微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用

羅本農(nóng)

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動智能終端設(shè)備也迅速得到普及，微課作為一種教學(xué)輔助形式，悄然走進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實驗的重難點或知識點設(shè)計成微課，把微課與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作，提醒學(xué)生注意實驗細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生突破知識難點，形成正確的科學(xué)概念，達(dá)到提高實驗教學(xué)效率的目的。

一、利用微課，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作

實驗教學(xué)時，教師一般會從現(xiàn)實或模擬的情景中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，搜集、觀察、記錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探究歷程。小學(xué)生的年齡特征，決定了在實驗中他們在正確使用器材、按預(yù)設(shè)的步驟有序操作、小組成員相互配合等方面都做得不是很好。為了提高課堂實驗教學(xué)的有效性，在演示實驗時，教師會邊示范邊講解實驗步驟，提醒學(xué)生實驗中要注意的事頂，以避免操作錯誤。然而，這些內(nèi)容單靠教師的一遍示范講解，學(xué)生肯定是無法一一記住的，結(jié)果是實驗效果大打折扣。如果將實驗操作的步驟和要求做成微課，指導(dǎo)實驗時，先讓學(xué)生看一至兩遍的微課視頻，然后教師再說一說操作的方法和要注意的事項，最后再發(fā)放實驗器材，讓學(xué)生按要求操作，那么，就可以幫助學(xué)生正確掌握實驗方法，保證實驗教學(xué)的有效進(jìn)行。

如用加熱的方法“分離食鹽和水”這個實驗。實驗中要用到酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、飽和食鹽溶液等實驗器材，一個實驗出現(xiàn)這么多的器材，有的器材還是第一次接觸。課前，筆者做了一節(jié)微課。首先，介紹各個器材的名稱、作用。然后，請教師邊分步驟操作實驗，邊講解：（1）石棉網(wǎng)放在三腳架上。（2）把蒸發(fā)皿放在石棉網(wǎng)上。（3）蒸發(fā)皿中倒入少量飽和食鹽溶液。（4）點燃酒精燈，移入三腳架下，利用外焰進(jìn)行加熱。（5）溶液沸騰后，用玻璃棒輕輕攪拌。（6）在鹽水快蒸發(fā)完之前，移出酒精燈熄滅。（7）用鑷子夾下蒸發(fā)皿。（8）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與食鹽顆粒進(jìn)行比較。實驗時，教師先播放微視頻，然后結(jié)合器具做一次操作并講解示范，最后學(xué)生分組實驗。學(xué)生在微課的幫助下，掌握了蒸發(fā)實驗的步驟和操作要領(lǐng)，在探究中獲得了科學(xué)知識，動手操作能力得到了培養(yǎng)。

對一些接受能力和動手能力比較差的學(xué)生，課后還可以利用手機(jī)、平板電腦，反復(fù)觀看教師發(fā)送的微課視頻，在模擬操作中發(fā)現(xiàn)并糾正自己的操作錯誤，掌握正確的實驗方法，提高課堂實驗教學(xué)的有效性。

二、巧用微課，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)

40分鐘一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生要想在一節(jié)課內(nèi)有效完成實驗，除了掌握實驗方法外，還必須注重實驗的細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生認(rèn)識器材，掌握科學(xué)實驗的技能，課堂上，教師的實驗演示和講解尤為重要。但是現(xiàn)實中存在諸多的問題，如班級學(xué)生數(shù)較多，實驗器材小，等等，因此，這樣的演示效果常常不能達(dá)到預(yù)期目的。這時，提前錄制的實驗微課視頻就能輕松解決這些問題。

如“過濾實驗”的難點是規(guī)范操作，實驗中要做到“一貼、二低、三靠”。規(guī)范的操作離不開教師的演示和詳細(xì)講解。如何折濾紙、剪濾紙和打開濾紙，特別是往漏斗中倒入過濾的混合液時，要十分規(guī)范。（1）放入漏斗的濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁，濾紙要低于漏斗的邊沿。（2）玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯嘴緊靠玻璃棒，混合液順著玻璃棒慢慢流入漏斗，液面要低于濾紙邊沿。（3）漏斗下端管口要緊靠接收濾液的燒杯內(nèi)壁。課前，教師把下水實驗拍成微課，播放時，對實驗操作中的細(xì)節(jié)，利用特寫鏡頭拉近距離，分步呈現(xiàn)。清晰的畫面配合聲音和文字非常直觀，突出了實驗操作中“一貼、二低、三靠”的細(xì)節(jié)要求。微課的播放比教師單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，有利于學(xué)生邊聽邊悟。

又如，教學(xué)“測力計的使用”時，教師手持測力計演示講解。測力計的刻度那么細(xì)小，全班五六十人，不能保證坐在邊角和后面的學(xué)生也能看得清楚，如果借助微課的視頻播放，就能保證每個學(xué)生都能看得清楚了。這樣，就提高了演示的可見度，從而提高了實驗教學(xué)的效率。

三、借用微課，幫助學(xué)生突破難點

實驗教學(xué)的重點是否突出、難點是否突破，是檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成除了師生的共同努力外，還需要教師找準(zhǔn)難點，教法得當(dāng)，準(zhǔn)確點撥，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體的教學(xué)手段，把客觀、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面，化難為易。

如體驗“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)活動的情況”時，學(xué)生要通過體驗、觀察，了解肢體活動是由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。教學(xué)時，教師讓學(xué)生手握啞鈴，做手臂伸屈運(yùn)動。骨骼、關(guān)節(jié)是看不見的，在觀察、記錄的基礎(chǔ)上，對手臂伸屈運(yùn)動的過程，學(xué)生主要是對照圖片和指著自己的手臂進(jìn)行講述，講述簡單、膚淺，缺乏條理。這時，教師可以結(jié)合學(xué)生的講述，播放微課視頻。視頻內(nèi)容按照學(xué)生的思維走向，把學(xué)生體會到的不同運(yùn)動方式肌肉的變化情況，用簡單而有實效的三維動畫，展示骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在上肢活動過程中的協(xié)調(diào)運(yùn)動。學(xué)生通過視頻，了解了關(guān)節(jié)活動的差異，對自己的觀察、記錄進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，教學(xué)難點得到了化解。同時，學(xué)生深刻體會到了人體關(guān)節(jié)的神奇與人體的神秘，這促使他們保持好奇心，在課后繼續(xù)探索。

在學(xué)習(xí)人體內(nèi)部構(gòu)造和生理方面的知識時，因為這部分內(nèi)容不能直接觀察，所以教師可以上網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，剪輯制成微課。只要開始播放微課，學(xué)生就鴉雀無聲、全神貫注地觀看。這樣，難點就迎刃而解了，知識內(nèi)容也輕松升華了，同時也幫助學(xué)生構(gòu)建了有關(guān)人體呼吸、運(yùn)動、消化等方面的科學(xué)概念。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)計并運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實驗操作，提醒學(xué)生實驗中要注意的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)知識的難點和正確地理解科學(xué)概念，使學(xué)生在實驗中獲得知識，形成能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省龍巖市江山中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）