畫好“四條線”，增強(qiáng)教師自我認(rèn)同

高杰

2018年年初，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。這是新中國成立以來，黨中央、國務(wù)院出臺(tái)的首部專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，有專家評論稱其“具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義”。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。盡管當(dāng)前教師職業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境有了極大的改善，但還是有一些“不同的聲音”，或多或少地影響著整個(gè)教育的生態(tài)。教師要想實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，關(guān)鍵還是在于教師自己。筆者認(rèn)為，教師需要畫好“四條線”，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自我認(rèn)同。

一、始終愛崗敬業(yè)，畫好及格線

王國維先生在他的《人間詞話》中提出“治學(xué)三境界”，引用了柳永的“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。于教師而言，教育就是“伊”。從業(yè)之初，就要在理性思考的基礎(chǔ)上，對這一職業(yè)形成積極的態(tài)度?？梢哉f，愛不愛這份職業(yè)，決定了能不能走得遠(yuǎn)。與其他行業(yè)不同，教師這一工作更需要愛崗敬業(yè)，發(fā)自內(nèi)心地愛，這樣才能在日復(fù)一日的工作中，始終保持“初見時(shí)的驚喜”。要畫好愛崗敬業(yè)這根及格線，需要敬于業(yè)。特別在“事無巨細(xì)”的工作中，要把一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)作為一條底線，把“捧著一顆心來，不帶半根草去”作為一種崇高追求。要畫好愛崗敬業(yè)這根及格線，還要勤于業(yè)。俗話說，“一勤天下無難事”。雖然教師這一職業(yè)看著不難，但只有身在其中的人才能識(shí)得個(gè)中滋味。要應(yīng)對紛繁復(fù)雜的實(shí)際教育情況，離不開一個(gè)“勤”字，教師應(yīng)將踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、埋頭苦干、盡職盡責(zé)作為準(zhǔn)則來恪守。

從現(xiàn)實(shí)的角度看，現(xiàn)如今，教師的待遇有了顯著的提高，社會(huì)地位也有了很大提升，教師的進(jìn)崗考試門檻也逐漸抬高，雖然沒有“千軍萬馬過獨(dú)木橋”那般激烈，但能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍也并不容易。因此，教師應(yīng)當(dāng)珍惜自己的選擇，樹立職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)到事業(yè)的轉(zhuǎn)變。

二、豐富專業(yè)知識(shí)，畫好生命線

教師的工作，說到底，其實(shí)做的就是兩件事：教書和育人。因此，教書育人就是教師的生命線，也是從事教育工作安身立命之所在。無論是以課堂教學(xué)為主要形式的教書，還是以班主任工作為主要表現(xiàn)形式的育人（教書育人的內(nèi)涵肯定不止課堂教學(xué)與班主任工作），都是與學(xué)生直接打交道，是在“傳道授業(yè)解惑”，需要有豐富的專業(yè)知識(shí)作為保障。以課堂教學(xué)為例，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種理念層出不窮，教學(xué)的方式方法在遵循教育規(guī)律的前提下，應(yīng)與時(shí)代相契合，這樣才能更好地滿足學(xué)生成長的需求?？v觀當(dāng)下教育一線的“名師大家”，其成就的取得，都是以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為前提?？梢哉f，對于教師而言，專業(yè)知識(shí)就是其對外的第一張名片?；趯W(xué)校及區(qū)域的實(shí)際，不少地區(qū)正積極探索以“電子書包”為載體的“智慧課堂”。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“智慧課堂”需要從教者具備一定的信息素養(yǎng)，否則就無法駕馭課堂，更不要說在課堂中形成自己的教學(xué)風(fēng)格了。同樣，目前筆者所在的地區(qū)正在積極推進(jìn)“學(xué)習(xí)共同體”，這對以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的沖擊，更是對教師慣有的思維方式的一種沖擊。面對課堂革命的趨勢，教師能做的就是不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以專業(yè)為底氣，在各種變化中做到“以不變應(yīng)萬變”。

當(dāng)前我們置身于新一輪的技術(shù)變革時(shí)代，不少人擔(dān)心技術(shù)會(huì)降低人的作用。對于教育而言，技術(shù)的進(jìn)步會(huì)改變教育的發(fā)展，但是技術(shù)并不能完全取代教師的地位。與其他行業(yè)不同，教育面對的是獨(dú)立的生命個(gè)體，師生之間是情感的交流，并非簡單的知識(shí)和能力的傳授，因此教育活動(dòng)中的“現(xiàn)場感”是機(jī)器無法生成的。在這樣的時(shí)代，更需要教師以專業(yè)知識(shí)來確保工作的主動(dòng)性，而不至于被時(shí)代裹挾著被動(dòng)向前。

三、常懷敬畏之心，畫好高壓線

現(xiàn)今，不少人對教師群體有偏見，除了信息時(shí)代一些不和諧的因素被放大了之外，更重要的原因還在于，教師群體中的一小部分人的行為抹黑了整個(gè)教師隊(duì)伍。古語說，千里之堤潰于蟻穴。當(dāng)外界對教師工作并非十分了解的時(shí)候，一些“非主流”的東西便成了“主流”。越是這樣，越需要教師個(gè)體“行得正坐得端”，守住師德師風(fēng)建設(shè)的底線。如今，各個(gè)地方對于師德師風(fēng)建設(shè)的力度是空前的，一系列的舉措也可謂行之有效。然而，外部的環(huán)境只是起到約束的作用，真正決定教師“不越雷池”“不過紅線”的還是內(nèi)在的自覺。說到底，就是要教師心懷敬畏，無論是對法律法規(guī)，還是對職業(yè)操守。當(dāng)然，面對市場經(jīng)濟(jì)的浪潮，要說沒有誘惑是不可能的，但面對誘惑時(shí)的態(tài)度卻是可以選擇的。是繳械投降，還是坦然面對，考驗(yàn)的是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也考驗(yàn)教師的職業(yè)認(rèn)同。

需要指出的是，教師心懷敬畏，并不是不考慮現(xiàn)實(shí)生活。一味地要求教師講奉獻(xiàn)，而不在待遇、社會(huì)地位等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容上下真功，那么被推到道德制高點(diǎn)的教師也會(huì)陷入“生活的泥淖”，這不利于教育事業(yè)的發(fā)展。值得欣喜的是，近年來，教師的待遇等實(shí)際問題得到了有力的解決，我們看到了政府和教育主管部門改善教師生存狀態(tài)的決心，“教得安心”“教得放心”有了物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，“做好應(yīng)該做的，堅(jiān)決不做不該做的”便不再是要求，而是一種堅(jiān)守。

四、保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，畫好電源線

如果用一句話來形容教師，很多人想到的是“學(xué)高為師、身正為范”。我們也常說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水。而長流水的根本保證不外乎“學(xué)習(xí)”二字。教師工作含有一定的“重復(fù)性”，因此，有人在日復(fù)一日“習(xí)慣成自然”中失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靠著曾經(jīng)的積累應(yīng)付著。這樣的做法是典型的“吃老本”，會(huì)隨著時(shí)間的推移進(jìn)入倦怠的狀態(tài)。改變這樣的認(rèn)知習(xí)慣，就需要為自己接上學(xué)習(xí)這根“電源線”，在不斷的學(xué)習(xí)中打破思維的藩籬，突破自己的認(rèn)知局限。

其實(shí)，在工作上要得到更好的發(fā)展，必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的道理誰都懂，無論是國家層面的“國培”，還是學(xué)校層面的“校本培訓(xùn)”，在目標(biāo)上都具有一致性。不少具有發(fā)展自覺性的教師也組建了具有民間色彩的“共同體”。對教師而言，發(fā)展需要有好的外部環(huán)境，而根本在于生成內(nèi)驅(qū)力，并在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下思考和發(fā)掘適合自己的發(fā)展方向和路徑。2016年，在山東青島召開的國際教育信息化大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)去了賀信，并提出了“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求。在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的過程中，作為與學(xué)習(xí)聯(lián)系最為密切的教師，應(yīng)首當(dāng)其沖，通過向書本、向他人學(xué)習(xí)的方式，始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，在成長的道路上一直保持“學(xué)而不厭、誨人不倦”的初心。

改善教育生態(tài)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面要我們自己增強(qiáng)自我認(rèn)同感，另一方面需要好的外部環(huán)境。我們欣喜地看到很多有益的改變正在發(fā)生，同時(shí)，就自身而言，也要始終愛崗敬業(yè)、豐富專業(yè)知識(shí)、常懷敬畏之心、保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能畫好成長的及格線、生命線、高壓線、電源線，也能讓自己的發(fā)展更加行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）