大學(xué)生特殊群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)查研究

李彩彥

摘要：對K校185名特殊群體大學(xué)生調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的自我滿意度一般，“非常滿意”的僅有7.99%。他們的課堂出勤良好，考試掛科雖不多但總體不理想，學(xué)生干部經(jīng)歷豐富，在校獲獎(jiǎng)由高到低依次是：助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生干部獎(jiǎng)、社會活動(dòng)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)，44.86%擁有1—3項(xiàng)資格證書。獨(dú)生子女與單親家庭大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異不明顯。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)表現(xiàn)；特殊群體；調(diào)查

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0223-02

一、引言

高等教育大眾化不斷推進(jìn)，大學(xué)生數(shù)量劇增，大學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，大學(xué)生特殊群體的教育和引導(dǎo)正在成為高校教育管理中一個(gè)頗受關(guān)注的問題。國外對大學(xué)生特殊群體的研究起步較早，尤其是歐洲、北美洲國家。國內(nèi)起步晚，集中于研究大學(xué)生特殊群體的概念、分類、特點(diǎn)、形成原因、教育和管理對策。

“科爾曼報(bào)告”最早研究學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與家庭背景，通過對美國3000多所學(xué)校、約65萬中小學(xué)生和7萬教師的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響最大，學(xué)校和教師只有很小的影響[1]。大數(shù)據(jù)顯示，不同群體學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在差異[2]。綜合評價(jià)招錄學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)略好于普通高考招錄的學(xué)生，專業(yè)、學(xué)年之間存在顯著差異[3]。目前，主要集中探討基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及其與家庭背景的關(guān)系，關(guān)于大學(xué)生尤其是特殊群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)的研究不多。基于此，本文對k校單親家庭大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生和孤兒大學(xué)生等特殊群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)展開調(diào)查。

二、研究方法及研究調(diào)查指標(biāo)

（一）研究方法

在借鑒學(xué)業(yè)表現(xiàn)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，自編調(diào)查問卷。問卷分為大學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)兩部分。通過問卷星、現(xiàn)場發(fā)放問卷190份，收回有效問卷185份，有效回收率97.36%。然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究調(diào)查指標(biāo)及其描述

大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)是宏觀整體地對大學(xué)生在讀期間表現(xiàn)的綜合性判斷，既有學(xué)業(yè)成績，也有非學(xué)業(yè)成績方面。學(xué)業(yè)成績主要通過成績班級排名來衡量，非學(xué)業(yè)成績主要通過課堂出勤、考試掛科、擔(dān)任（班級、院校及社團(tuán)）學(xué)生干部、取得資格證書數(shù)量和獲獎(jiǎng)（獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)生干部獎(jiǎng)、社會活動(dòng)獎(jiǎng)）等指標(biāo)衡量。

三、研究結(jié)果及分析

（一）調(diào)查對象概況

有效問卷185份。男生75人（40.54%），女生110人（59.46%）。漢族146人（78.92%），少數(shù)民族39人（21.08%）。農(nóng)村生源102人（55.14%），城市生源83人（44.86%）。獨(dú)生子女131人（70.81%），單親家庭51人（27.57%），孤兒3人（1.62%）。文科、理科、工科各占48.65%、29.19%、22.16%。

（二）學(xué)業(yè)表現(xiàn)狀況

“你對自己學(xué)業(yè)表現(xiàn)滿意度如何”調(diào)查項(xiàng)顯示，7.99%的學(xué)生表示“非常滿意”，37.12%的學(xué)生“比較滿意”，41.39%的學(xué)生“一般滿意”，13.5%的學(xué)生“不滿意”?？梢姡髮W(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)自我滿意度一般。

大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)是宏觀整體地對大學(xué)生在讀期間表現(xiàn)的綜合性判斷，既有學(xué)業(yè)成績，也有非學(xué)業(yè)成績方面。

1.學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績是學(xué)業(yè)表現(xiàn)的最主要方面。成績在班級中優(yōu)秀的占21.62%，成績排名處于班級中上、中下水平的各占56.21%、17.83%，4.32%的學(xué)生成績在班級排名靠后。

獨(dú)生子女、單親家庭大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在“優(yōu)秀”層有較大的差異，在學(xué)業(yè)水平其他層級上差異較小。但孤兒大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面有較大差異；另外，孤兒對自己學(xué)業(yè)表現(xiàn)的滿意度處于中間程度。

2.課堂出勤。課堂出勤“非常高”、“比較高”、“一般”、“較低”依次占65.94%、21.62%、11.35%、1.1%。

單親大學(xué)生的課堂出勤率“非常高”的比重更大，而獨(dú)生子女課堂出勤率“比較高”、“一般”的比重更高。在課堂出勤“一般”這方面，孤兒大學(xué)生比例高，課堂出勤情況不理想，當(dāng)然這也與本研究中該樣本數(shù)量嚴(yán)重偏少有一定的關(guān)系?？傮w上，特殊群體大學(xué)生課堂出勤整體情況良好。

3.考試掛科?！按髮W(xué)期間，你掛科幾次”調(diào)查項(xiàng)顯示，61.08%的大學(xué)生無掛科經(jīng)歷，14.05%的掛科1次，7.57%的掛科2次，掛科3次、4次的各有2、1人。可見，大學(xué)生考試掛科情況雖不嚴(yán)重，但是總體情況不理想。

4.擔(dān)任學(xué)生干部。15.16%的調(diào)查對象無學(xué)生干部經(jīng)歷；有學(xué)生干部經(jīng)歷的居多，甚至兼任多個(gè)，擔(dān)任過班級、院級、校級、社團(tuán)學(xué)生干部的比例依次為34.46%、23.38%、11.19%、14.8%。

獨(dú)生子女的學(xué)生干部經(jīng)歷更豐富，一是擔(dān)任班級、院級、社團(tuán)學(xué)生干部的比重更高，二是無學(xué)生干部經(jīng)歷的比例較低。單親家庭大學(xué)生的學(xué)生干部經(jīng)歷情況較復(fù)雜，擔(dān)任班級、校級學(xué)生干部經(jīng)歷比重較高，而沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的比重也更高。調(diào)查樣本中，孤兒大學(xué)生都有學(xué)生干部經(jīng)歷。

5.獲獎(jiǎng)。大學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)排在前三名的依次是其他獎(jiǎng)勵(lì)28.23%、助學(xué)金23.81%、獎(jiǎng)學(xué)金20.07%，獲過學(xué)生干部獎(jiǎng)、社會活動(dòng)獎(jiǎng)的各占15.97%、10.54%，獲科研獎(jiǎng)的比例最低（1.36%）?？傮w上，在校獲助學(xué)金的比重較大，最少的是科研獲獎(jiǎng)。

獨(dú)生子女大學(xué)生除助學(xué)金外，在獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生干部獎(jiǎng)、社會活動(dòng)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)和其他獎(jiǎng)勵(lì)均處于領(lǐng)先水平，獲獎(jiǎng)多。單親家庭大學(xué)生獲得助學(xué)金比例最高。綜合這兩點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，助學(xué)金確實(shí)惠及需要幫助的群體。樣本中，孤兒大學(xué)生都有助學(xué)金、學(xué)生干部獎(jiǎng)和社會活動(dòng)獎(jiǎng)。

6.取得證書。37.84%的大學(xué)生沒有取得資格證書，1.62%取得10項(xiàng)以上的資格證書，取得1—3項(xiàng)、4—6項(xiàng)、7—9項(xiàng)資格證的大學(xué)生分別為44.86%、14.59%、10.08%。

總體上，大學(xué)生考取資格證書情況一般，排前兩名的是擁有1—3項(xiàng)、0證書。單親家庭大學(xué)生考證比例更高。

加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體研究，對增強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育工作實(shí)效性、改進(jìn)高校學(xué)生工作、維護(hù)高校穩(wěn)定具有重要意義，也是貫徹落實(shí)高校思想政治工作會議精神的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全過程全方位育人，有助于促進(jìn)大學(xué)生特殊群體的健康發(fā)展和成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊，李凱，張璐帆，馬穎.家庭背景對大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（8）.

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