初中語文比較閱讀教學(xué)初探

郭路菲

【摘 要】 運(yùn)用比較閱讀教學(xué)，分析作品間的相同或不同之處，可有效幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維在比較閱讀中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

【關(guān)鍵詞】 比較閱讀；初中語文；教學(xué)

比較閱讀是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。部編義務(wù)教育七年級(jí)語文課本（下冊(cè)）第五單元導(dǎo)讀中提出：“建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解?！边@是新編語文教材的一個(gè)創(chuàng)新之處。部編新教材將比較閱讀集中于一個(gè)單元，彰顯了比較閱讀的重要性。下面，就如何開展比較閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)同一作品前后語段進(jìn)行比較閱讀教學(xué)

分析一篇課文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的前后語段進(jìn)行比較閱讀，這樣有助于學(xué)生理清文脈，辨析寫法，深入理解作者的寫作意圖。如《紫藤蘿瀑布》一文，作者由贊美眼前滿樹輝煌絢麗的藤蘿花，回想到昔日凋零稀落的藤蘿，兩相對(duì)比中，時(shí)代的影響、社會(huì)的變遷、心境的變化立現(xiàn)。而《一棵小桃樹》一文，賈平凹比較了小桃樹的生長過程和自己的成長歷程，一明一暗兩條線索展示了事物發(fā)展的過程，作者巧妙地將兩者水乳交融。

二、對(duì)同一作家同一類作品進(jìn)行比較閱讀教學(xué)

同一作家寫同類作品，雖然題材相似，但表現(xiàn)手法往往不盡相同。如賈平凹的托物言志類散文大多閃爍著哲理的光輝。在不長的篇幅中，作者以經(jīng)歷者的身份，引領(lǐng)讀者共赴美的旅程，娓娓動(dòng)聽地講述心靈的故事。

三、對(duì)不同作家同一題材作品進(jìn)行比較閱讀教學(xué)

作家的作品必然會(huì)打上其生活的烙印和時(shí)代的烙印。比較同一題材的作品，探究其立意、選材、表達(dá)等方面的異同，會(huì)受到很多啟發(fā)。就拿賈平凹的《一棵小桃樹》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》等作品來說，宗璞是著名哲學(xué)家馮友蘭之女，幼承家學(xué)，文化底蘊(yùn)深厚，又畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，學(xué)貫中西；賈平凹是農(nóng)民的后代，骨子里流淌的是農(nóng)民的質(zhì)樸。但賈平凹與宗璞一樣，都將其對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察，對(duì)生命、歷史的深邃哲思流瀉筆端，他們的作品都體現(xiàn)出“赤子之心”，都有對(duì)美的追求，如清泉般滋潤心田。宗璞的散文如明月照積雪般空靈而美好，既有中國古典文學(xué)的簡潔含蓄之美，又博采外國語言的長處，以并不繁瑣復(fù)雜的句式，創(chuàng)造了美的意境。賈平凹的散文則透著山野的樸拙，他的作品樸實(shí)、明了、簡約、靈動(dòng)。《紫藤蘿瀑布》中，作者從眼前一樹流光溢彩、生氣勃勃的藤蘿瀑布，寫到繁密活潑的一穗花，再寫到每一朵可愛的小花，最后由實(shí)到虛，書寫對(duì)生活的感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！兑豢眯√覙洹穮s描述了小桃樹艱辛的成長歷程，與作者的人生經(jīng)歷融合在一起。同樣運(yùn)用擬人手法，《紫藤蘿瀑布》更多表現(xiàn)的是花的生機(jī)勃勃；《一棵小桃樹》濃墨重彩地渲染小桃樹艱難的生長過程，因?yàn)樾√覙渚褪琴Z平凹自己的寫照。

運(yùn)用比較閱讀教學(xué)，分析作品間的相同或不同之處，可有效幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維在比較閱讀中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高磊. 論初中語文教學(xué)中的比較閱讀[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（2）.

[2] 姚媛. 比較閱讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（教育前沿），2018（2）.