高職美術(shù)教育存在的問題與改革建議

顏克峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高職院校對美術(shù)教育也變得越來越重視，特別重視學(xué)生的實踐工作能力培養(yǎng)。本文通過分析當(dāng)前高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討高職美術(shù)教育中存在的問題，并以川南幼專為例，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育改革的需要，有針對性地提出了高職美術(shù)教育創(chuàng)新的措施，以期為今后高職美術(shù)教學(xué)提供幫助，有效提高高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；突出問題；改進建議

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0244-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，美術(shù)教育也備受重視，不同階段的美術(shù)教育也擔(dān)當(dāng)著不同的教育使命。在高職院校中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的美術(shù)應(yīng)用型人才。因此，增強學(xué)生的美術(shù)技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)率就成了高職院校美術(shù)教育的使命。然而，通過對近幾年的高職院校畢業(yè)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生隨著數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻出現(xiàn)逐步下降的趨勢。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是高職院校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)模式不夠科學(xué)，使得高職美術(shù)教育與現(xiàn)代社會所需求美術(shù)人才不相適應(yīng)。當(dāng)下對高職美術(shù)教育中存在的問題進行改革是時代發(fā)展的必然，本文就以川南幼兒師范?？茖W(xué)校為研究對象，對高職美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題進行深入探究并提出相對應(yīng)的改進策略。

一、高職院校中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)教學(xué)方式較為單一?，F(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，并通過“理實一體”的教學(xué)方式，培養(yǎng)與工作崗位相符合的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。然而，在當(dāng)前高職院校美術(shù)教育中，由于受到辦學(xué)條件和美術(shù)教育資源的影響，在教學(xué)方式上往往還在沿用“師傅帶徒弟”的模式，使得在整個教學(xué)過程中教師把自己的藝術(shù)喜好作為評價標(biāo)準(zhǔn)，“填鴨式”地對學(xué)生進行知識上的灌輸，一味地追求技能表現(xiàn)或表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，忽略學(xué)生的個性特點和能力水平，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我校美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)師資為主，課程的設(shè)置緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)教育崗位需求，要求在教學(xué)方式上應(yīng)做到多元化。然而在實際教學(xué)中卻以追求美術(shù)技能的掌握為目標(biāo)，學(xué)法上也只重機械地臨摹，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生自身的發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校在進行教學(xué)時應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，改變單一的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)課程規(guī)劃不夠完善。高職美術(shù)教育培養(yǎng)的是具有大學(xué)文化層次的美術(shù)人才，這要求學(xué)生既要有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又要有高超的美術(shù)技能，畢業(yè)后能直接從事美術(shù)相關(guān)的工作。在高職美術(shù)教育中其課程設(shè)置都應(yīng)根據(jù)社會的實際需求，分析崗位的具體任務(wù)和素質(zhì)、能力需求，總結(jié)歸納出工作崗位需要什么樣的人才，進而確定培養(yǎng)這樣人才的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。在高職美術(shù)院校中，由于大部分職業(yè)院校剛從中職學(xué)校升格為高等職業(yè)院校，辦學(xué)時間短，還未形成科學(xué)的課程體系和管理體系，加之對市場缺乏調(diào)研，導(dǎo)致專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不完善。從各高職院校的課程體系看，美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置大致相同，課程中除了少部分為公共文化基礎(chǔ)課外，其余的大部分為專業(yè)課程。在專業(yè)課程設(shè)置中表現(xiàn)出重美術(shù)技能課程，輕美術(shù)文化和美術(shù)賞析課程。這導(dǎo)致學(xué)生機械地掌握美術(shù)技法技巧與美術(shù)崗位需求的多元化可持續(xù)發(fā)展的人才不相適應(yīng)。

3.高職院校的師資力量薄弱。我國的職業(yè)教育發(fā)展較為遲緩，主要表現(xiàn)在大多數(shù)的高等職業(yè)院校之中都存在著教學(xué)師資力量薄弱的問題，這種問題的存在嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。俗話說：“強將手下無弱兵?！苯處煹牧己玫膶I(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中能起到“潤物細無聲”的作用，特別是“雙師型”的教師在教學(xué)中能為學(xué)生的能力發(fā)展提供有力的保障。然而在高職美術(shù)教育中，很多院校盲目拓展專業(yè)，導(dǎo)致師資力量與相關(guān)專業(yè)不匹配，加之多數(shù)教師缺乏繼續(xù)深造和實踐運用的機會，使得他們的教育理念和教學(xué)方式還停留在原有的書本理論上，與當(dāng)下的職業(yè)教育不相適應(yīng)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高職院校中的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都較弱的學(xué)生，對于美術(shù)課程的基本技能掌握不牢。由于在高職美術(shù)教育之中各教師之間交流甚少，教學(xué)上往往只顧完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐運用不夠重視，出現(xiàn)了在對學(xué)生的指導(dǎo)上意見不統(tǒng)一，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這就從根本上嚴(yán)重限制了我國高職院校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。

二、高職院校美術(shù)教育教學(xué)中的改革建議

1.對美術(shù)課程教學(xué)的方式進行優(yōu)化。課堂教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)所需人才的主要陣地，所以課堂教學(xué)方式的優(yōu)化改革是現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。各高校一方面應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把握美術(shù)教育專業(yè)的定位，對課程資源進行優(yōu)化，主要包括課程設(shè)置及安排、教學(xué)方式、教學(xué)資源配置等。如川南幼專根據(jù)高等職業(yè)教育“以夠用為度、突出職業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力素養(yǎng)”的育人理念，提出了以小學(xué)美術(shù)教師崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校“守正出奇，強內(nèi)涵、重特色”的辦學(xué)理念，在美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計上，除了保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科外，加強了小學(xué)美術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)，增設(shè)了兒童畫和手工課程，使美術(shù)表現(xiàn)與社會、生活和文化有機地結(jié)合，進而突出了小學(xué)美術(shù)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)之中，課堂由原來的教師“滿堂灌”也逐漸轉(zhuǎn)化為師生合作式的“答疑解惑”，提高了課堂教學(xué)效益。課前教師可以利用多媒體技術(shù)制作慕課、微課等發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上充分利用多媒體技術(shù)，使大量的美術(shù)資源通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受到作品的形象、創(chuàng)意和時代氣息，是學(xué)生開拓了視野，增強了理解，從根本上提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也改變了教師的角色，教學(xué)方式也逐漸向多元化發(fā)展。

2.重視學(xué)生從事美術(shù)職業(yè)的能力培養(yǎng)。高職美術(shù)教育重在培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型美術(shù)人才，學(xué)生的美術(shù)職業(yè)能力的達標(biāo)與否關(guān)系著所從事的美術(shù)職業(yè)的發(fā)展，只有嚴(yán)格把握學(xué)生的職業(yè)能力關(guān)才能保持該職業(yè)的核心競爭力。當(dāng)前，美術(shù)教育的內(nèi)容隨著社會時代的進步發(fā)生著多元化的發(fā)展，社會對學(xué)生的美術(shù)職業(yè)能力也提出了更高的要求。例如在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)課不再是單一地向?qū)W生傳授美術(shù)技能，而是在美育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相應(yīng)的美術(shù)文化的同時帶領(lǐng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這就要求美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的美術(shù)技能知識，還要具備敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，才能從容地應(yīng)對實際崗位工作要求。因此，高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)之中，教師應(yīng)該在高度重視美術(shù)理論知識和技法表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將知識與今后的工作實際需求相結(jié)合，著重提升學(xué)生的職業(yè)能力，并通過“理實一體”、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，實現(xiàn)美術(shù)教育和實際工作崗位零縫隙對接，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.加強美術(shù)教育師資力量。在高職院校美術(shù)教學(xué)之中應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，建立高素質(zhì)的美術(shù)教育師資團隊。加強對教師們的繼續(xù)教育和實踐能力培訓(xùn)是美術(shù)教育改革的核心所在，這對于美術(shù)專業(yè)的發(fā)展是尤為重要的。首先，在高職院校之中應(yīng)該定時地對專業(yè)教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)，加強教學(xué)科研工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展；其次，高職院校還應(yīng)該定期地將教師安排到企業(yè)之中進行實踐，使其成為“雙師型”教師，在教學(xué)中與時俱進，及時地把最新知識運用于他們的教學(xué)之中。只有對高職師資力量進行加強，才能夠保證美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)語

在高等職業(yè)院校中，對于美術(shù)教學(xué)進行改革是具有復(fù)雜性和困難性的，想要培養(yǎng)和社會發(fā)展相符合的學(xué)生就應(yīng)該準(zhǔn)確定位美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況著手，不斷地對學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)進行加強。只有這樣才能夠保證我國的高職院校美術(shù)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型美術(shù)人才。

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