高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全隱患分析

蘇玉 ,馬東升, 于穎慧, 劉麗娟

摘要：文章從個(gè)人安全措施、實(shí)驗(yàn)與設(shè)備規(guī)范操作、三廢處理等角度分析了高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常導(dǎo)致安全隱患和事故的因素，并對(duì)如何預(yù)防安全隱患提出具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；安全隱患；分析

前言

為滿足國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，高校學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)日益頻繁。尤其是經(jīng)過(guò)教育部組織的全國(guó)范圍內(nèi)的評(píng)估后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從原來(lái)單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到課程實(shí)驗(yàn)再到更為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容越來(lái)越豐富、復(fù)雜。與之相關(guān)聯(lián)的是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全及安全教育已成為當(dāng)下更不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程因思想不重視、基礎(chǔ)知識(shí)不足、誤操作等原因所導(dǎo)致的安全事故不勝枚舉。尤其是當(dāng)下在校大學(xué)生基本上都是95后的獨(dú)生子，在父母的呵護(hù)下從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，缺乏必要的生活和勞動(dòng)經(jīng)歷，也缺乏最基本的安全意識(shí)。盡管國(guó)家、高校、企事業(yè)單位、實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)層面都建立了相當(dāng)多的安全法律、法規(guī)和操作規(guī)范，但出現(xiàn)一些事故鑒于近年來(lái)高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中事故頻發(fā)的現(xiàn)狀，本文從個(gè)人安全措施、實(shí)驗(yàn)與設(shè)備規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑、廢液處理等多個(gè)角度分析高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常導(dǎo)致安全隱患和事故的因素，并對(duì)如何防范安全隱患提出具體方法和措施，以提醒教師和學(xué)生重視安全問(wèn)題。

1個(gè)人安全措施

安全教育在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展了很多年，受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致關(guān)注，也取得了很大的成效，尤其是以日本等國(guó)家為首的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的生命安全教育更是受到了較大的重視。發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)一例外地將安全教育納入到中小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容之中，學(xué)生在頭腦中已建立了安全第一的思想。俄羅斯將學(xué)生安全教育提到了國(guó)家課程的高度，其教育部提出的生命安全基礎(chǔ)課程是中小學(xué)乃至大學(xué)必修的課程之一。日本是從國(guó)家層面重視危機(jī)教育的國(guó)家，從小學(xué)到高中，安全教育貫穿始終，因而在日本，學(xué)生頭腦中早就建立了安全意識(shí)。在韓國(guó)，根據(jù)韓國(guó)教育大辭典，學(xué)校安全教育是其健康教育內(nèi)容的一部分。在韓國(guó)的學(xué)校教育體系之中，將事故與災(zāi)難的預(yù)防措施、安全指導(dǎo)列入到課程教育中，體現(xiàn)了韓國(guó)教育部門對(duì)安全教育的重視。高校安全教育以美國(guó)最為嚴(yán)格、規(guī)范。以研究型大學(xué)密西根大學(xué)為例，安全教育體現(xiàn)在先期培訓(xùn)、個(gè)人安全措施、規(guī)范操作、設(shè)施齊備、廢液分類處理等多個(gè)方面。而在我國(guó)，安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至國(guó)家安全法規(guī)中并沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人行為規(guī)范進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)者，尤其是學(xué)生，常常無(wú)視個(gè)人安全問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上出現(xiàn)種種違反安全規(guī)定或不規(guī)范的行為，見(jiàn)表1。

雖然表1中針對(duì)的是實(shí)驗(yàn)者個(gè)人不注重安全問(wèn)題的行為，但深層次反應(yīng)的是我國(guó)高校教育在目前重科研、輕教學(xué)，重文章成果、不重視人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及管理部門安全意識(shí)的淡漠。能夠把實(shí)驗(yàn)服、護(hù)目鏡、防酸手套以及消防設(shè)施等配備齊全的高校為數(shù)不多，甚至很多實(shí)驗(yàn)室連最起碼的安全警示標(biāo)志都沒(méi)有落實(shí)到位。

2實(shí)驗(yàn)與設(shè)備的誤操作及違規(guī)操作

化學(xué)試劑大部分都有易燃、易爆、腐蝕、毒性或接觸毒性等不安全性，我國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品名錄把危險(xiǎn)化學(xué)品分為爆炸品、壓縮氣體及液化氣體、易燃液體、易燃及自燃固體、氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物、劇毒和毒害試劑、放射性物品、腐蝕性化學(xué)試劑八類，并規(guī)定了相應(yīng)的注意事項(xiàng)?；瘜W(xué)設(shè)備、化學(xué)試劑、化學(xué)儀器等的操作流程及注意事項(xiàng)也在教材、手冊(cè)等中清晰詳列。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?qū)嶒?yàn)者不注意危險(xiǎn)化學(xué)品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的使用須知而發(fā)生誤操作所造成的安全事故不勝枚舉，可以說(shuō)，安全隱患貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常發(fā)生的誤操作舉例見(jiàn)表2。

3三廢處理違規(guī)行為

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，它們是引起安全隱患和環(huán)境污染的主要因素之一。這些化學(xué)物質(zhì)的種類較多，尤其是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。處理不當(dāng)則不但會(huì)造成各種程度的環(huán)境污染，更重要的是錯(cuò)誤的處理方式往往造成不安全后果。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)違規(guī)處理三廢的行為，對(duì)環(huán)境和水質(zhì)等造成安全危害或帶來(lái)安全隱患。如實(shí)驗(yàn)合成的正溴丙烷等液體產(chǎn)品未經(jīng)充分處理排入下水道，反應(yīng)產(chǎn)生的溴化氫等刺激性氣體用水吸收不完全進(jìn)入至空氣中；又如在制備乙酰乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)中殘留的金屬鈉未經(jīng)處理直接倒入垃圾桶或水池，由此所造成的危害屢見(jiàn)不鮮。

4預(yù)防安全隱患的方法和措施

預(yù)防安全事故的發(fā)生，安全意識(shí)和安全教育應(yīng)放在首位，學(xué)校和任課教師責(zé)無(wú)旁貸。所以學(xué)校在課程設(shè)置中必須把安全教育作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的第一課，并且要求教師本著科學(xué)、人性、認(rèn)真的態(tài)度完成好。只有把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全守則及規(guī)章制度經(jīng)教師教育、宣傳和講解貫徹至學(xué)生的頭腦中，才能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患降至最低。安全教育及執(zhí)行安全規(guī)范必須不講情面。

安全教育必須落到實(shí)處。目前高校實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往注重的是學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的內(nèi)容多少、格式的規(guī)范與否、實(shí)驗(yàn)原理理解深入程度、實(shí)驗(yàn)步驟邏輯清楚與否，造成了學(xué)生“認(rèn)真”抄寫實(shí)驗(yàn)教材的現(xiàn)狀。應(yīng)該說(shuō)，安全教育被忽略的體現(xiàn)恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上。究其根本原因在于學(xué)校教育僅僅注重了知識(shí)教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了綜合素質(zhì)的提高。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，應(yīng)該補(bǔ)上安全隱患預(yù)測(cè)分析的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。學(xué)生只有針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從使用的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)所涉及的操作單元及內(nèi)容、化學(xué)反應(yīng)的主副產(chǎn)物的危害程度、實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備的誤操作可能造成的危害、化學(xué)廢物的危險(xiǎn)屬性及處置方法等多個(gè)方面和角度分析預(yù)測(cè)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的安全問(wèn)題，方可做到防患于未然。這一點(diǎn)是安全教育能夠落到實(shí)處的重要環(huán)節(jié)，卻恰恰是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常被忽略的環(huán)節(jié)。

建立規(guī)范的危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度和流程并且科學(xué)、認(rèn)真執(zhí)行也是避免安全事故的必要手段。當(dāng)下高校教育動(dòng)輒SCI文章、專利、項(xiàng)目等，已經(jīng)把培養(yǎng)人才引入到單純的科學(xué)研究的華山一條路。教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)研究的附屬，導(dǎo)致嚴(yán)重的重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀。在此背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅流于教學(xué)的形式而忽略相應(yīng)安全問(wèn)題也就不足為奇了。因此，為了保證高等院校有機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作的順利進(jìn)行，必須高度重視學(xué)生的安全教育，切實(shí)做到防患于未然。

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編輯/岳鳳