。

小學低段語文課外活動讓學生在實踐中學習并運用語文，提高學生的語言建構運用能力，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展；同時，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升人文底蘊，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力；此外，積極參與課外活動，有助于培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、團結合作能力以及解決問題的能力，塑造健全的人格，促進個性發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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