自我認(rèn)同是教師職業(yè)認(rèn)同的前提

于保東

教師的職業(yè)認(rèn)同首先是教師的自我認(rèn)同。一個(gè)善于了解自我、認(rèn)識(shí)自我，最終接納自我（包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）的人，才是能完成自我認(rèn)同的人；一個(gè)樂于接受自我，樂于接受自己的職業(yè)，并不斷在職業(yè)進(jìn)取中修正自我、完善自我的人，才是一個(gè)成熟的職業(yè)人、社會(huì)人。從某種意義上講，沒有教師的自我認(rèn)同，就沒有教師的職業(yè)認(rèn)同。

記得三十年前剛參加工作時(shí)，筆者并沒有所謂的職業(yè)認(rèn)同感意識(shí)。走上教師工作崗位，是因?yàn)閷W(xué)的就是師范，畢業(yè)以后首先要自己養(yǎng)活自己，這可以說是一種無意識(shí)的自覺，或者無意識(shí)的自我認(rèn)同。三十年的教育教學(xué)之路走過來，雖然期間有過波折，在教育教學(xué)上有過諸多困惑，但自從走上教育教學(xué)這條路之后，自己就從來沒有后悔過，反而在這條路上越走越踏實(shí)，越走越堅(jiān)定。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待越來越高，對(duì)教師這一職業(yè)也就提出了更高的要求。正是在這樣的背景下，教師的職業(yè)壓力日益凸顯。剛走上教育教學(xué)工作崗位的年輕教師，雖然他們的主體意識(shí)、自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但由于對(duì)教師這一職業(yè)認(rèn)知、體驗(yàn)的生疏感、膚淺感，所以他們對(duì)教師這一社會(huì)角色的特殊性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)還沒有得到強(qiáng)化，自我認(rèn)同的角色意識(shí)還處在模糊甚至混亂中，加之初入工作崗位就有可能面臨教育教學(xué)諸多復(fù)雜、棘手的問題，這就有可能導(dǎo)致他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感降低。另外，還有許多有多年工作經(jīng)歷的教師，由于在教師這個(gè)崗位上沒有得到發(fā)展，于是逐漸進(jìn)入到了職業(yè)倦怠期，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感也逐漸降低。

怎樣解決這些問題，進(jìn)而增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師的幸福指數(shù)，為教育這一“百年大計(jì)”奠定教師這一“根本”呢？筆者認(rèn)為，要提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，首先要增強(qiáng)教師的自我認(rèn)同感，教師自己要學(xué)會(huì)悅納自己，悅納自己的職業(yè)和人生，這樣才能提高自己的職業(yè)認(rèn)同感。

一、確定職業(yè)定位，強(qiáng)化自我認(rèn)同

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同首先是對(duì)自我的認(rèn)同，教師的自我認(rèn)同是一個(gè)不斷社會(huì)化、成熟化的過程。青年教師剛走上工作崗位，在當(dāng)下的社會(huì)語境中，社會(huì)上一些對(duì)教師負(fù)面的輿論可能破壞了他們對(duì)教師這一職業(yè)自我認(rèn)同的美好感覺，他們所處的環(huán)境也可能剝奪了他們?cè)谖磥戆l(fā)展中獲得自我認(rèn)同的可能性。這種可能的未來境遇，將會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)教師這一職業(yè)的焦慮感，弱化職業(yè)認(rèn)同感。因?yàn)榻處煹淖晕艺J(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，和教師自己在別人眼中的形象，或者在社會(huì)集體中所占的情感位置和價(jià)值位置有很大關(guān)系。教師這一職業(yè)要求教師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，要有大胸懷、大格局，是學(xué)生人生道路上錘煉品格的引路人，學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，創(chuàng)新思維的引路人，建設(shè)祖國的引路人。這種職業(yè)定位，應(yīng)成為教師不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信心的力量源泉。教師的自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感，應(yīng)與習(xí)近平總書記的要求相稱，這樣就會(huì)為自己的教育生涯增添絢麗的色彩。

“士志于道”“君子務(wù)本，本立而道生”。理想能指引人生方向，信念能使人堅(jiān)定不移。教師有了自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，便會(huì)更加自覺、堅(jiān)定地走好自己的教育教學(xué)之路，便會(huì)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念并堅(jiān)定踐行，使學(xué)生自覺將個(gè)人夢(mèng)融入到民族共同的中國夢(mèng)中。教師的自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，最終要體現(xiàn)在對(duì)所從事教育職業(yè)的忠誠和熱愛上來。因?yàn)橛辛藷釔?，便?zhí)著于自己教書育人的崗位，不把教育崗位僅僅作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)；因?yàn)橛辛藶槭聵I(yè)奮斗的志向，才能在教師這個(gè)崗位上干得有滋有味，干出好成績(jī)；因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，才不會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠感和職業(yè)認(rèn)同感的降低，才能收獲從未有過的滿足與快樂。當(dāng)教師的自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同得到強(qiáng)化，他們就會(huì)自覺地走進(jìn)教育教學(xué)的自主狀態(tài)。

二、豐富職業(yè)儲(chǔ)備，體現(xiàn)自身價(jià)值

一個(gè)教師應(yīng)永遠(yuǎn)行走在路上。語文教育家于漪曾經(jīng)說過，“我一輩子在做教師，一輩子在學(xué)做教師”。要做一個(gè)好教師，就要有行走在教育路上的足夠能量。教師的職業(yè)儲(chǔ)備至少包括知識(shí)儲(chǔ)備、思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、適應(yīng)環(huán)境的心態(tài)準(zhǔn)備等。教師與學(xué)生的關(guān)系不是一杯水和一桶水的關(guān)系，教師應(yīng)成為帶領(lǐng)學(xué)生開源的引路人。教師與時(shí)俱進(jìn)，永不滿足，不斷豐富和完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與學(xué)生在課堂上共享知識(shí)價(jià)值帶來的快樂。

教師是職業(yè)，但教師職業(yè)不是單純的謀生手段。教師應(yīng)該是大先生，應(yīng)該把“傳道”當(dāng)做第一責(zé)任和使命，是為學(xué)生點(diǎn)燃?jí)粝氲囊啡?，是學(xué)生心靈的播火者。當(dāng)教師自覺地把自己的命運(yùn)和國家命運(yùn)、民族命運(yùn)結(jié)合在一起時(shí)，便會(huì)成為“圣賢之師”。世界上沒有任何一項(xiàng)職業(yè)不需要付出，沒有任何一項(xiàng)事業(yè)是一帆風(fēng)順的。有積極樂觀的心態(tài)，才能直面前進(jìn)道路上的一切困難，才能去積極探尋前人未走過的路，才能在面對(duì)困難、挫折，或者成功、榮譽(yù)時(shí)，得大自在。

教育教學(xué)能力的具備與提高不是一日之功，需要在復(fù)雜的教育教學(xué)環(huán)境中不斷磨礪，提高自身能力。教育教學(xué)實(shí)踐每天都是新的、復(fù)雜的，每一個(gè)教育教學(xué)事件都蘊(yùn)含著無盡的內(nèi)涵。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，用心教學(xué)，用心做教師，就有能力做好教師，就能為自己的職業(yè)自豪。筆者從事教育教學(xué)三十年，即使有的課文教了十多遍，在上課之前，仍要細(xì)細(xì)地研讀文本，提取最精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定最準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。課堂上看似簡(jiǎn)單的問題，如：?jiǎn)柺裁础⒃趺磫?、問的?duì)象該是誰、問的價(jià)值指向是什么，都應(yīng)該深入思考。正是有了深入思考，教學(xué)才有了無限樂趣。

每個(gè)學(xué)校都有自己的校園文化，作為學(xué)校的一名成員，教師要適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，感受學(xué)校的文化氛圍，理解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向。新教師要盡快適應(yīng)環(huán)境和工作氛圍，盡快擺脫自己的“學(xué)生味”，老教師也要擺正心態(tài)，在自己的能力范圍內(nèi)，為學(xué)校發(fā)展添磚加瓦。

三、擦亮精神底色，共筑人生夢(mèng)想

做教師就要做良師，良師把教師職業(yè)作為一種事業(yè)追求與精神享受，高深學(xué)問、偉大人格和高尚修養(yǎng)是他們的職業(yè)追求，他們致廣遠(yuǎn)，盡精微，他們師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，滿懷教育理想。作為新時(shí)代的教師，只有擦亮自己的人生精神底色，通過與學(xué)生共筑人生夢(mèng)想，共筑中國夢(mèng)想，才能在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感、成就感、榮譽(yù)感。教師發(fā)自內(nèi)心地涵養(yǎng)自己的職業(yè)精神，改變教育教學(xué)的思維方式，培育自己的積極心態(tài)，潛心研究教育教學(xué)藝術(shù)，用自己的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生，就會(huì)從工作中獲得應(yīng)有的快樂與滿足。

教師良好的精神狀態(tài)能讓自己具有更好的、更持久的發(fā)展動(dòng)力，不斷踐行使命，重燃生命激情；教師良好的精神狀態(tài)能更好地引領(lǐng)學(xué)生。從某種意義上講，缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師不是好教師，精神氣是教師精神面貌的內(nèi)蘊(yùn)外顯。

做學(xué)生的引路人，要保持一顆純凈、寧靜的心，不斷用厚重的知識(shí)底蘊(yùn)來浸潤自己的思想、氣度和風(fēng)格。正所謂，書生意氣，揮斥方遒。做學(xué)生的引路人，要始終擁有一顆不泯的童心，善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮學(xué)生的感受，感受學(xué)生成長中的酸甜苦辣，這樣學(xué)生才會(huì)把心交給教師。

這樣的自我認(rèn)同，就是最好的職業(yè)認(rèn)同。

（作者單位：山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）