中職學校實施現代學徒制的實踐探索

王偉?孫鵬

摘 要 開展現代學徒制探索與實踐，是推進現代職業(yè)教育體系建設、促進職業(yè)教育主動服務經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。青島藝術學校在現代學徒制人才培養(yǎng)實踐中，構建了以校企合作為基礎、以行業(yè)（協會）指導為支撐、以訂單式培養(yǎng)為途徑的“三元定崗”現代學徒制人才培養(yǎng)模式。其措施是：創(chuàng)立適應藝術專業(yè)特色的“三導師”遴選策略；以學徒評價為手段激勵企業(yè)參與到現代學徒制試點工作中，利用集團資源優(yōu)勢，組建青島市文化藝術類現代學徒制實驗學校等。

關鍵詞 現代學徒制；藝術專業(yè)；中等職業(yè)學校；三元定崗

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）20-0011-04

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業(yè)與學校合作育人的職業(yè)教育制度。中等藝術職業(yè)學校開展現代學徒制的探索和實踐，是遵循教育規(guī)律和藝術人才成長的特殊規(guī)律，推進現代藝術職業(yè)教育體系建設，促進中職藝術生多樣化成才的有效途徑。

一、實施現代學徒制的背景

2015年，青島市被確定為首批現代學徒制試點地區(qū)之一，探索現代學徒制的青島模式正式提上日程，中等藝術職業(yè)教育作為職業(yè)教育的有機組成部分，被納入現代學徒制試點范疇。

全國中等層次的藝術學校有130余所，目前各學校采用的人才培養(yǎng)模式可謂百花齊放。少數學校隸屬于教育系統，學校按照現代學校教育的模式培養(yǎng)藝術人才，重視文化基礎課教學，專業(yè)教師多為師范類學校畢業(yè)生，聘請藝術院團、文化產業(yè)一線演職員做兼職教師。多數學校隸屬于文化系統，依托藝術院團辦學，采用傳統師傅帶徒弟的培訓方式，側重專業(yè)和技能教學，卻在文化課教學上存在嚴重不足。有些地方政府從非物質文化遺產傳承的角度，將地方戲曲、區(qū)域（民族）舞蹈等非遺藝術類專業(yè)，委托藝術職業(yè)學校承辦，聘請民間非遺傳承人授課，由于功利性明顯，對學徒綜合素質培養(yǎng)的重視程度不夠。以上情況，不能很好地適應現代藝術教育發(fā)展的要求。

青島藝術學校從上世紀九十年代就開始探索藝術院團與學校聯合培養(yǎng)藝術生的模式。先后與青島歌舞劇院、青島京劇院、青島市模特協會、青島東方太陽雜技有限公司、青島同步傳媒有限公司開展舞蹈、京劇、服裝展示與禮儀、雜技、播音與節(jié)目主持等專業(yè)的校企合作嘗試，為現代學徒制的開展積累了豐富的經驗。隨著青島市被確定為現代學徒制試點地區(qū)，學校開始深挖現代學徒制內涵，積極開展現代學徒制試點工作，先后與濟寧演藝集團、濟寧市雜技團、濟寧市山東梆子劇院、青州市藝術劇院、青島大劇院等單位聯合招收雜技、舞蹈、戲曲、京劇、美發(fā)與形象設計專業(yè)學生，開啟了中職藝術教育進行現代學徒制人才培養(yǎng)的探索與實踐。2016年，青島藝術學校美發(fā)與形象設計、舞蹈專業(yè)納入青島市級現代學徒制試點。

二、國內外現代學徒制模式及特點分析

（一）部分國家現代學徒制的模式

英國現代學徒制被形象地概括為“三明治模式”，主要是在國家主導下，學校或培訓機構自行制定教學計劃，以“學習—實踐—學習”工讀交替的產教結合模式實施教學計劃[1]。英國的現代學徒制具有法律體系完善、組織機構健全、學徒項目規(guī)范、五級學徒結構、雇主主導明顯、注重能力導向、市場及政府結合、財政支持很大的特征[2]。

德國的現代學徒制以“雙元制”為主要模式，具有培訓目標更符合企業(yè)的需要、緊緊依托行業(yè)組織、招生即招工以及在真實的生產環(huán)境中讓學生進行實踐的特點[3]。這些特點有助于學生從入校就了解自己今后的工作方向，所培養(yǎng)的各種技能更有利于學生日后的工作競爭，也有利于企業(yè)在最短的時間內創(chuàng)造更大的價值。

瑞士的現代學徒制被稱為“三元制”，學徒培訓由企業(yè)、專業(yè)學校和行業(yè)培訓中心共同完成，企業(yè)提出培訓或教學的內容要求，行業(yè)與學校制定標準，學校、企業(yè)共同實施教學，行業(yè)監(jiān)督質量[4]。瑞士現代學徒制具有法律保障機制完備、經費來源渠道多、管理分工明確、師徒選拔機制嚴格、監(jiān)測機制科學的特點。

美國的現代學徒制被稱為“合作教育”模式，把課堂學習與通過相關領域中生產性的工作經驗學習結合起來的一種結構性教育策略，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標[5]。學生工作的領域與其學業(yè)或職業(yè)目標相關。合作教育是學生、教育機構和企業(yè)間的一種伙伴關系，各參與方有自己特定的責任。

以上四國的現代學徒制，均建立了完善的制度，且都是根據當時社會經濟情況創(chuàng)建并且符合自身條件的現代學徒制。

（二）我國現代學徒制的探索與實踐

國內現代學徒制的探索和實踐開始于21世紀初。如江蘇大倉健雄職業(yè)技術學院“定崗雙元制”培養(yǎng)模式；寧波北倉職業(yè)高級中學以協議的方式開始試行中職教育學歷的現代學徒制教學；廣州技師學院與企業(yè)合作探索非學歷技工培訓教育；廣東清遠職業(yè)技術學院的互滲交替、在崗交替、行業(yè)通用型交替培養(yǎng)的現代學徒制人才培養(yǎng)模式等[6]?？傮w而言，我國現代學徒制的建設仍處于基礎階段，還存在著缺乏制度保障、不能保證全體學徒畢業(yè)即就業(yè)、企業(yè)參與積極性不高等問題。

三、青島藝術學校現代學徒制的探索與實踐

（一）實施學校、企業(yè)、行業(yè)“三元定崗”協同育人模式

學校建立了以校企合作為基礎、以行業(yè)（協會）指導為支撐、以訂單式培養(yǎng)為途徑的“三元定崗”人才培養(yǎng)模式。即學校與企業(yè)簽訂“訂單式培養(yǎng)”合作協議，保證全體學徒招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)。校企雙方聯合制定培養(yǎng)方案，學校側重文化基礎課教學，企業(yè)側重專業(yè)技能課教學和專業(yè)實踐。在校、企雙元的基礎上，引入行業(yè)協會作為第三方，對教育教學進行定期診斷和督導評估。目前青島市音樂家協會、美術家協會、舞蹈家協會、雜技家協會、青島市美容美發(fā)協會、書法家協會、模特協會的主席、副主席、主任委員、常務理事等共20人，常駐青島藝術學校，對現代學徒制進行跟蹤指導。

（二）致力于培養(yǎng)“五有四維”復合型藝術人才

學校開展現代學徒制，確立了專業(yè)有特長、實踐有技能、比賽有優(yōu)勢、就業(yè)有市場、升學有方向的“五有標準”，為學徒多樣化成才搭建“立交橋”。確立了德藝雙馨、身心兩健育人目標，要求學徒在德、藝、身、心“四個維度”全面提高素質。按照“寬基礎、厚人文、精專業(yè)、強文化”總體要求培養(yǎng)學徒復合能力，倡導每名學徒都掌握“一主兩副”三項專業(yè)技能，培養(yǎng)學徒“一專多能”的職業(yè)遷移能力。通過“每人一項體育特長、每班一個體育特色、每天陽光體育一小時”鍛煉學徒的體魄，并通過體育節(jié)、藝術節(jié)、社團活動等豐富學徒的課余生活。

（三）大力推進“三導師”師資隊伍建設

學校在傳統的現代學徒制雙導師隊伍的基礎上，增設行業(yè)（協會）導師，形成了由學校導師、企業(yè)導師、行業(yè)導師組成的“三導師”隊伍。行業(yè)導師是由各行業(yè)協會專家、學者組成的客座教授團隊，學校開展“名家進校園”活動，定期邀請行業(yè)名家進校園為學徒和雙導師進行專業(yè)指導。在學徒的專業(yè)考核中，由行業(yè)導師擔任主導評價，對學徒的專業(yè)水平和崗位能力問診把脈，同時對專業(yè)建設提供建設性的意見。針對藝術類專業(yè)部分學徒年齡小的特點，校企雙方還為學徒設立了生活導師，負責照顧學徒的日常起居、生活習慣培養(yǎng)、道德教育等。

（四）建立現代學徒制“馨健”管理與評價模式

學校圍繞現代學徒制“德藝雙馨、身心兩健”的育人目標，制定了學徒綜合素質“馨健”評價體系。以“入校承諾制、在校學分制、離校（畢業(yè)）匯報制”為基本內容，分別從德、藝、身、心四個方面，對學徒開展過程性評價和檔案袋評價，為學徒的健康成長保駕護航。

四、現代學徒制實踐成效

“保就業(yè)、可深造”是青島藝術學校開展現代學徒制的顯著特點。校企“訂單式”培養(yǎng)保證學徒100%就業(yè)，與青島東方太陽雜技有限公司聯合培養(yǎng)的學徒組建了青島雜技團、天津雜技三團，與濟寧雜技團聯合培養(yǎng)的30名學徒全部在濟寧演藝集團就業(yè)。美發(fā)與形象設計專業(yè)59名學徒通過頂崗實習，進入傅軍發(fā)型、前沿元素理容工作室、香港尊尼美發(fā)等島城知名美容美發(fā)連鎖機構工作。美發(fā)與形象設計專業(yè)的畢業(yè)生社會需求量大，一次性優(yōu)質就業(yè)率100%。經校企雙方同意，學徒可赴高校、高層次藝術院團深造，每年都有學徒赴北京舞蹈學院、中央戲劇學院深造學習，多名學徒先后在加拿大、智利、以色列、新加坡、匈牙利、美國等國家的演藝機構進修實踐。

通過現代學徒制的培養(yǎng)，學徒的專業(yè)技能和舞臺表現能力得到了很大提升。每年參加中央、省、市電視臺春節(jié)晚會及大型節(jié)日慶典、文體活動30余場。學徒在全國、省、市職業(yè)技能大賽和專業(yè)競賽中多次獲獎，其中舞蹈獲全國“荷花獎”“群星獎”、省政府“泰山文藝獎”，雜技獲國際馬戲節(jié)“金小丑獎”、全國“文華獎”、“中國優(yōu)秀傳統文化藝術表演賽優(yōu)秀表演獎”和省政府“泰山文藝獎”，多次填補青島市空白。美發(fā)與形象設計專業(yè)學徒獲國家級特等獎2個，一等獎17個、二等獎16個、三等獎18個。學校每年舉辦全市大型“無限春光”藝術教育展示會已經成為現代學徒制成果匯報的窗口，充分展示了現代學徒制的教學成果，取得了良好的社會聲譽。

五、現代學徒制實施面臨的問題及對策建議

（一）實施現代學徒制面臨的問題

政策方面頂層設計完善，但執(zhí)行力度不足。為了保證現代學徒制的順利開展，青島市出臺了《青島市現代學徒制試點項目管理辦法（試行）》等一系列市級文件，對現代學徒制的招生與招工、教學、學徒管理等工作進行了較為完善的上層設計，并提供了大力支持。但在執(zhí)行過程中，存在著由于對現代學徒制理解不足、校企溝通不暢而導致的合作企業(yè)執(zhí)行力度不足的問題，影響了藝術職業(yè)教育現代學徒制的開展和推廣。

導師隊伍建設相對滯后。一方面，教師對現代學徒制的認識不足。尤其是企業(yè)導師，對學徒和師傅的認識還停留在中國傳統的師徒關系上，對現代學徒制的理解不到位。另一方面，由于藝術類企業(yè)的規(guī)模與現代制造業(yè)等大企業(yè)相比規(guī)模較小，加上體制機制的原因造成企業(yè)導師質量參差不齊，名師遴選困難。

對同一個文化藝術企業(yè)而言，校企合作的可持續(xù)性較低。學校與藝術類企業(yè)聯合招生一般都是“訂單式”培養(yǎng)，而一個演員的舞臺生命一般在20年左右，戲曲專業(yè)部分角色甚至可以終身活躍在舞臺上。由于人才的流動性低，造成同一個專業(yè)校企聯合培養(yǎng)的可持續(xù)性不強，基本上是一次性合作。

合作規(guī)模較小、成本高。由于藝術教育的特殊規(guī)律和藝術人才成長的個性特點，專業(yè)教學除通識課之外都是一對一輔導。而且由于如戲曲、雜技的一些特定角色（崗位）需求量少，有的主要角色行當僅限于1～2人，但配備的專業(yè)教師多的可能達十幾人，這就造成藝術職業(yè)教育的現代學徒制規(guī)模受到局限，教育的成本相對較高。

（二）對策和建議

1.暢通各部門聯系，加強頂層設計和制度建設

現代學徒制試點工作涉及多個政府部門，導致難以統籌各類資源。首先，教育主管部門應加強調研，對現代學徒制實施過程中存在的問題進行梳理，秉著特事特辦的精神，對現代學徒制試點單位進行政策傾斜，加強試點學校的辦學自主權。另一方面，協調教育、人社、財政等部門的關系，加大政策傾斜和資金扶持力度?，F代學徒制采取雙證融通的人才培養(yǎng)方式，學徒要雙證書，即學歷證書和專業(yè)資格證書[7]。政府應協調教育部門與人社部門的關系，盡可能地把職業(yè)資格鑒定權下放到學校、企業(yè)或者行業(yè)。同時，對于部分沒有職業(yè)資格證的藝術類專業(yè)采取代替證書的政策，從政策的層面促進現代學徒制的開展與推廣。

2.加強現代學徒制“三導師”隊伍建設

通過教師培訓提高教師對現代學徒制的理論和實踐認識。首先，根據工作需要，鼓勵教師學習與現代學徒制有關的書籍，深入了解現代學徒制，積極反思自己的教學行為，在研究中不斷學習提高。其次，“請進來”與“走出去”相結合，開闊教師視野。與企業(yè)導師交流教育教學理論，幫助企業(yè)導師了解藝術類專業(yè)學徒特點，提高企業(yè)導師教育教學的理論水平和教書育人能力，使之盡快適應企業(yè)導師的角色。第三，充分利用行業(yè)協會的力量，從行業(yè)的宏觀高度加強藝術職業(yè)教育現代學徒制的指導。

創(chuàng)立適應藝術專業(yè)特色的“三導師”遴選策略。首先，對于學校導師，采取“自愿報名、能力優(yōu)先、專兼結合”的原則。即校內導師的聘用采取自愿報名的方式，考核合格者被正式聘為專職學校導師。對于其他對現代學徒制感興趣、熱情較高的青年教師，通過技能考核達標的被聘為兼職學校導師，從事部分學徒管理工作。其次，對于文化藝術企業(yè)導師，采取“企業(yè)為主、行業(yè)為輔、專兼并行”的原則。聘任合作企業(yè)優(yōu)秀員工作為企業(yè)導師，同時在行業(yè)協會或行業(yè)集團的會員單位中采取公開招聘的方式，進行兼職企業(yè)導師的聘任，輔助專職企業(yè)導師從事相關教育教學工作。最后，對于行業(yè)導師，選聘社會公認的行業(yè)專家擔任行業(yè)導師，對學徒的專業(yè)能力進行把脈，同時進行行業(yè)前沿知識和技能教學，并對專業(yè)建設給予指導。

3.多措并舉提高企業(yè)參與現代學徒制積極性

以學徒評價為手段激勵企業(yè)參與到現代學徒制試點工作中。為進一步理順學校、企業(yè)、導師的教育教學責任和義務，保障學校、企業(yè)、導師、學徒的基本權益，推進現代學徒制順利進行，校企雙方可以促進學徒的專業(yè)成長為目標，在上級主管部門考核的基礎上，構建“學徒對學校、企業(yè)、導師”的評價體系。以問卷為主要方式，通過日常評價、問卷評價、統計分析、集中評審、結果公示的程序進行評價，對學徒評價優(yōu)秀的學校、企業(yè)和導師進行表彰，同時對評價不合格的學校、企業(yè)和導師進行相應的懲處。

創(chuàng)新校企合作育人機制。利用青島文化藝術職業(yè)教育集團資源優(yōu)勢，組建青島市文化藝術類現代學徒制實驗學校，爭取國際、國內文化藝術企業(yè)人才委托培養(yǎng)訂單，與青島本地文化藝術企業(yè)聯合培養(yǎng)，優(yōu)秀畢業(yè)生定向在“訂單”企業(yè)就業(yè)，創(chuàng)建立足青島、服務山東、走向全國、面向世界的現代學徒制培養(yǎng)新模式。

參 考 文 獻

[1][4][5]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考 [J].中國職業(yè)技術教育，2013（12）：38-44.

[2]李靜，趙善慶.英國現代學徒制的深度剖析[J].成人教育，2017（2）：92-94.

[3]孫月秋.我國現代學徒制同澳英德三國對比的幾點思考[J].高職教育研究，2016（10）：17-18.

[6]趙鵬飛.現代學徒制“廣東模式”的研究與實踐[M].廣州：廣東高等教育出版社，2015：14.

[7]趙鵬.現代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識 [J].中國職業(yè)技術教育，2014（21）：150-154.

Abstract To carry out the exploration and practice of Modern Apprenticeship will definitely pave the way to promote the construction of modern vocational education system and create the environment where vocational education aims to actively serve the development of economy and society. In the training practice of modern apprenticeship system， Qingdao Art School has constructed a modern apprenticeship talent training mode， based on school-enterprise cooperation， supported by industry （association） guidance and taking order training as the way. The measures are to create a“three mentors”selection strategy adapting to the characteristics of art specialty， to encourage enterprises to participate in the pilot work of modern apprenticeship by means of apprentice evaluation， and to establish the modern apprenticeship experimental school of culture and art in Qingdao city by taking advantage of group resources.

Key words Modern Apprenticeship； art specialty； secondary vocational schools； ternary post-petting pattern

Author Wang Wei， senior teacher of Qingdao Art School （Qingdao 266000）； Sun Peng， first-grade teacher of Qingdao Art School