基于系統(tǒng)觀視角的高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系構(gòu)建

吳笑歡

摘要：文章詳細(xì)分析了高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，提出采用系統(tǒng)觀的視角，構(gòu)建一套完備的素質(zhì)教育體系，從內(nèi)部管理上整體理順各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，使這些環(huán)節(jié)形成正向合力。該體系通過(guò)明確媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)規(guī)劃，進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，并構(gòu)建多元化的教育環(huán)境。通過(guò)測(cè)評(píng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)整教育目標(biāo)規(guī)劃，從而將教育理論和媒介實(shí)踐緊密結(jié)合，有效推進(jìn)高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)觀；媒介素養(yǎng)教育；體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）52-0038-04

一、引言

新媒介以其獨(dú)特的功能和魅力吸引著易于接受新事物的大學(xué)生群體，已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和溝通交流的主要途徑。新媒介呈現(xiàn)出的新觀念、新事物、新潮流、新思維嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、處事方式、交往方式甚至是價(jià)值取向。在紛繁復(fù)雜的新媒體時(shí)代，如何正確看待傳媒現(xiàn)象，如何深入了解傳媒運(yùn)行規(guī)律，如何科學(xué)辨析傳媒信息，如何有效利用傳媒手段自我完善、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，逐漸上升為個(gè)人的一種基本素質(zhì)，其重要性日益凸顯，這些都是值得當(dāng)代大學(xué)生、教育工作者乃至全社會(huì)認(rèn)真思考、潛心研究的社會(huì)命題。

二、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵及媒介素養(yǎng)教育的意義

目前大家較為認(rèn)同的媒介素養(yǎng)概念是1992年美國(guó)媒介素質(zhì)研究中心做出的定義：媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力。[1]由此推衍出媒體素養(yǎng)五個(gè)層面的含義：一是正確認(rèn)知媒介的基礎(chǔ)知識(shí)及使用方法，二是學(xué)習(xí)判斷媒介信息的價(jià)值和意義，三是提高對(duì)不良信息的質(zhì)疑和反思能力，四是掌握創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧，五是利用新媒介發(fā)展自我，參與社會(huì)進(jìn)步。最為理想的媒介素養(yǎng)狀態(tài)是受眾的媒介使用將成為發(fā)展他們的一種動(dòng)力，而不會(huì)因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸。[2]大學(xué)生作為社會(huì)的知識(shí)群體，具備較高層次的知識(shí)水平，但心智尚未完全成熟，在應(yīng)對(duì)媒介、利用媒介、鑒別媒介信息等方面仍顯不足。作為媒介接觸的主流人群，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)及綜合素質(zhì)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的整體形象。從目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀和社會(huì)需求分析來(lái)看，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，不僅是大學(xué)生樹(shù)立健全的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)在需求，更是信息時(shí)代素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

那么，何謂媒介素養(yǎng)教育？顧名思義，是提升人們媒介素養(yǎng)的教育思想和教育方法，它是以社會(huì)公眾為對(duì)象，以培養(yǎng)和提高認(rèn)知媒介、參與媒介、使用媒介能力為目的的素質(zhì)教育。[3]推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的根本目的就在于，在紛繁復(fù)雜的新媒體時(shí)代，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀媒介信息，掌握制作與傳播信息的技能，使他們“能免受媒介傳播的不良文化、道德觀念或意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響”。[4]其作用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有助于大學(xué)生掌握基本的媒介知識(shí)與技能?；镜拿浇橹R(shí)包括語(yǔ)言文字處理、圖形圖像處理技巧、網(wǎng)絡(luò)媒介的特質(zhì)，以及處置媒介信息的原則和方法。大學(xué)生只有較好地掌握媒介基礎(chǔ)知識(shí)，練就過(guò)硬的媒介技能，才能奠定良好的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)，及時(shí)規(guī)避新媒介帶來(lái)的不良因素的影響，為個(gè)人的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境。

二是有助于大學(xué)生提升媒介信息鑒別與傳播能力。新媒介傳播的形式多樣，傳播的信息類(lèi)型紛繁復(fù)雜，引導(dǎo)大學(xué)生理性應(yīng)對(duì)日益國(guó)際化的媒介世界，正確辨識(shí)、評(píng)價(jià)媒介信息，合理區(qū)分媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)，厘清各類(lèi)媒介信息背后隱含的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，有效控制個(gè)人行為，理性傳播媒介信息，制造媒介產(chǎn)品，以成熟的心態(tài)、理性的思維看待媒介世界，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，助力個(gè)人成長(zhǎng)。

三是有助于大學(xué)生合理有效地利用媒介信息。新媒介環(huán)境下，媒介教育的意義就在于培育和提高大學(xué)生對(duì)媒介信息的批判性認(rèn)知和有效的使用能力，這不僅體現(xiàn)為他們對(duì)媒介信息負(fù)面影響的警惕意識(shí)，對(duì)媒介信息暗含的價(jià)值理念以及意識(shí)形態(tài)的解讀能力和洞察能力，還表現(xiàn)為積極主動(dòng)地獲取有益信息為己所用，調(diào)整個(gè)人的價(jià)值理念及日常行為，從而提升個(gè)人與新媒介之間的參與互動(dòng)能力。

四是有助于大學(xué)生增強(qiáng)使用信息的道德規(guī)范意識(shí)。媒介信息的泛娛樂(lè)化、低俗化，以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律不完善、政府監(jiān)管不利，導(dǎo)致目前的法律和管理不足以應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題。而高校的媒介素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)和提升大學(xué)生在接觸和使用媒介信息時(shí)所堅(jiān)守的道德規(guī)范意識(shí)和自律能力。增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的總體認(rèn)知，了解新聞出版、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的政策法規(guī)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生使用信息的道德規(guī)范意識(shí)。

三、高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題分析

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒介的快速發(fā)展，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)事件層出不窮，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)被普遍關(guān)注，然而，國(guó)內(nèi)的許多高校對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)與提升。大學(xué)校園在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育方面理應(yīng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，卻沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)前相對(duì)薄弱的媒介素養(yǎng)教育在多個(gè)方面呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.媒介素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計(jì)不足。媒介素養(yǎng)教育是個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，需要基于目標(biāo)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、環(huán)境構(gòu)建以及測(cè)評(píng)體系，共同形成相互傳動(dòng)的整體架構(gòu)，但從目前國(guó)內(nèi)高校的實(shí)施情況來(lái)看，還未能有效地將其納入頂層設(shè)計(jì)之中，主要表現(xiàn)在：（1）缺乏媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)理念。就目前而言，國(guó)內(nèi)高校普遍沒(méi)有站在高校育人的全局視角中，系統(tǒng)分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的使命和任務(wù)需求，因此，也就缺乏對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育各層面、各要素的統(tǒng)籌考慮，缺少明確統(tǒng)一的教育理念，缺乏具有前瞻性和可操作性的頂層設(shè)計(jì)，以及功能協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理、行動(dòng)明確的總體框架。（2）缺乏媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃。國(guó)內(nèi)高校鮮有將媒介素養(yǎng)教育列入大學(xué)生的通識(shí)教育之中，即使稍有涉及，也是更多地將培養(yǎng)目標(biāo)定性為媒介技術(shù)技能的傳授方面，幾乎沒(méi)有關(guān)注到如何提高媒介能力、媒介意識(shí)、媒介道德的課程，也沒(méi)有將媒介素養(yǎng)作為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容過(guò)窄，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從媒介素養(yǎng)的教育體系而言，局限于技術(shù)技能提升的媒介知識(shí)教育只能是基礎(chǔ)，其最終目的還是要賦予大學(xué)生完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供解讀媒介信息的正確視角，培養(yǎng)獨(dú)立的思辨能力，增強(qiáng)道德規(guī)范意識(shí)，成為積極的信息使用者。（3）缺乏媒介素養(yǎng)教育的師資培養(yǎng)計(jì)劃。目前，高校普遍缺乏專(zhuān)門(mén)從事媒介素養(yǎng)教育的師資，現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍與開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)際需求存在著較大差距。在一些高校中，從事媒介素養(yǎng)教育的往往是新聞專(zhuān)業(yè)教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，他們或者憑借相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者憑借個(gè)人的興趣愛(ài)好，或者肩負(fù)政治教育任務(wù)去從事媒介素養(yǎng)教育，開(kāi)設(shè)一些選修課或者專(zhuān)題講座，往往這些選修課或者講座的教學(xué)目標(biāo)不明確，也缺乏考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)媒介素養(yǎng)教師缺乏的現(xiàn)狀，大多數(shù)高校都沒(méi)有將其列入師資引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。

2.媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展。從現(xiàn)代意義上講，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地充實(shí)豐富，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地推陳出新。然而，當(dāng)前的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容具有明顯的滯后性，難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。具體表現(xiàn)在：（1）傳統(tǒng)的教育內(nèi)容未能及時(shí)調(diào)整，難以滿(mǎn)足新媒介時(shí)代素養(yǎng)教育的需求。傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育偏重于媒介知識(shí)教育，注重教授大學(xué)生新舊媒介的類(lèi)別區(qū)分、媒介組織的運(yùn)行規(guī)律、媒介的使用與制作知識(shí)，而相對(duì)忽略了大學(xué)生積極有效利用媒介的工具意識(shí)、判斷和反思意識(shí)，弱化了道德教育、新聞倫理教育和媒介與個(gè)人、社會(huì)之間的互構(gòu)關(guān)系，以及忽視了媒介信息批判能力、反思能力、選擇和利用能力的提升等等。（2）專(zhuān)門(mén)化的媒介素養(yǎng)教育課程未能及時(shí)推出。從目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的媒介素養(yǎng)課程來(lái)看，大多集中在新聞傳播、教育技術(shù)、媒介產(chǎn)品制作等方面，鮮少涉及媒介政治、媒介倫理、媒介價(jià)值、媒介責(zé)任等方面。媒介素養(yǎng)理應(yīng)是跨學(xué)科的課程，課程安排或教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)涵蓋傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，當(dāng)前高校普遍缺乏專(zhuān)門(mén)化的媒介素養(yǎng)教育課程。

3.媒介素養(yǎng)教育形式相對(duì)單調(diào)。媒介素養(yǎng)往往是以課堂講授形式為主的較為單一的教學(xué)形式，教師通過(guò)課堂授課傳遞媒介基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有開(kāi)展真實(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下的實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生普遍存在眼高手低、理論與實(shí)際相脫離的問(wèn)題，缺乏必要的媒介素養(yǎng)理論的有效伸展和媒介信息處理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在媒介實(shí)踐中存在著“知行不一”的現(xiàn)象，遇到實(shí)際的媒介信息問(wèn)題，依然存在盲從跟風(fēng)，無(wú)法正確處理媒介信息等問(wèn)題。

4.對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育情況缺乏客觀評(píng)價(jià)。針對(duì)媒介素養(yǎng)教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是缺位的，主要包含兩個(gè)方面：一是媒介素養(yǎng)教育缺乏專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，高校在開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程前幾乎沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng)，以至于無(wú)法掌握大學(xué)生的媒介素養(yǎng)真實(shí)水平及客觀存在的問(wèn)題，也就無(wú)法對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行質(zhì)的評(píng)判和量的評(píng)估。二是對(duì)大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)水平監(jiān)測(cè)力度不大。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅聚焦在學(xué)生的成績(jī)上，事實(shí)上，成績(jī)不能代表教學(xué)效果，也無(wú)法顯示媒介素養(yǎng)水平。對(duì)大學(xué)生在接受教育過(guò)程中媒介素養(yǎng)水平的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)可以幫助教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，從而使得素養(yǎng)教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。

四、系統(tǒng)觀下高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系構(gòu)建

高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是指高校通過(guò)媒介素養(yǎng)教育課程和新媒體環(huán)境下的校園媒體實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行新媒介知識(shí)、新媒介技能、新媒介文化以及新媒介道德的傳播和普及，提高大學(xué)生的媒介意識(shí)，形成良好的媒介素養(yǎng)，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)任務(wù)。筆者認(rèn)為，目前對(duì)高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育研究還未形成系統(tǒng)性，有的注重對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，有的注重媒介素養(yǎng)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義的探討，也有的將研究重點(diǎn)放在媒介素養(yǎng)的教育目標(biāo)、教育途徑的探索等方面，這些不同角度確實(shí)能在一定程度上對(duì)大學(xué)生的素養(yǎng)起到促進(jìn)作用，但是由于媒介素養(yǎng)教育理應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，高校更加應(yīng)該基于大學(xué)生媒介素養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，采用系統(tǒng)觀的視角，構(gòu)建一套完備的素質(zhì)教育體系，從內(nèi)部管理上整體理順各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，使這些環(huán)節(jié)形成正向合力。首先，明確媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，并構(gòu)建多元化的教育環(huán)境。針對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，并引導(dǎo)教育目標(biāo)規(guī)劃的調(diào)整，以此循環(huán)往復(fù)，將教育理論和媒介實(shí)踐緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，才能有效推進(jìn)高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系見(jiàn)圖1。

1.媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)規(guī)劃。媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)需要依據(jù)當(dāng)前所處的社會(huì)背景和大學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。然而，制定目標(biāo)規(guī)劃的前提是統(tǒng)一媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)理念。高校管理層應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)教育不僅能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的媒介辨析意識(shí)、媒介批判意識(shí)以及媒介道德意識(shí)，而且能夠讓他們對(duì)國(guó)家民族形成自覺(jué)的心理認(rèn)同，防范西方不良的媒介文化、媒介意識(shí)形態(tài)的滲透和入侵，捍衛(wèi)民族文化的安全與獨(dú)立。由此可見(jiàn)，其重要性不可小覷。在此意識(shí)理念的指導(dǎo)下，方可進(jìn)行系統(tǒng)化的媒介素養(yǎng)教育體系設(shè)計(jì)。

體系設(shè)計(jì)的第一層面是媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)規(guī)劃。落實(shí)到高校層面上，要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。[5]媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)既應(yīng)涵蓋媒介基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也應(yīng)注重啟發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和鑒別分析媒介信息的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)批判的思維。新媒介時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生批判思維是媒介素養(yǎng)教育的核心目標(biāo)，媒介素養(yǎng)教育要通過(guò)傳輸媒介的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)媒介信息的基本認(rèn)知，增進(jìn)他們對(duì)傳媒知識(shí)的主動(dòng)辨別，避免“低水平地被影響和滿(mǎn)足”，培養(yǎng)他們用批判性思維去分析和鑒別媒介信息，明晰媒介資訊的作用，“解讀信息背后的意識(shí)形態(tài)，了解傳媒在日常生活中扮演的角色，作自主的受眾，并會(huì)合理地運(yùn)用新媒體進(jìn)行參與式交往，完善自我，服務(wù)社會(huì)”。[6]合理有效的媒介素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)出兼具科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，可以促進(jìn)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

2.媒介素養(yǎng)教育實(shí)施方案設(shè)計(jì)。媒介素養(yǎng)教育實(shí)施方案主要依據(jù)媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將確定的媒介教育目標(biāo)落實(shí)為具有一定可執(zhí)行性的教學(xué)計(jì)劃，供具體實(shí)施層面使用。媒介素養(yǎng)教育方案不是孤立的教育方案，而是融合于整體素質(zhì)教育方案之中，涉及思想政治教育、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。（1）將媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育之中。思想政治教育是一種特定的信息傳播工作，是以社會(huì)主義思想體系為核心內(nèi)容的價(jià)值觀念的傳播，其表達(dá)形式、運(yùn)用手段與大眾媒介有密不可分的聯(lián)系。[7]因此，在設(shè)計(jì)媒介素養(yǎng)教育方案時(shí)，應(yīng)注重在大學(xué)生思想政治教育工作中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的媒介意識(shí)，教育大學(xué)生正確地解讀媒介信息，合理使用媒介工具，增強(qiáng)媒介信息批判意識(shí)，提高自我教育能力，以便更好地應(yīng)對(duì)媒介傳播過(guò)程中大量的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值理念、政治觀念、道德意識(shí)方面的沖擊，在提高思想政治意識(shí)的同時(shí)也有效提高了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。（2）將媒介素養(yǎng)教育納入專(zhuān)門(mén)課程教學(xué)之中。在高校中開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最直接且行之有效的辦法。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，分步驟、分層次、多渠道開(kāi)展課程教學(xué)，或開(kāi)設(shè)公共必修課，或開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，或開(kāi)設(shè)選修課，或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，或開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論壇，以多樣的教學(xué)形式進(jìn)行媒介專(zhuān)門(mén)知識(shí)傳授。同時(shí)，還可以將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)化到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)體系之中，有效地滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此，高校不僅要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授，還要注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的媒介素質(zhì)養(yǎng)成。（3）將媒介素養(yǎng)教育融入師資培養(yǎng)之中。教師是媒介素養(yǎng)教育的承擔(dān)者、組織者和發(fā)起者，在媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師的媒介素養(yǎng)水平直接關(guān)系到大學(xué)生的媒介素養(yǎng)層次。一方面，高校要加強(qiáng)引進(jìn)與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，利用學(xué)術(shù)講座、論壇、研討等形式，開(kāi)展對(duì)在職專(zhuān)業(yè)教師的長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培訓(xùn)。另一方面，對(duì)全校教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視程度，最大限度地提高教師的媒介素養(yǎng)，使他們能夠?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育的內(nèi)容融入各學(xué)科教學(xué)之中，以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以科學(xué)的思維方法影響學(xué)生。（4）將媒介素養(yǎng)教育融入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與媒介產(chǎn)品的制作，通過(guò)制作與傳播實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻感知媒介的作用與意義，實(shí)實(shí)在在地提高媒介素養(yǎng)。另一方面，利用校園媒介資源，開(kāi)辟媒介素養(yǎng)教育基地，通過(guò)搜集、制作社會(huì)熱點(diǎn)案例，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)案例進(jìn)行批評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)媒介、解讀媒介，培養(yǎng)他們對(duì)媒介信息的批判觀念，幫助他們看清社會(huì)主流，避免大學(xué)生對(duì)正確信息盲目否定，對(duì)錯(cuò)誤信息盲目輕信，讓他們更理性、科學(xué)地看待和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.多元化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境構(gòu)建。媒介素養(yǎng)教育環(huán)境的構(gòu)建要基于教育方案進(jìn)行，將教育方案具體化為實(shí)際執(zhí)行的各種教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教育方案和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元化的教育環(huán)境。

大學(xué)校園作為傳播知識(shí)和弘揚(yáng)文化的重要陣地，有著較為豐富的媒介資源，校園廣播、電視、報(bào)紙、期刊、校園網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介憑借其信息量大、作用面廣、出現(xiàn)頻率高、影響深刻等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了全方位的輿論環(huán)境，構(gòu)成了媒介素養(yǎng)的教育環(huán)境。校園媒介對(duì)大學(xué)生具有不可替代的、持久且深刻的影響和教育意義，是學(xué)校育人環(huán)境的重要組成部分。因此，大學(xué)校園要重視建設(shè)校園傳播媒介和文化設(shè)施，發(fā)揮校園媒介得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，利用各種媒介形式和手段宣傳現(xiàn)代化的媒介知識(shí)、媒介技能和媒介意識(shí)，營(yíng)造媒介素養(yǎng)教育的環(huán)境氛圍。

此外，要積極拓展校園媒介的延伸平臺(tái)，探尋與大眾傳媒的合作，為高校大學(xué)生開(kāi)拓參與媒介活動(dòng)的教育環(huán)境。高校或者可以充分利用校園現(xiàn)有的媒介資源，鼓勵(lì)師生互相啟發(fā)，開(kāi)展形式多樣的媒介實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際的媒介作品參與進(jìn)大眾傳媒的實(shí)踐，或者可以邀請(qǐng)大眾傳媒界人士走進(jìn)校園，與大學(xué)生交流互動(dòng)，讓大學(xué)生獲得來(lái)自媒介一線(xiàn)的第一手信息資料，了解身邊的媒體狀況，以所見(jiàn)、所聞、所作增強(qiáng)對(duì)媒介的感性認(rèn)識(shí)，拓展媒介的教育環(huán)境。

另外，高校要注意挖掘家庭、政府、社會(huì)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的影響。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，搭建媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，深化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。無(wú)論是高校還是家庭都有責(zé)任為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、健康的生活環(huán)境和教育環(huán)境，在潛移默化中對(duì)他們進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，促成其健康的人格。

4.大學(xué)生媒介素養(yǎng)測(cè)評(píng)。準(zhǔn)確地開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)測(cè)評(píng)對(duì)于后續(xù)教育目標(biāo)的制定與調(diào)整，以及前期教育方案及其實(shí)施情況的評(píng)估，有著至關(guān)重要的作用。因此，媒介素養(yǎng)教育的規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)施方案的運(yùn)行效果，需要有測(cè)評(píng)機(jī)制來(lái)驅(qū)動(dòng)和完善，確保媒介素養(yǎng)教育體系的科學(xué)性與實(shí)用性。筆者認(rèn)為，大學(xué)生媒介素養(yǎng)測(cè)評(píng)既需要做好定期測(cè)評(píng)，又要做好實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)。

定期測(cè)評(píng)主要針對(duì)媒介素養(yǎng)教育中的一些階段性目標(biāo)進(jìn)行特定的測(cè)試，檢測(cè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是否已經(jīng)被掌握，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，從而確認(rèn)教育方案及其實(shí)施方法的有效性。實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)主要是指對(duì)大學(xué)生在校園內(nèi)的媒介使用情況進(jìn)行一些實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析，探尋大學(xué)生媒介活動(dòng)規(guī)律，從而，輔助設(shè)定媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)。此外，高校還應(yīng)呼吁政府、媒介科研機(jī)構(gòu)依據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)，把對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的過(guò)程及其效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，把階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，利用評(píng)估反饋的信息，加強(qiáng)和改善對(duì)媒介素養(yǎng)教育過(guò)程的調(diào)控，從而對(duì)高校教師和大學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，保證大學(xué)生媒介素養(yǎng)體系的良性循環(huán)，真正保障大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)效性。

媒介素養(yǎng)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育在信息時(shí)代面臨的一個(gè)全新課題，需要高校、政府、媒體、社會(huì)形成體系，構(gòu)建一個(gè)全新的教育格局，共同提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。然而，就高校內(nèi)部而言，也需要從目標(biāo)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、環(huán)境構(gòu)建、評(píng)估測(cè)評(píng)等方面形成合力，建立起全面、高效、合理的育人格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開(kāi).媒體素養(yǎng)教育在信息時(shí)代的意義[J].現(xiàn)代傳播，2003，（1）：116-118.

[2]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[J].現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（01）.

[3]袁軍.媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010.

[4]蔣艷艷，蔣佶成.新媒體影響下后現(xiàn)代傳媒環(huán)境的道德重建[J].河南社會(huì)科學(xué)，2012，（6）.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z].（中發(fā)[1999]9號(hào)），1999-06-13.

[6]王蓮華.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)題思考[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，（5）.

[7]聶竹明.媒介素養(yǎng)與大學(xué)生思想政治教育的融合[J]東南傳播，2010，（07）