高中數(shù)學點餐式教學中微課制作與應(yīng)用

曾玲慧

【摘 要】 高中數(shù)學是重要的教學科目，其內(nèi)容比較多樣化，知識結(jié)構(gòu)比較復雜，在教學過程中經(jīng)常會遇到難題。學生在學習高中數(shù)學的過程中，經(jīng)常被數(shù)學知識的難點阻礙，導致學習效率不高。點餐式教學微課作為近年來一種高效的教學方式，能夠在數(shù)學教學中發(fā)揮較大的作用。本文主要通過分析高中數(shù)學微課制作，對其在教學中的應(yīng)用進行簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學；點餐式；微課制作

在開展高中數(shù)學教學的過程中，教師需要對學生的學習思維進行培養(yǎng)，使其能夠拓展學習思維，得到較好的學習反饋。微課制作主要是針對教學中的重點及難點，使得學生的學習成績得以提升。因此，就需要對微課的制作方式進行探析，明確微課制作內(nèi)容及形式，使得微課的應(yīng)用能夠滿足相關(guān)標準。

一、高中數(shù)學微課制作

1. 選定內(nèi)容

在選定微課內(nèi)容時，教師需要根據(jù)學生的學習水平對微課形式進行分析，使得學生能夠通過微課學習增強自身的學習效用。對于高中生來說，微課是一種新型的學習形式，能夠使得學習結(jié)構(gòu)得到簡化，增強學習效用。教師需要注重教學重點及難點，針對高中數(shù)學的學科特點，使得學生能夠以一種更加輕松的方式進行學習。

2. 利用技巧

技巧性教學是高中數(shù)學教學的重點，在應(yīng)用不同的方式調(diào)整教學形式時，教師需要利用相關(guān)的技巧體現(xiàn)教學特點。從不同的角度對微課的體現(xiàn)形式進行分析，羅列教學重要部分，對教學難點進行簡化，使得學生能夠通過微課學習了解更多的高中數(shù)學知識。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境

在高中數(shù)學教學過程中，教師需要利用合理的形式對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠投入到微課學習中。部分學生在學習過程中會對自己的思維進行限制，導致教學方法的應(yīng)用難以發(fā)揮效用。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠使得學生的學習興趣提升，還能夠加強學生的學習積極性，使其融入到教學活動中。

2. 構(gòu)建數(shù)學活動

數(shù)學活動的構(gòu)建要求學生參與到教學活動中，發(fā)揮主體作用，使其對學習內(nèi)容更加明確。在利用微課開展高中數(shù)學教學時，教師可以組織學生參與數(shù)學活動，使其能夠通過親身探析，增強學習能力。

3. 突破教學重點及難點

微課教學的應(yīng)用很大程度上就是為了幫助高中生解決學習中的重點及難點，使得高中數(shù)學知識體系得以簡化。微課的應(yīng)用時間較短，教師難以將所有的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因此，就需要針對教學重點及難點，使得學生通過微課對其進行更加深入的了解。這種方式可以使得學生在學習過程中明確學習目標，更好地完成學習任務(wù)，對于提升其實際學習能力有較大的作用。

三、結(jié)語

在應(yīng)用微課開展高中數(shù)學教學時，教師首先需要對微課進行制作，使其符合高中數(shù)學教學特點。在對其進行實際應(yīng)用時，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，組織學生開展數(shù)學活動。由于微課教學比較特殊，時間較短，教師就需要對教學重點及難點進行講解，拓展學生的思維，體現(xiàn)微課教學優(yōu)勢，提高高中數(shù)學教學水平。

【參考文獻】

[1] 蔣友欣. 高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2017（01）.