營造班級文化，和諧班級管理

李培秀

【摘 要】 班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它既是一項(xiàng)技術(shù)，又是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的真諦是教師營造積極和諧的班級文化，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的行為意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班級氛圍，真正讓學(xué)生陽光而健康成長。

【關(guān)鍵詞】 班級文化；班級管理；探究

一、構(gòu)建班級文化，聚班級發(fā)展之合力

班主任要努力建設(shè)班級文化，可以有效增強(qiáng)班級的凝聚力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生參加班集體的組織和活動(dòng)，營造平等、和諧、團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的氛圍，通過“我身邊的榜樣”、“班級風(fēng)采錄”、“光榮值日生”、“快樂讀書人”等豐富的文化活動(dòng)載體，有效地推動(dòng)班級文化的發(fā)展。

班主任要協(xié)調(diào)好多方關(guān)系，凝聚班級合力。

一是與班干部的關(guān)系。要知人善任，充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于班級的建設(shè)與發(fā)展。

二是與家長的關(guān)系。充分利用家委會(huì)組織、家長會(huì)活動(dòng)、家校群平臺建立經(jīng)常性的聯(lián)系，反饋學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生狀況，全面掌握學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生在每一個(gè)階段的的成長。

三是與科任教師的關(guān)系。要積極合作，共同發(fā)展與提高，與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，促進(jìn)班級和諧健康發(fā)展。

四是與其他班級的關(guān)系。以大局為重，與平行班級優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

二、榜樣示范力量，建和諧師生好關(guān)系

“正人先正已，身教重于言教”。班主任須德才兼?zhèn)?，?yán)于律已，做學(xué)生的榜樣。班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生。做學(xué)生的導(dǎo)師，做學(xué)生的益友，在學(xué)生中樹立威信，贏得學(xué)生的信任和愛戴。要尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用愛去感化學(xué)生。

向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)自己的好同桌、好父母、好鄰居、好弟弟等，用精神感染精神，用正能量傳遞正能量。在班集體中，師愛生，生敬師，其樂融融，在愉悅的氛圍中工作學(xué)習(xí)，自然事半功倍。

三、關(guān)愛幫扶個(gè)體，塑班級命運(yùn)共同體

“人無完人，金無足赤”。班級中，有的學(xué)生并沒有按照你所規(guī)定的要求去做，還有的學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)，作業(yè)應(yīng)付了事。對班級中存在的問題，班主任要有預(yù)案，有想法，有辦法，有思路，有步驟地開展工作?！懊\(yùn)共同體”強(qiáng)調(diào)了人與自然彼此之間相互依賴、相互影響的相互關(guān)系。班級中個(gè)每個(gè)個(gè)體——包括老師，包括學(xué)生，何嘗不是如此？教師應(yīng)該全面了解學(xué)生存在問題的原因，什么樣的原因造成了學(xué)生違犯規(guī)定、學(xué)有困難。這些，在開學(xué)伊始，就要想好做好。并根據(jù)學(xué)生狀況不同進(jìn)行幫助計(jì)劃，充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與教育。針對學(xué)生不同狀況，安排對應(yīng)的學(xué)習(xí)與教育目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的樂趣。而教師要對學(xué)生的滿懷期待之心，能更好地建立和諧愉快的師生關(guān)系，讓教與學(xué)都成為一種享受。建立良好的師生關(guān)系，是教育教學(xué)取得成功的第一步。正確把握教育管理能力有助于提高班級管理水平。

當(dāng)下，營造班級文化，和諧班級管理，更有利于形成和諧發(fā)展方式和教育教學(xué)方式，是我們美麗中國夢中不可或缺的一部分。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)美麗班級而更加努力。

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