鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)芻議

陳源　張祥　陳德華

摘要：農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，黨的十九大報(bào)告中將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略列為七大戰(zhàn)略之一。農(nóng)科大學(xué)生作為農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人力資本的重要來源，是未來“三農(nóng)”工作隊(duì)伍的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)農(nóng)科大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的養(yǎng)成與校地企協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建是促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代“三農(nóng)”工作、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)科大學(xué)生；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）52-0203-02

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告中的七大戰(zhàn)略之一，是新時(shí)代推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的有力舉措，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。作為中國(guó)改革開放第二次借助農(nóng)村發(fā)力的重要舉措，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施將促進(jìn)中國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面繁榮。農(nóng)科大學(xué)生與缺乏文化知識(shí)的農(nóng)村同齡人相比，具有較高的思想政治素質(zhì)和豐富的科學(xué)文化知識(shí)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)濃厚，敢為天下先，是改革的天然支持者，他們都有著一定的專業(yè)水平，能夠從科學(xué)的角度分析問題。因此，農(nóng)科大學(xué)生作為農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人力資本的重要來源，更能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的前沿需要，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過程中具有不可替代的重要作用。同時(shí)農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興也是其理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、人盡其才的客觀需要和理性選擇。要構(gòu)建“一懂兩愛”的三農(nóng)工作隊(duì)伍，就需要農(nóng)科大學(xué)生對(duì)農(nóng)村充滿感情，掌握三農(nóng)工作技能，因此在此背景下對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求。

一、明確鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興并不等同于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興，鄉(xiāng)村與農(nóng)村雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)的區(qū)別。

黨的十九大報(bào)告中把長(zhǎng)期以來對(duì)農(nóng)村的稱謂從“農(nóng)村”變成了“鄉(xiāng)村”。體現(xiàn)了黨中央對(duì)鄉(xiāng)村振興工作的新思維。在中國(guó)幾千年文明史中，我國(guó)對(duì)農(nóng)村的稱謂一直就是鄉(xiāng)村。近代以來，基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三次產(chǎn)業(yè)”分類理論，才把鄉(xiāng)村定義為農(nóng)村。農(nóng)村是專門從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)（自然經(jīng)濟(jì)和第一產(chǎn)業(yè)）為主的經(jīng)濟(jì)單元，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中將農(nóng)村的主要功能定義為為城市生產(chǎn)糧食。

在中國(guó)古代的鄉(xiāng)村稱謂中，鄉(xiāng)村所具有的功能卻不僅僅是單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。中國(guó)古代的鄉(xiāng)村首先是一群人共同生活的地方，而不是一個(gè)單純從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地方。事實(shí)上，中國(guó)古代的鄉(xiāng)村是具有血緣關(guān)系、互助關(guān)系，并形成了共同風(fēng)俗習(xí)慣、文化和價(jià)值的地方，這樣的地方才叫“鄉(xiāng)村”。因此鄉(xiāng)村是一個(gè)攜帶著中華民族歷史文明基因，是生活與生產(chǎn)、社會(huì)與文化、歷史與政治多元要素集為一體的人類文明體。從這個(gè)角度看，黨的十九大報(bào)告提出把中國(guó)農(nóng)村的稱謂在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)文件中恢復(fù)為鄉(xiāng)村，代表著黨中央關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一種系統(tǒng)性的整體思維，把鄉(xiāng)村重新還原為一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化與歷史的中華文明載體。黨的十九大報(bào)告提出“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！边@個(gè)關(guān)于鄉(xiāng)村振興的二十字總體要求，就是著眼于中國(guó)鄉(xiāng)村的整體振興，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)融合發(fā)展的系統(tǒng)性發(fā)展振興。中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的全面振興發(fā)展，絕不是簡(jiǎn)單就經(jīng)濟(jì)搞經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化思維，而應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、歷史的整體角度系統(tǒng)性加以解決。

因此農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要突破原有的工業(yè)化思維模式，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、歷史的整體角度系統(tǒng)性予以構(gòu)建，突出三農(nóng)情懷、知識(shí)、技能與素質(zhì)等綜合能力的提升。

二、強(qiáng)化農(nóng)科大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記針對(duì)我國(guó)的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃指出，將全力發(fā)展培育真正愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善管理的新型職業(yè)農(nóng)民。優(yōu)秀的農(nóng)民在良好的耕地上才能種出更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品，這些條件是缺一不可的。因此新型職業(yè)農(nóng)民的特征重點(diǎn)體現(xiàn)在九個(gè)字——“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善管理”上。

“一懂兩愛”是習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)“三農(nóng)”干部隊(duì)伍的殷切期望，也是農(nóng)業(yè)干部的本色特質(zhì)和基本要求。懂農(nóng)業(yè)，就要成為“三農(nóng)”工作的行家里手。要不斷提升政策理論水平，深入學(xué)習(xí)黨的理論路線方針政策，特別是黨的十九大提出的新思想、新論斷、新觀點(diǎn)、新要求，學(xué)深悟透習(xí)近平“三農(nóng)”思想，在大局下謀劃、在大局下行動(dòng)，確保中央的決策部署、政策措施落到實(shí)處。要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終保持專業(yè)精神和創(chuàng)新精神，不斷豐富“三農(nóng)”專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要深入研究農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新情況、新問題，提出科學(xué)合理的政策建議，拿出務(wù)實(shí)管用的措施辦法。愛農(nóng)村，就要為鄉(xiāng)村謀振興。要樹立起建設(shè)美麗家鄉(xiāng)、投身偉大事業(yè)的自豪感和使命感，在推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、改善生產(chǎn)生活環(huán)境等工作中建功立業(yè)。愛農(nóng)民，就要為農(nóng)民謀幸福。要帶著感情做“三農(nóng)”工作，把農(nóng)民群眾當(dāng)親人，多關(guān)心農(nóng)民疾苦，多幫助農(nóng)民增收，多向農(nóng)民學(xué)習(xí)，多從農(nóng)民角度研究政策。

不管是對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善管理”的要求，還是對(duì)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍“一懂兩愛”的要求，首要任務(wù)是培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的三農(nóng)情懷。要做到心系農(nóng)業(yè)、懷系農(nóng)村、愛系農(nóng)民，這需要加強(qiáng)“三農(nóng)情懷”教育培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，主要設(shè)置理論教育、實(shí)踐教學(xué)、文化養(yǎng)成三個(gè)模塊，以課程、講座、報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、下鄉(xiāng)調(diào)研、農(nóng)村考察、為農(nóng)服務(wù)等形式落實(shí)“三農(nóng)情懷”教育，構(gòu)建并完善農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)情感、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體的“三農(nóng)情懷”培養(yǎng)體系[1]。

三、推進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生校地企協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善

農(nóng)科人才的培養(yǎng)不僅是高校的任務(wù)，還需要地方和農(nóng)業(yè)企業(yè)等參與，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。創(chuàng)新校地企協(xié)同育人機(jī)制是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效用的必由之路。美國(guó)康奈爾大學(xué)是世界頂級(jí)研究型綜合大學(xué)，農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)注重學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，推行自由選課制，啟發(fā)式教學(xué)方法普遍應(yīng)用，學(xué)生的“國(guó)際視野”與“本土經(jīng)驗(yàn)”培養(yǎng)深度融合，校地企協(xié)同育人機(jī)制成熟。就國(guó)內(nèi)而言，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作科研、合作推廣、合作就業(yè)、合作發(fā)展”機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)平臺(tái)。鑒于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的強(qiáng)應(yīng)用性特點(diǎn)，依托高校專業(yè)與學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，施行校地企協(xié)同育人將成為發(fā)展主流。

需要?jiǎng)?chuàng)立校地企多方資源與育人質(zhì)量文化機(jī)制，創(chuàng)構(gòu)理論教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、能力拓展、支撐保障“四平臺(tái)”，由此優(yōu)化創(chuàng)建農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村深度變革與傳統(tǒng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、能力素質(zhì)不足的矛盾。需要?jiǎng)?chuàng)建校地企融合支撐的“時(shí)間—空間—內(nèi)容”三維立體實(shí)踐體系，深化實(shí)施導(dǎo)師制下的“大田實(shí)踐計(jì)劃”，學(xué)生“種上責(zé)任田，開上新農(nóng)機(jī)，用上無(wú)人機(jī)，聯(lián)上物聯(lián)網(wǎng)，算上經(jīng)濟(jì)賬”，有效增強(qiáng)學(xué)生自主生產(chǎn)、自主管理、自主經(jīng)營(yíng)能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞凱.高職院校涉農(nóng)專業(yè)“三農(nóng)情懷”教育培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（18）：240-241.

[2]曹廣祥.農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，10（10）：56-59.