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    城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)研制與探索

    2018-12-12 10:38宋亦芳
    職教論壇 2018年9期
    關(guān)鍵詞:架構(gòu)設(shè)計

    摘 要:城市作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中心,在社區(qū)教育及其信息化發(fā)展中具有重要地位和作用,教育信息化2.0時代的到來,將帶動社區(qū)教育信息化實現(xiàn)跨越式發(fā)展。建構(gòu)一個發(fā)展指數(shù)來全面衡量城市社區(qū)教育信息化的發(fā)展水平和發(fā)展程度,有助于形成發(fā)展導(dǎo)向、提升發(fā)展能級。研究表明,國家信息化發(fā)展指數(shù)的運用、教育信息化發(fā)展指數(shù)的探索以及社區(qū)教育信息化建設(shè)的推進(jìn),為指數(shù)建構(gòu)奠定了良好基礎(chǔ)。為此,在指數(shù)設(shè)計過程中,要努力以相關(guān)政策、前期成果、已有實踐等為依據(jù);在指數(shù)的架構(gòu)過程中,要確立基本原則、優(yōu)化指標(biāo)設(shè)置、完善測算方法、把握相關(guān)環(huán)節(jié),從而形成科學(xué)合理的指數(shù)體系。指數(shù)測評是一項系統(tǒng)工程,需要不斷提升認(rèn)識、強化機(jī)制、完善策略。

    關(guān)鍵詞:城市社區(qū)教育信息化;發(fā)展指數(shù);研制基礎(chǔ);設(shè)計;架構(gòu)

    作者簡介:宋亦芳(1959-),男,廣東蕉嶺人,上海開放大學(xué)航空運輸學(xué)院、上海市長寧區(qū)社區(qū)學(xué)院黨委書記,教授,上海終身教育研究院兼職研究員,研究方向為成人教育、社區(qū)教育及教育技術(shù)。

    中圖分類號:G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-7518(2018)09-0096-08

    新時代賦予教育信息化新的使命,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等國家戰(zhàn)略的實施,帶動教育信息化進(jìn)入了2.0時代。信息化在社區(qū)教育發(fā)展中的作用日益突出,其發(fā)展水平必將成為社區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,尤其是城市在社區(qū)教育信息化發(fā)展中具有引領(lǐng)作用。為此,本研究引入關(guān)鍵詞“城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)”(Urban Community Education Informatization Development Index,簡稱UCEIDI),并基于對國家信息化發(fā)展指數(shù)及教育信息化發(fā)展指數(shù)的綜合分析,結(jié)合社區(qū)教育的實際,將其定義為:衡量城市社區(qū)教育信息化發(fā)展水平和發(fā)展進(jìn)程的綜合性指標(biāo)(數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)),包括城市在開展社區(qū)教育中運用信息技術(shù)滿足市民學(xué)習(xí)需求的管理、服務(wù)、保障能力,學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)參與社區(qū)學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用能力,以及所獲得的學(xué)習(xí)體驗和成效等,體現(xiàn)了信息化對社區(qū)教育發(fā)展和變革的推動作用。研究認(rèn)為,通過橫向比較,發(fā)展指數(shù)“可以反映各個國家或地區(qū)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀”;通過縱向比較,發(fā)展指數(shù)“能夠反映一個國家或地區(qū)信息化的發(fā)展進(jìn)程”[1]。問題是,用一個量化的指數(shù)來衡量城市社區(qū)教育信息化的發(fā)展水平和發(fā)展進(jìn)程,基礎(chǔ)是什么、依據(jù)是什么、如何架構(gòu)等問題,成為指數(shù)體系是否科學(xué)合理、測評結(jié)果是否有效的關(guān)鍵。

    一、指數(shù)研制的主要基礎(chǔ)

    (一)國家信息化發(fā)展指數(shù)的運用

    發(fā)展指數(shù)作為衡量某一領(lǐng)域發(fā)展程度的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),一直得到國際組織和各國廣泛運用,如聯(lián)合國在1990年提出了“人類發(fā)展指數(shù)”,近年來我國統(tǒng)計局等部門提出了“綠色發(fā)展指數(shù)”等。2006年,國家發(fā)改委在《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展信息化“十一五”規(guī)劃》中首次引入國家統(tǒng)計局研制的“信息化發(fā)展指數(shù)”(IDI,Informatization Development Index),并于“十一五”開始每年進(jìn)行測評?!笆濉逼陂g,根據(jù)信息化發(fā)展的新變化,國家統(tǒng)計局受托對信息化發(fā)展指數(shù)(IDI)指標(biāo)體系又進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化,由此形成了兩個版本的指數(shù),即優(yōu)化前的信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅰ)和優(yōu)化后的信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅱ)。多年測評表明,信息化發(fā)展指數(shù)比較客觀地反映了我國信息化發(fā)展水平和發(fā)展進(jìn)程,符合國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃,也“符合聯(lián)合國和國際電信聯(lián)盟等國際組織在信息社會全球峰會對各國政府提出的要求?!盵2]

    從我國信息化發(fā)展指數(shù)體系來看,指標(biāo)構(gòu)成簡潔明了,數(shù)據(jù)運算簡單便捷,有利于指數(shù)的有效運用,體現(xiàn)了科學(xué)性、綜合性、可操作性、可比性、導(dǎo)向性等基本架構(gòu)原則。信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅰ)由5個分類指數(shù)構(gòu)成,即基礎(chǔ)設(shè)施指數(shù)、使用指數(shù)、知識指數(shù)、環(huán)境與效果指數(shù)、信息消費指數(shù),包含10個具體指標(biāo)?!笆濉逼陂g,優(yōu)化后的信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅱ)仍然由5個分類指數(shù)組成,但指數(shù)內(nèi)容有所調(diào)整,即基礎(chǔ)設(shè)施指數(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)指數(shù)、應(yīng)用消費指數(shù)、知識支撐指數(shù)、發(fā)展效果指數(shù),包含12個具體指標(biāo)?!笆晃濉币詠?,我國政府在推進(jìn)信息化過程中,對以指數(shù)為工具的測評體系一直具有較高的關(guān)注度和認(rèn)同度,并運用這一指數(shù)體系全面分析了國內(nèi)信息化發(fā)展水平,還有針對性地進(jìn)行了國際分析比較。

    早在2010年,國家統(tǒng)計局統(tǒng)計科研所就運用信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅰ)對“十一五”期間全國和31個?。▍^(qū)、市)的信息化發(fā)展指數(shù)作了測評和分析,測算出2006-2009年全國指數(shù)分別為0.612、0.630、0.645、0.666,指數(shù)分析結(jié)論為,“十一五”期間我國信息化水平一直保持穩(wěn)步提高。同時,在對31個?。▍^(qū)、市)指數(shù)測算的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序,2009年北京的信息化發(fā)展指數(shù)為0.911,上海為0.852,天津為0.756,浙江為0.748,廣東為0.736,上述五個地區(qū)在“十一五”期間始終位列全國前五位[3]。進(jìn)入“十二五”,優(yōu)化后的信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅱ)成為新的指數(shù)測評工具,其應(yīng)用范圍更加廣泛。為了在世界范圍內(nèi)對我國信息化發(fā)展水平進(jìn)行分析和比較,國家統(tǒng)計局統(tǒng)計科研所選取了48個國家和地區(qū)進(jìn)行信息化發(fā)展指數(shù)(Ⅱ)測評,得出“十二五”開局之年測評結(jié)果,“2011年世界信息化發(fā)展總指數(shù)為0.812,比2010年增長2.99%,同年中國信息化發(fā)展總指數(shù)達(dá)到0.732,居世界第38位,較2010年提高1位?!盵4]國家信息化發(fā)展指數(shù)的全面運用,為各個領(lǐng)域信息化發(fā)展指數(shù)研究提供了理論和實踐上的示范。

    (二)教育信息化發(fā)展指數(shù)的探索

    隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合,信息技術(shù)對教育的推動作用日益突出,各國都在積極研究教育信息化發(fā)展水平的評估指標(biāo),并將評估結(jié)果作為政府決策、學(xué)校施教的重要依據(jù)。2001年,美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇(The CEO Forum on Educational Technolog)開發(fā)了STaR(School Technology and Readiness)評估體系,該體系包括四個維度:硬件和網(wǎng)絡(luò)連通性、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)字化資源、學(xué)生成就和考核,之后在美國一些州和學(xué)校實際運用,“成為衡量地區(qū)和學(xué)校信息化發(fā)展水平的標(biāo)尺”[5]。2004年6月,國際電信聯(lián)盟(ITU)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OBCD)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)等機(jī)構(gòu)創(chuàng)立“ICT促發(fā)展伙伴關(guān)系”聯(lián)盟,并開始制訂“ICT核心指標(biāo)”,其中的“教育中的ICT核心指標(biāo)”,共列出九項ICT指標(biāo),“ICT通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制改善教學(xué)學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量,促進(jìn)先進(jìn)技能的形成,維持終身學(xué)習(xí),并加強機(jī)構(gòu)管理?!盵6]此外,英國教育通訊和技術(shù)署(BECTA)2006年發(fā)布了學(xué)校信息化自我評估體系(The self-review frame-work),其構(gòu)成要素包括領(lǐng)導(dǎo)和管理、規(guī)劃、學(xué)習(xí)、ICT能力評價、專業(yè)發(fā)展、資源六項。日本教育信息化評價要素主要包括項目投入、基礎(chǔ)設(shè)施、資源開發(fā)與共享、教師、學(xué)生五項。還有,加拿大、韓國等國也建立了類似的評價指標(biāo)體系。

    我國政府一直高度重視教育信息化發(fā)展水平的評價工作,不斷加強制度層面的研究和建設(shè)。2001年,原信息產(chǎn)業(yè)部會同相關(guān)部委研究提出了《國家信息化指標(biāo)構(gòu)成方案》;2012年,教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中提出,要“鼓勵發(fā)展性評價”,“逐步建立工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)”,并具體明確了到2020年基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育四大領(lǐng)域信息化發(fā)展水平框架;2015年,國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會研制形成了《新型智慧城市評價指標(biāo)體系總體框架》,該指標(biāo)體系指出,在總體指標(biāo)框架下設(shè)立不同領(lǐng)域的分指標(biāo)體系,目前教育領(lǐng)域分指標(biāo)體系基本形成;2009年,上海市教委在《上海市2010年教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》中,明確了對“教育信息化水平”的考量,提升了信息化在教育現(xiàn)代化中比重;2008年,廣東省教育廳發(fā)布《廣東省高等學(xué)?!笆晃濉毙畔⒒ㄔO(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)》,從信息化建設(shè)機(jī)制與管理體制等四維度描述了高等學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

    近年來,我國學(xué)者也從理論和實踐的層面開展了相關(guān)研究,形成了積極的成果。2011年,邱文祥等研究者對廣東省16個貧困縣中小學(xué)教育信息化進(jìn)行了評價研究,制定了廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育信息化指數(shù),并對相關(guān)指數(shù)進(jìn)行深入分析,該研究的特點是為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化找出問題,尋求解決之道[7]。2014年,盧春等學(xué)者以蘇州地區(qū)為例,依據(jù)代表性、簡便性、可比性和準(zhǔn)確性原則,有針對性地選擇了“基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展指數(shù)、數(shù)字資源發(fā)展指數(shù)、應(yīng)用服務(wù)發(fā)展指數(shù)、應(yīng)用效能指數(shù)和機(jī)制保障指數(shù)”五大分類指數(shù),通過綜合評價指數(shù)法測算了蘇州地區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù),并分析了蘇州市內(nèi)各區(qū)市教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和相對差異[8]。2016年,吳砥等學(xué)者深入湖北、湖南、江西、河南、安徽5省14個城市(區(qū))進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)合中部地區(qū)的特點確立了“數(shù)字資源、信息化教學(xué)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施、管理信息化、機(jī)制保障”五大維度作為評價基礎(chǔ)教育信息化的總體框架,并根據(jù)評價結(jié)果分析了影響中部地區(qū)信息化發(fā)展的主要因素[9]。此外,2012年,吳海燕等學(xué)者還基于教育類別信息化業(yè)務(wù)模型建立了績效評價元模型和有關(guān)績效評價的指標(biāo)體系[10]。由此可見,隨著教育信息化的不斷深入,發(fā)展指數(shù)的研究受到了學(xué)者們的高度關(guān)注

    (三)社區(qū)教育信息化建設(shè)的推進(jìn)

    推動社區(qū)教育信息化建設(shè),是目前社區(qū)教育發(fā)展的階段特征。我國社區(qū)教育自2000年開始進(jìn)入了實驗階段,到2008年教育部共命名了四批全國社區(qū)教育實驗區(qū)。這一時期社區(qū)教育的主要任務(wù),是以社區(qū)教育實驗為抓手,解決管理體制、辦學(xué)體制、隊伍建設(shè)及課程建設(shè)等問題,通過各種活動積極營造社區(qū)教育的氛圍,而信息化并沒有成為工作的重點。2008年,教育部命名了第一批社區(qū)教育示范區(qū),預(yù)示著社區(qū)教育從實驗進(jìn)行了示范階段,到2016年共命名了4批。這一時期社區(qū)教育的工作重點,是著力解決如何滿足市民日益增長的學(xué)習(xí)需求、如何為市民創(chuàng)設(shè)更加便捷的學(xué)習(xí)方式、如何進(jìn)一步提升市民的認(rèn)同度和參與度等問題,信息技術(shù)發(fā)展為市民學(xué)習(xí)提供了新的選擇,社區(qū)教育信息化成為這一時期社區(qū)教育發(fā)展的新亮點。如今,隨著人類社會進(jìn)入大數(shù)據(jù)、人工智能新時代,社區(qū)教育必將緊跟新時代的步伐實現(xiàn)新的跨越,以信息化推動現(xiàn)代化,因此,要“把推進(jìn)社區(qū)教育信息化建設(shè)作為充實、提高教育現(xiàn)代化內(nèi)涵和水平的重要舉措”[11]。

    加強社區(qū)教育信息化提升,也是社區(qū)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。近年來,社區(qū)教育信息化建設(shè)不斷得到強化和落實,這從近期中成協(xié)社區(qū)教育專業(yè)委員會組織的2017年度數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評選中得以充分反映。首先,各區(qū)縣黨委、政府高度重視社區(qū)教育信息化工作。杭州市蕭山區(qū)人民政府在《關(guān)于構(gòu)建市民學(xué)習(xí)圈大力推進(jìn)終身教育工作的意見》中提出,建立終身教育數(shù)字課程資源庫、師資庫及場地電子檔案庫;長沙市天心區(qū)成立了由分管副區(qū)長任組長的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,將數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)納入全區(qū)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃。其次,經(jīng)費落實,數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不斷提升。北京市大興區(qū)對社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)每年都有專項經(jīng)費投入,2014年1882萬元,2015年1992萬元,2016年至今累計860萬元;武漢市洪山區(qū)從2014年開始,教育局向社區(qū)教育學(xué)院撥款150余萬元用于數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)。還有,滿足需求,加強移動平臺建設(shè)。參評的大部分區(qū)縣都建立了獨立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,27個區(qū)縣建設(shè)了微信學(xué)習(xí)公眾號,5個區(qū)縣還開發(fā)了基于移動終端的移動學(xué)習(xí)平臺。本次評選,全國共有13個?。ㄊ?、自治區(qū))的30個區(qū)縣參加申報,與歷屆相比,參與的?。ㄊ小⒆灾螀^(qū))及區(qū)縣數(shù)都是最高的,最后評出2017年度先行區(qū)25個。這樣,全國先行區(qū)總數(shù)達(dá)到96個。

    加快社區(qū)教育信息化步伐,更是社區(qū)教育發(fā)展的必然選擇。黨的十九大提出了“網(wǎng)絡(luò)強國”“數(shù)字中國”“智慧社會”的發(fā)展要求,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》等文件,對促進(jìn)社區(qū)教育與信息技術(shù)的深度融合提出了建設(shè)要求,指明了發(fā)展方向。因此,在社區(qū)教育中開展數(shù)字化學(xué)習(xí),需要進(jìn)一步明確發(fā)展理念,形成共識,步調(diào)一致地促進(jìn)發(fā)展。尤其在社區(qū)教育發(fā)展的新階段,要充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用,深化社區(qū)教育信息化發(fā)展的各項舉措,以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,建立覆蓋城鄉(xiāng)、開放便捷的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺及體系,促進(jìn)社區(qū)教育的開放、公平、均衡發(fā)展,實現(xiàn)數(shù)字惠民舉措在社區(qū)教育中的全面落實,從而實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會建設(shè)目標(biāo)。

    二、指數(shù)設(shè)計的基本依據(jù)

    (一)政策依據(jù)

    主要以國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略、智慧城市建設(shè)、教育信息化規(guī)劃以及社區(qū)教育指導(dǎo)意見等政策文件為指導(dǎo),從而準(zhǔn)確把握方向。

    1.遵循國家發(fā)展戰(zhàn)略。最新發(fā)布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》(2016)指出,要“完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)平臺,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享和均衡配置,建立適應(yīng)教育模式變革的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”,要“建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放學(xué)習(xí)模式”,要“完善準(zhǔn)入機(jī)制,吸納社會力量參與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),支撐全民學(xué)習(xí)、終身教育”。

    2.對接智慧城市建設(shè)。國家發(fā)改委等部門《促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》(2014)指出,“圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量和滿足市民終身學(xué)習(xí)需求,建設(shè)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施,構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享與服務(wù)。加強數(shù)字圖書館、數(shù)字檔案館、數(shù)字博物館等公益設(shè)施建設(shè)?!?/p>

    3.聚焦階段發(fā)展目標(biāo)。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(2012)指出,到2020年,“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系,基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,教育管理信息化水平顯著提高,信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升?!苯逃俊督逃畔⒒?.0行動計劃》(2018)提出,“到2022年基本實現(xiàn)‘三全兩高一大的發(fā)展目標(biāo)”“推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式?!?/p>

    4.順應(yīng)社區(qū)教育要求。教育部等九部門《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》(2016)明確提出,要推進(jìn)社區(qū)教育信息化,“結(jié)合實施‘寬帶中國戰(zhàn)略和‘互聯(lián)網(wǎng)+城市‘互聯(lián)網(wǎng)+科普計劃,充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系,結(jié)合或依托社區(qū)公共服務(wù)綜合信息平臺建設(shè),建立覆蓋城鄉(xiāng)、開放便捷的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺及體系。”同時,鼓勵有條件的地方形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)圈,鼓勵各級各類學(xué)校和社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向社區(qū)開放數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及服務(wù)。

    (二)成果依據(jù)

    主要以與社區(qū)教育信息化相關(guān)的、國內(nèi)專家學(xué)者關(guān)于教育信息化發(fā)展指數(shù)研究成果為參照,從而獲得有益借鑒。

    1.關(guān)于教育信息化發(fā)展指標(biāo)研究。2014年,吳砥等研究者基于對國內(nèi)外教育信息化評價研究的全面梳理,根據(jù)我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和要求,從宏觀的角度出發(fā)提出教育信息化核心指標(biāo)包括5個一級指標(biāo)和23項指標(biāo)。其中一級指標(biāo)包括:(1)基礎(chǔ)設(shè)施,信息化建設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施,提供硬件和設(shè)施保障;(2)數(shù)字教育資源,各級教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)的教學(xué)資源、科研資源;(3)教與學(xué)應(yīng)用,反映教師信息化教學(xué)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)情況;(4)管理信息化,反映管理層面教育信息化建設(shè)配套環(huán)境;(5)保障機(jī)制,反映各級各類教育機(jī)構(gòu)在運作機(jī)制上對信息化的保障程度。研究者認(rèn)為,后續(xù)指標(biāo)需要更多的實證研究[12]。

    2.智慧城市中教育領(lǐng)域的評價指標(biāo)研制。2017年,祝智庭等研究者在國家標(biāo)準(zhǔn)委制定的《智慧城市評價指標(biāo)體系總體框架》下,形成了由6個一級指標(biāo)和36個二級指標(biāo)組成的智慧城市教育領(lǐng)域評價指標(biāo)體系。其中一級指標(biāo)包括:(1)學(xué)習(xí)環(huán)境連通性,反映數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的就緒狀態(tài);(2)學(xué)習(xí)資源豐富性,反映城市在教育供給側(cè)的信息化支持能力;(3)用戶體驗滿意度,反映城市所能提供的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)能力、品質(zhì)和效益;(4)管理服務(wù)普惠性,反映城市中數(shù)據(jù)驅(qū)動教育管理的水平與惠民服務(wù)的能力;(5)系統(tǒng)建設(shè)生態(tài)化,反映城市數(shù)字教育體系建設(shè)的水平與持久發(fā)展前景;(6)市民學(xué)習(xí)發(fā)展力,反映智慧教育對提升市民素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Φ目赡苡绊慬13]。應(yīng)該特別強調(diào)的是,研究者在指標(biāo)研制過程中,對指標(biāo)作過多次調(diào)研和修改,通過不斷充實完善,一級指標(biāo)從原來的3個擴(kuò)展到現(xiàn)在的6個。

    (三)實踐依據(jù)

    主要以近年來全國在推進(jìn)社區(qū)教育信息化建設(shè)及智慧城市建設(shè)中實施并不斷完善的評估標(biāo)準(zhǔn)為依托,從而促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。。

    1.全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評估標(biāo)準(zhǔn)。自2008年起,中國成人教育協(xié)會社區(qū)教育專業(yè)委員會受教育部職成司委托開展數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評選工作,制定了《全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評估標(biāo)準(zhǔn)》,并在歷年評選中對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂。2009-2017年,先后有16個?。ㄊ校┑?6年區(qū)獲評先行區(qū)。最新《全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評估標(biāo)準(zhǔn)》為2017年修訂版,該評估標(biāo)準(zhǔn)核心指標(biāo)包括4個一級指標(biāo)和11個二級指標(biāo)。其中,一級指標(biāo)包括:(1)領(lǐng)導(dǎo)與管理,設(shè)領(lǐng)導(dǎo)重視、建立機(jī)構(gòu)、制定制度、發(fā)展規(guī)劃作為觀測點;(2)環(huán)境與條件,設(shè)設(shè)備設(shè)施、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源作為觀測點;(3)應(yīng)用與服務(wù),設(shè)推廣應(yīng)用、支持服務(wù)2個觀測點;(4)成果與效益,設(shè)學(xué)習(xí)績效、運行機(jī)制作為觀測點。應(yīng)該說,數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評選對社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)研究提供了直接的依據(jù)。

    2.城市智慧學(xué)習(xí)指數(shù)測評體系。2016年,北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究所開展了城市智慧學(xué)習(xí)指數(shù)測評工作,本次測評綜合考慮區(qū)域分布、經(jīng)濟(jì)水平、城市人口及數(shù)據(jù)可得性等多個因素,選擇了68個城市作為測評城市,包括4個直轄市、5個計劃單列市、26個省會城市、33個地級市。測評指標(biāo)體系包括3個一級指標(biāo)、11個二級指標(biāo)和30個三級指標(biāo)。其中,一級指標(biāo)包括:(1)城市創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境,選取城市科技研發(fā)能力、城市人才發(fā)展能力和城市政府重視度作為測評內(nèi)容;(2)場域智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,選取學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境、單位學(xué)習(xí)環(huán)境和場館學(xué)習(xí)環(huán)境作為測評內(nèi)容;(3)市民智慧學(xué)習(xí)體驗,選取學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效作為作為測評內(nèi)容。研究者認(rèn)為“城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧城市的重要組成部分,是城市數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)”[14]。

    三、指數(shù)架構(gòu)的具體內(nèi)容

    (一)架構(gòu)原則

    一般而言,指數(shù)在架構(gòu)過程中,設(shè)計者會依據(jù)一定的原則對指標(biāo)進(jìn)行選擇和取舍,以實現(xiàn)指數(shù)測評的效益最大化。國家統(tǒng)計局在研制國家信息化發(fā)展指數(shù)過程中,就提出“科學(xué)性、綜合性、可操作性、可比性以及導(dǎo)向性”五項設(shè)計原則,以綜合性原則為例,就是“從影響信息化發(fā)展的各個方面精選具有代表性的綜合指標(biāo),使指標(biāo)體系具有概括性,能夠用盡可能少的指標(biāo)來反映信息化發(fā)展水平。”[15]因此,國家信息化發(fā)展指數(shù)設(shè)計簡單,但在多年的國內(nèi)外測評中又具有很高的可信度。本研究基于所涉及的關(guān)鍵詞以及社區(qū)教育信息化的發(fā)展實際,同時借鑒國家統(tǒng)計局的設(shè)計原則,重點強調(diào)以下原則:

    1.針對性。就是首先考慮城市特征,因為城市在信息化發(fā)展中具有特珠地位和作用;其次是社區(qū)特征,與學(xué)校相對封閉的環(huán)境相比具有開放性;還有人群特征,學(xué)習(xí)者以社區(qū)各類居民為主,其中老年人居多。

    2.概括性。指標(biāo)設(shè)置具有集中性和代表性,不求大而全,注重以點帶面,通過最少量的指標(biāo)反映社區(qū)教育信息化發(fā)展整體水平。

    3.操作性。指在指數(shù)測算中每項指標(biāo)可視、可及,指標(biāo)量化概念明確、準(zhǔn)確,所設(shè)指標(biāo)能夠獲取較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),確保量化評價能夠有效進(jìn)行。

    4.時代性。指標(biāo)體系既符合社區(qū)教育發(fā)展實際,也體現(xiàn)國家信息化發(fā)展和教育信息化發(fā)展的新時代特征,并具有一定前瞻性。

    5.導(dǎo)向性。指標(biāo)設(shè)置對社區(qū)教育信息化發(fā)展具有引領(lǐng)作用,引導(dǎo)社區(qū)教育信息化發(fā)展方向,促進(jìn)各地社區(qū)教育信息化縮小差距、協(xié)同發(fā)展。

    (二)指標(biāo)設(shè)置

    指標(biāo)設(shè)置就是指數(shù)體系中的指標(biāo)選擇和確定過程?;谇捌谡{(diào)研、政策和文獻(xiàn)解析以及多年實踐,也基于對“城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)”內(nèi)涵的理解,本指數(shù)設(shè)4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)(觀測點),見表1。

    1.管理與服務(wù)指數(shù)(A1)。這個分指數(shù)是從政府和社會角度進(jìn)行測評的,反映城市在開展社區(qū)教育中運用信息技術(shù)滿足市民學(xué)習(xí)需求的在管理、服務(wù)方面的能力。下設(shè)6個二級指標(biāo):城市領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、政府投入指數(shù)、社會投入指數(shù)、服務(wù)機(jī)構(gòu)指數(shù)、從業(yè)人員指數(shù)和人員培訓(xùn)指數(shù)。

    2.環(huán)境與設(shè)施指數(shù)(A2)。這個分指數(shù)也是從政府和社會角度進(jìn)行測評的,反映城市在開展社區(qū)教育中運用信息技術(shù)滿足市民學(xué)習(xí)需求在環(huán)境、設(shè)施方面的保障能力。下設(shè)5個二級指標(biāo):社區(qū)公共計算機(jī)指數(shù)、學(xué)習(xí)平臺指數(shù)、平臺應(yīng)用指數(shù)、學(xué)習(xí)資源指數(shù)、資源共享指數(shù)。

    3.參與與應(yīng)用指數(shù)(A3)。這個分指數(shù)是從學(xué)習(xí)者角度進(jìn)行測評的,反映學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)參與社區(qū)學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用能力。下設(shè)4個二級指標(biāo):個人投入指數(shù)、學(xué)習(xí)時間指數(shù)、學(xué)習(xí)參與指數(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力指數(shù)。

    4.體驗與成效指數(shù)(A4)。這個分指數(shù)是從綜合性角度進(jìn)行測評的,反映運用信息技術(shù)開展社區(qū)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)體驗和成效,是學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)志。下設(shè)5個二級指標(biāo):學(xué)習(xí)體驗指數(shù)、學(xué)習(xí)提升指數(shù)、學(xué)習(xí)組織創(chuàng)建指數(shù)、學(xué)習(xí)項目創(chuàng)建指數(shù)和服務(wù)社區(qū)教育指數(shù)。

    (三)測算方法

    1.指數(shù)公式。鑒于國家統(tǒng)計局在歷年測算“國家信息化發(fā)展指數(shù)”中獲得較高的信度,而且此種算法在很多發(fā)展指數(shù)中廣泛采用,只是在具體處理上略有不同。經(jīng)反復(fù)比較分析,本指數(shù)公式基于國家統(tǒng)計局的算法并結(jié)合自身特點,先對觀測點指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理得出無量綱數(shù)值(算法后面敘述),然后加權(quán)(權(quán)重后面敘述)計算出各分類指數(shù)值,再加權(quán)計算出總指數(shù)。具體計算公式為:

    以上公式中,UCEIDI代表“城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)”的數(shù)值,n為一級指數(shù)的個數(shù),m為第i個一級指數(shù)中二級指數(shù)的個數(shù),Wi為第i類指數(shù)在總指數(shù)中的權(quán)重,Wij為第j個指標(biāo)在第i類指數(shù)中的權(quán)重,Pij為第i類的第j項指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)值。為了方便、準(zhǔn)確地計算出指數(shù)值,本研究擬根據(jù)指數(shù)公式研制測算程序。

    2.數(shù)值計算。在運用指數(shù)公式對各指標(biāo)計算前,需要將各觀測點指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,以得出各觀測點歸一化的指數(shù)值。

    首先,對每一個觀測點指標(biāo)確定一個相對固定的閾值,包括最大閾值和最小閾值,這樣有利于在較長時期內(nèi)使信息化發(fā)展水平測評有一個統(tǒng)一的基準(zhǔn),閾值大小可以根據(jù)各個指標(biāo)一定時期內(nèi)的觀測值和預(yù)測值以及其他相關(guān)因素確定,本研究設(shè)2016-2018三年范圍。

    其次,對指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,這樣可以使不同量綱的各類指標(biāo)值轉(zhuǎn)化為可以直接進(jìn)行相加計算的數(shù)值。本研究采用的標(biāo)準(zhǔn)化計算公式為:

    公式中,Zi為指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化值,Xi為指標(biāo)值;Xmin為最小閾值;Xmax為最大閾值。這是一種比較簡便的算法,至于其它算法在此不作詳細(xì)敘述。舉例說明,經(jīng)觀測后假設(shè)2013-2015年期間所有被測城市中,年人均社區(qū)教育信息化政府投入最高為5元,最低為0.5元,當(dāng)測得某城市2013-2015年人均分別為2.5元、3.2元、3.3元,則依據(jù)公式得出該城市這三年“政府投入指數(shù)”分別為0.444、0.600、0.622。

    還有,指標(biāo)原始值主要可由三種方式獲得。一是直接獲得,就是從政府等部門統(tǒng)計表中直接得到;二是統(tǒng)計獲得,就是通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計計算后得到;三是轉(zhuǎn)換獲得,就是將調(diào)查所獲得的定性判斷賦值(如100,90,80,60,0),然后根據(jù)公式(Xi=100*f1+90*f2+80*f3+60*f4+0*fs)計算后得到。

    3.權(quán)重確定。這里的權(quán)重是指某一分類指數(shù)在上一級指數(shù)中的比重,有了權(quán)重指數(shù)才能逐級計算。因此,在指數(shù)設(shè)計過程中,存在各分類指數(shù)權(quán)重分配問題。本研究賦權(quán)先請專家進(jìn)行評分,專家對4個分類指數(shù)賦權(quán)的平均值基本為相近的權(quán)重。近年來,國家統(tǒng)計局研制的“國家信息化發(fā)展指數(shù)“全部采取平均賦權(quán)方法,北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究所研制的“城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指數(shù)”大部分權(quán)重也是如此設(shè)置。此外,許多國際組織在信息化綜合統(tǒng)計指數(shù)的測算研究中,權(quán)重的設(shè)計基本都采用平均賦權(quán)的方法,如信息化機(jī)遇指數(shù)(ICT-OI)、信息化發(fā)展指數(shù)(IDI ITU)、信息化擴(kuò)散指數(shù)(ICT-DI)等。鑒于此,本課題組最終確定對信息化發(fā)展指數(shù)的4個分類指數(shù)以及各分類指數(shù)的各個指標(biāo)都平均賦權(quán)。

    (四)相關(guān)環(huán)節(jié)

    1.前期研究環(huán)節(jié)。課題立項后,課題組多次舉行專家及社區(qū)教育工作者座談和訪談,圍繞指數(shù)如何設(shè)置、如何測評等問題展開調(diào)研,包括北京、哈爾濱、沈陽、福州、南京、成都、長沙、銅仁、成都青羊區(qū)、杭州下城區(qū)、深圳寶安區(qū)、沈陽和平區(qū)、上海各區(qū)以及中成協(xié)、全國社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)聯(lián)盟等組織。2018年初,課題組統(tǒng)計了2017年度全國30個區(qū)的先行區(qū)申報數(shù)據(jù),獲得了大量一手資料。同時,課題組進(jìn)行了深入的文獻(xiàn)研究,主要圍繞社區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)研究、政策前沿、典型案例展開分析,已形成并發(fā)表《城市社區(qū)教育信息化發(fā)展的前瞻與思考》《社區(qū)教育信息化發(fā)展的若干政策思考》《從1.0邁向2.0:社區(qū)教育信息化研究回眸與展望》等研究成果。

    2.指數(shù)架構(gòu)環(huán)節(jié)。依據(jù)前期研究成果進(jìn)行指數(shù)假設(shè),確定指標(biāo)框架、測算方法等,課題組在進(jìn)行廣泛討論并聽取全國教育信息化專家及社區(qū)教育專家的基礎(chǔ)上,形成《城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)體系》(1.0版),也叫測試版。

    3.指數(shù)調(diào)試環(huán)節(jié)。選擇部分城市,依據(jù)《城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)體系》(1.0版)進(jìn)行試測,分析試測情況,包括分析指數(shù)的信度和效度,然后調(diào)整后再試測,并聽取政府部門及相關(guān)人員意見,通過若干循環(huán)形成指數(shù)體系定稿。

    4.指數(shù)測評環(huán)節(jié)。通過指數(shù)調(diào)試后形成《城市社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)體系》應(yīng)用版,選擇具有代表性的城市開展測評,時間范圍選擇2016-2018年,形成測評研究報告,并呈報相關(guān)政府部門。

    四、進(jìn)一步思考

    指數(shù)體系形成只是個開端,指數(shù)測評工作是一項系統(tǒng)工程,需要進(jìn)行全面思考。首先,如何提升認(rèn)識水平。正如專家提出的,要“完善信息化發(fā)展統(tǒng)計監(jiān)測評價體系,提升信息化發(fā)展的智力支撐力度。”[16]要求研究者具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。其次,如何強化測評機(jī)制。指數(shù)測評涉及方方面面,測評結(jié)果關(guān)鍵在于實用、實效,因此需要研究者、政府部門、社會各方協(xié)同推進(jìn)。還有,如何完善測評策略。就是在測評對象的選擇、測評方法的確定、測評結(jié)果的分析等方面需要全面規(guī)劃,在分析方法上不斷創(chuàng)新,有專家基于指數(shù)測評開展的差異分析就是一項很好的探索[17]。本指數(shù)研究具有開創(chuàng)性和探索性,我們期待社區(qū)教育信息化發(fā)展指數(shù)研究在理論和實踐上形成新的突破。

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    責(zé)任編輯 王國光

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