專門用途西班牙語教學(xué)方法淺析

桂明妍

摘要：專門用途西班牙語（Espa？觡ol para Fines Específicos，簡稱EFE）是一個新興學(xué)科，相關(guān)研究也不甚豐富。對于這個問題認(rèn)識的欠缺導(dǎo)致很多西班牙語教師在教學(xué)中抱有錯誤觀念，常常輕視西班牙語作為外語的教學(xué)中衍生的分支。本文通過回顧專門用途西班牙語教學(xué)的發(fā)展，分析專門用途西班牙語教學(xué)的特點，并就可運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：專門用途西班牙語（EFE）；綜合用途西班牙語（EFG）；西班牙語作為外語的教學(xué)（ELE）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0184-02

一、專門用途西班牙語教學(xué)的興起

隨著上世紀(jì)80年代西班牙社會的發(fā)展，尤其是1986年西班牙加入歐共體（今天的歐盟）后，西班牙語教學(xué)開始出現(xiàn)了新的需求：根據(jù)職業(yè)用途來開設(shè)西班牙語課程，特別是商務(wù)用途西班牙語課程。這是因為這一時期，西班牙開始了對外經(jīng)濟(jì)開放，很多外國企業(yè)開始在西班牙開展自己的業(yè)務(wù)，這些企業(yè)家也開始注意到了拉美國家市場。隨之開始了相關(guān)領(lǐng)域教材的出版，教學(xué)和專業(yè)機(jī)構(gòu)也開始了對此的研究。專門用途西班牙語（EFE）開始被引入各類西班牙語教學(xué)課程以及教師培訓(xùn)課程中。

自誕生之日起，EFE就一直被視作對外西班牙語教學(xué)（Ense？觡anza de Espa？觡ol Como Lengua Extranjera，簡稱ELE）中的一個分支。事實上，EFE不僅與專業(yè)和職場聯(lián)系更為密切，還融入了實現(xiàn)有效交際所需的知識，也就是說，它是語言和非語言交流過程以及不同形式的交流手段的結(jié)合。這樣一來，與綜合用途西班牙語（Espa？觡ol para Fines Generales，簡稱EFG）相比，它更能有針對性地滿足不同學(xué)習(xí)者的語言需求。

二、專門用途西班牙語教學(xué)的特點

語言教學(xué)都是具有目的性的，教師需針對特定的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動。而在專門用途西班牙語的教學(xué)中，這種針對性更為明顯也更局限，因為在這一領(lǐng)域，教學(xué)活動設(shè)計取決于每一課程自身的特點，這就讓EFE教學(xué)變得更具復(fù)雜性，教師必須從語言、教學(xué)法和課程內(nèi)容這三個方面著手，充分考慮如何進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計。這也是專門用途西班牙語（EFE）與綜合用途西班牙語（EFG）在教學(xué)上最大的不同。

據(jù)此，我們可以看出專門用途西班牙語（EFE）的教學(xué)出發(fā)點側(cè)重對學(xué)生情況的分析包括學(xué)生的需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。實際上，西班牙阿爾卡拉大學(xué)教師Marisol Villarrubia指出EFE的教學(xué)必須從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)考慮：

1.學(xué)習(xí)條件：語言學(xué)習(xí)場所，課程類型（泛讀或精讀），學(xué)生需求，學(xué)習(xí)模式（個人或團(tuán)體）；其中對學(xué)生需求的分析是重中之重，只有準(zhǔn)確定位出不同學(xué)生的需求，才能在相關(guān)聯(lián)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ倚畔砭庉嬚Z言教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生類別：是專家（翻譯、研究人員……）或是想接觸新領(lǐng)域的學(xué)生；對學(xué)生類別的甄別也有助于確定教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對在校生而言需要對其進(jìn)行課程所涉及行業(yè)術(shù)語、概念、流程等的培訓(xùn)。而對某行業(yè)的從業(yè)人員而言，只需要對其在工作中自如使用語言的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

3.學(xué)生的語言和專業(yè)知識水平：學(xué)生已掌握的語言的知識水平和相關(guān)主題知識的程度。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

此外，鑒于EFE課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用西班牙語從事具有一定專業(yè)性的工作或完成某項特定的任務(wù)，EFE課程的學(xué)生不應(yīng)該毫無西班牙語基礎(chǔ)，他們至少應(yīng)該掌握西班牙語語音知識、初級詞匯以及基本的動詞時態(tài)變位。

三、專門用途西班牙語教學(xué)法

正如前面所述，EFE的教學(xué)需要對課程的各個方面進(jìn)行充分的考量，同時EFE課程通常課時比較少，很難說EFE教學(xué)適用某一種教學(xué)法。教師應(yīng)該根據(jù)各自課程的特點在眾多的教學(xué)法中去選擇最為合適、最為有效的方法。

既然學(xué)生學(xué)習(xí)特殊用途西班牙語的目的是期望獲得某種交際能力，那么教師所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該集中在鼓勵課堂上的交流。因此，教學(xué)組織應(yīng)該圍繞指導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)展開，提供能夠培養(yǎng)他們技能和技巧的情景，同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生在此情景下運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略。教材的內(nèi)容和課堂活動都應(yīng)該與學(xué)生的課程涉及的行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，這樣學(xué)生會更積極地參與其中。所以，與EFG教學(xué)相比，EFE教學(xué)需要更高的語境化策略，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

Aguirre（2004）提出了她認(rèn)為適合EFE課堂教學(xué)的五種方法：模擬法（Simulaciones）、項目法（Proyectos）、任務(wù)法（Tareas）、口頭演講（Presentaciones Orales）、案例研究（Estudios de casos）。

模擬法是在教室中模擬重建與教學(xué)主題相關(guān)的特定情景，學(xué)生通過在此情景下扮演不同角色，模擬工作流程，切身體會這一崗位所需要的知識與能力。這可以極大地激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。因為學(xué)生從一開始就參與到模擬情景的決策過程中，同時為了溝通的需要，他還必須把自己學(xué)過的語法和詞匯轉(zhuǎn)移到實實在在的交流中。這種方法需要教師耗費大量的時間與精力進(jìn)行情景設(shè)計，而且當(dāng)班級人數(shù)過多或是教學(xué)對象語言水平差異過大時，這一方法并不實用。

項目法是教師提出一個開放式的最終任務(wù)，而所有課堂活動都圍繞實現(xiàn)這一任務(wù)展開，學(xué)生需合作完成前期準(zhǔn)備、制訂計劃、搜集資料、撰寫并發(fā)表報告等具體的任務(wù)。這一方法的優(yōu)勢是可以被運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中的任何階段。教師提出項目，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力水平和可用時間去選擇適合自己的完成方式。但這意味著學(xué)生必須花費大量的課外時間進(jìn)行資料搜集等準(zhǔn)備工作。這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，難以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

任務(wù)法通常與上面的項目法搭配使用，在完成最終項目的過程中，教師可設(shè)定具體的小任務(wù)來作為自己的教學(xué)單元。學(xué)生通過參與課堂活動完成老師布置的任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生能夠充分地運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行互動交流。例如，如果最終項目是要求學(xué)生組織一次企業(yè)年會，那么緊緊圍繞該目標(biāo)的實現(xiàn)，教師可幫助學(xué)生拆分出具體的中間任務(wù)，這些任務(wù)可視作完成最終目標(biāo)的準(zhǔn)備活動，比如幫助學(xué)生整理收集可能用到的詞匯術(shù)語，制定年會預(yù)算、選擇預(yù)訂年會場所等等。

由于任務(wù)法意味著教師將具體任務(wù)作為自己的教學(xué)活動設(shè)計單元，學(xué)生可在課堂上完成。但與之前的項目法不同的是，任務(wù)法中的任務(wù)更多需要學(xué)生獨立完成。這同樣要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須運(yùn)用西班牙語與同學(xué)進(jìn)行溝通交流以完成各自的任務(wù)。而教師需要在這一過程中幫助學(xué)生認(rèn)識到自己所犯錯誤，這同樣也是學(xué)習(xí)過程的一部分。

從嚴(yán)格意義上說，口頭演講并不能算是一種教學(xué)方法，而應(yīng)該看作一個課堂活動。它可以作為前面提到過的三個方法的組成部分出現(xiàn)在課堂上。盡管它要求的是學(xué)生的西班牙語口語表達(dá)，但實際上這是一個能有效地展現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的方法。因為，學(xué)生為了準(zhǔn)備最后的口頭演講也需要運(yùn)用到除口語能力之外的能力，比如閱讀材料提取信息，撰寫演講稿等。其實這也是EFE教學(xué)中必不可少的方法，首先是因為演講是職場中常見的活動，其次這項活動還能幫助學(xué)生練習(xí)使用各種修辭手段以及非語言交流手段。

案例研究本來是廣泛運(yùn)用于商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院的教學(xué)方法，但在EFE教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)同樣適用。它為學(xué)生提供了專業(yè)背景下分析實際問題的實踐機(jī)會，使學(xué)生在這一過程中檢驗自己的學(xué)習(xí)策略，并允許學(xué)生將所學(xué)的概念、原則和流程應(yīng)用于工作領(lǐng)域。它同樣融合了所有語言技巧：學(xué)生需要閱讀案例，發(fā)現(xiàn)問題并與同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)論后發(fā)表觀點，提出解決辦法。這些都需要使用西班牙語進(jìn)行。此外，案例教學(xué)在EFE教學(xué)中還可以為學(xué)生補(bǔ)充與西語國家各類組織相關(guān)的文化知識。但對EFE教師而言，案例教學(xué)最大的困難來自沒有現(xiàn)成的可以用于語言教學(xué)的案例，教師需要從商學(xué)院或法學(xué)院所使用案例中進(jìn)行選擇改編并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

四、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，國家之間的經(jīng)貿(mào)、文化交流日益頻繁。西班牙語作為世界第三大語言，重要性不言而喻。而全球化愈演愈烈的當(dāng)今社會，單純地掌握一門外語已經(jīng)不足以應(yīng)對日益復(fù)雜和苛刻的工作環(huán)境。特殊用途西班牙語無疑是西班牙語教師適應(yīng)社會需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種可行的改革。

特殊用途西班牙語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和選擇教學(xué)方法。這對教師提出了很高的要求，教師不再只是需要具備扎實的語言知識，還應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識。這對EFE教學(xué)在我國的開展將是巨大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒昀.我國專門用途西班牙語（EFE）教學(xué)探討[J].青年文學(xué)家，2012，（6）：56-57.

[2]Aguirre，Beltrán.Enfoque，metodología y orientaciones didácticas de la ensen？anza del espa？ol con fines específicos[J].CARABELA，2004：5-29.