彰顯民俗特色 巧創(chuàng)“甸上樂(lè)園”

■文/江蘇省南通市海安縣白甸鎮(zhèn)中心幼兒園 張銀紅

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富多樣的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。”

近年來(lái)，我園基于水鄉(xiāng)本土資源開(kāi)發(fā)實(shí)施了幼兒園生活課程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)特色鮮明、獨(dú)具個(gè)性、鮮活靈氣、充滿娛樂(lè)精神的民俗文化，與幼兒園課程生活化、游戲化的理念不謀而合。我園恰當(dāng)運(yùn)用民俗文化元素，傳承民俗文化，讓民俗成為幼兒園課程游戲化建設(shè)中的重要資源，促使幼兒在探究與互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、享受快樂(lè)。

“上有天堂，下有西塘。小橋流水人家，亭臺(tái)樓閣毗連；假山奇石添彩，白帆涼亭相映。”這就是水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的寫(xiě)照。水鄉(xiāng)的號(hào)子聲喊上了上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)大舞臺(tái)；原汁原味的捕魚(yú)節(jié)、踩藕節(jié)、草莓節(jié)、采菱節(jié)等特色民俗節(jié)日，吸引了八方來(lái)客；美食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以野、鮮著稱，更是受到游客的青睞……這些豐富的水鄉(xiāng)民俗資源如何在我園課程游戲化項(xiàng)目——“甸上樂(lè)園”中得到傳承與創(chuàng)新，放大它的魅力與價(jià)值，我園努力做了一些嘗試。

一、整體規(guī)劃——水鄉(xiāng)民俗創(chuàng)意“甸上樂(lè)園”戶外區(qū)域

在“甸上樂(lè)園”項(xiàng)目建設(shè)中，我園在戶外區(qū)域改造時(shí)以“基于自然”的理念將水鄉(xiāng)民俗特色巧妙融入戶外環(huán)境中，既創(chuàng)設(shè)了能滿足幼兒操作興趣的個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域，又開(kāi)辟了幼兒互動(dòng)、探索、冒險(xiǎn)游戲的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。

1.漁樂(lè)園

水鄉(xiāng)河多、魚(yú)多，“水文化”“漁文化”怎樣在幼兒園戶外環(huán)境中得到體現(xiàn)，我們做了一番思考。我園在兩幢樓房之間設(shè)計(jì)了一個(gè)池塘，池塘上一座九曲長(zhǎng)橋，池塘分成若干區(qū)域，水生植物區(qū)分別種植著藕、睡蓮、茨菇、荸薺等，水生動(dòng)物區(qū)由幼兒自主投放各種小魚(yú)、龍蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋靥恋乃槐３诌m中，方便幼兒觀察、喂食。漁樂(lè)園的儲(chǔ)藏室里存放了漁民的裝扮道具，漁網(wǎng)、漁具、帶輪小船等方便幼兒取放，九曲長(zhǎng)橋上常見(jiàn)頭戴斗笠、身穿蓑衣的“小漁夫”搖著小船、撒網(wǎng)捕魚(yú)、織網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)，忙得不亦樂(lè)乎。漁樂(lè)園成了很多幼兒每天入園和離園必須看一看、玩一玩才肯離開(kāi)的地方，幼兒在漁樂(lè)中享受娛樂(lè)，娛樂(lè)中愛(ài)上漁樂(lè)。

2.創(chuàng)意園

在幼兒園的小樹(shù)林、小山坡以及種植園的各個(gè)場(chǎng)地里，根據(jù)幼兒游戲發(fā)展需要逐步投放了樹(shù)枝、磚頭、瓦片、木板、管子、罐子、壇子等材料，幼兒可以隨意選擇，或瓦片作畫(huà)、或壇子創(chuàng)意、或樹(shù)枝造型，或蓋房造橋……幼兒在這里腦洞大開(kāi)，創(chuàng)意無(wú)限，讓傳統(tǒng)的民用物品與現(xiàn)代藝術(shù)相遇，迸發(fā)出七彩的火花。

3.民游園

幼兒園改建了戶外民間游戲區(qū)，提供了技巧類、探險(xiǎn)類、競(jìng)技類三大類材料。技巧類如壓草墊子、搓草繩、各類農(nóng)家用具、舞龍、舞獅等。探險(xiǎn)類如繩索、竹竿、竹梯、麻袋、輪胎、滑輪、油桶等材料。幼兒跨越“壕溝”、穿越“火線”、爬樹(shù)比賽，在這里盡情創(chuàng)造情境，通力合作，教師則在這里關(guān)注幼兒的發(fā)展和需要。

4.野餐園

土灶是水鄉(xiāng)人常見(jiàn)的傳統(tǒng)炊具，為滿足幼兒想嘗試生火做飯的要求，我園在安全的角落里搭建了幾個(gè)土灶，供幼兒開(kāi)展野餐活動(dòng)時(shí)使用。每次活動(dòng)時(shí)幼兒制定計(jì)劃，從燒火到種植園采摘、擇菜、洗菜、做菜等安排得井井有條，炊煙裊裊的野餐園滿足了幼兒探究的欲望，與綠意盎然的種植園相融，形成了幼兒園農(nóng)家樂(lè)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。

二、深度挖掘——水鄉(xiāng)民俗扮靚“甸上樂(lè)園”室內(nèi)區(qū)域

獨(dú)特的水鄉(xiāng)民俗文化遇見(jiàn)幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又是怎樣一番精彩呢？傳統(tǒng)民俗文化是我們的根，它的魅力是無(wú)窮盡的，其獨(dú)特的文化內(nèi)涵在區(qū)域活動(dòng)中感染著每一位幼兒。我們通過(guò)家園齊收集、師幼共研究，形成了我園的民俗資源地圖，并進(jìn)行深度解析，有選擇地讓民俗走進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)。

1.民俗融入環(huán)境營(yíng)造特色

我們將民俗資源、區(qū)域、課程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四位一體，緊密結(jié)合，通過(guò)不斷充實(shí)、調(diào)整材料，吸引幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造了充滿水鄉(xiāng)風(fēng)情的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

如：開(kāi)展“捕魚(yú)節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)，室內(nèi)環(huán)境用漁網(wǎng)來(lái)布置、懸掛幼兒收集的圖片資料、作品等；開(kāi)展“水鄉(xiāng)的春”主題活動(dòng)時(shí)，柳條上貼著幼兒自制的桃花、油菜花，盡顯一室春景；“甸上足跡”活動(dòng)中，幼兒更是將水鄉(xiāng)的美景記錄在鏡頭前。

我們充分挖掘水鄉(xiāng)豐富多彩的資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有水鄉(xiāng)特色的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和建構(gòu)具有民俗風(fēng)情的園所環(huán)境，讓幼兒在盡情參與、探索、表現(xiàn)中加深對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)與理解、認(rèn)同與喜愛(ài)，既能增強(qiáng)幼兒的民族情懷，樹(shù)立民族自信心和自豪感，還能起到傳承民俗文化的重要作用。

2.民俗游戲館彰顯鄉(xiāng)情

“水鄉(xiāng)美食館”中一期一美食，把水鄉(xiāng)每年美食大賽中評(píng)選出的十大名菜引進(jìn)來(lái)，將民俗節(jié)日里的美食豐富進(jìn)來(lái)，如“絲絲鱔意”“粽香情深”“一網(wǎng)打盡”……幼兒請(qǐng)來(lái)了“大師們”，從討論到采購(gòu)，從制作到分享，他們品嘗著美味，體驗(yàn)著工作的辛苦，享受著成功的喜悅，心中植下了水鄉(xiāng)的根?！八l(xiāng)藝術(shù)館”中有爸爸媽媽的童年物件、漁民們的生活印象、水韻藝術(shù)、喜看水鄉(xiāng)變化大幾大版塊，幼兒欣賞著老物件的美、感受著新生活的趣、創(chuàng)作著瓦片藝術(shù)畫(huà)、編織著蘆葦魚(yú)，小小童心中充滿了水鄉(xiāng)情?！八l(xiāng)小舞臺(tái)”里凝聚著家長(zhǎng)們的愛(ài)心收集，民間樂(lè)器、舞龍、舞獅、蓮湘、農(nóng)具等表演道具品種繁多，小舞臺(tái)的電子背景幼兒可以隨意切換，走向國(guó)際大舞臺(tái)的《車水號(hào)子》經(jīng)常在這里上映，“一領(lǐng)眾和”的號(hào)子聲喊出水鄉(xiāng)娃的家鄉(xiāng)情。

3.自主性游戲潤(rùn)養(yǎng)童心

各班的幼兒自主游戲更是內(nèi)容豐滿、形式多樣，引得童心盡飛揚(yáng)?！靶∏墒帧敝杏變河盟麄儶?dú)特的視角生成了“稻草秀”“泥巴樂(lè)”“竹趣”和“蘆葦蕩”。“農(nóng)家小院”里衣食住行樣樣齊全，包你盡興農(nóng)家一日游；“袁兵莓園”里既有草莓的種植知識(shí)，也有草莓果醬的制作現(xiàn)場(chǎng)，大家都成了草莓專家；“小鎮(zhèn)廟會(huì)”每天都有新品，每次都有創(chuàng)意，琳瑯滿目的招牌、創(chuàng)意滿滿的叫賣聲吸引著一群群的顧客們。

“只有適合的才是最好的?！豹?dú)特的傳統(tǒng)民俗文化，其實(shí)是最適合中國(guó)國(guó)情的，也是對(duì)幼兒最有益的。在區(qū)域活動(dòng)中投放傳統(tǒng)民俗文化資源，既讓幼兒體會(huì)到了以前沒(méi)有接觸到的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，又讓區(qū)域活動(dòng)中滲透出純真、樸素，這樣幼兒才能百玩不厭。

三、盤(pán)活資源——民俗風(fēng)情點(diǎn)亮“甸上樂(lè)園”課程資源

“民俗文化與幼兒園園本課程具有內(nèi)在的文化同構(gòu)，使得民俗文化的活化傳承在幼兒園園本課程實(shí)施中得以實(shí)現(xiàn)?！彪S著水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)民俗旅游業(yè)的發(fā)展，原汁原味的民俗活動(dòng)吸引著遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友們，也在水鄉(xiāng)娃的心中烙下深深的印記。我園大力發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集白甸特色的各類民俗資源，形成我園教育資源地圖，梳理了本土民俗文化資源園本化的資源框架，并逐一分析各個(gè)資源的教育價(jià)值及開(kāi)發(fā)要領(lǐng)，從自然資源、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)、民間游戲、鄉(xiāng)土特產(chǎn)等方面進(jìn)行分類入庫(kù)。我園圍繞這些資源，將其整合于幼兒園課程中，構(gòu)建了“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情 童真童趣”園本課程，讓水鄉(xiāng)民俗文化多元發(fā)展的價(jià)值有效地內(nèi)化其中。

1.方言童謠傳唱，鍛造快樂(lè)生活

方言童謠承載著水鄉(xiāng)百年的民俗文化，篇幅短、童趣濃、韻律美，能給幼兒帶來(lái)另一番滋味。我園遴選水鄉(xiāng)的方言童謠并進(jìn)行篩選、分類，建成童謠資源庫(kù)，通過(guò)多元化的教學(xué)策略，運(yùn)用適合幼兒的方式，把方言童謠融入幼兒園課程，使幼兒在開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、陶冶性情的同時(shí)，也傳承和發(fā)展著民俗文化。

2.民俗節(jié)日傳承，豐富社會(huì)認(rèn)知

我鎮(zhèn)特有的民俗節(jié)日所展現(xiàn)的地方文化，經(jīng)過(guò)水鄉(xiāng)人不斷地創(chuàng)新傳承，已形成了地方品牌，幼兒參與其中，能開(kāi)闊視野，積累認(rèn)知，深入了解家鄉(xiāng)。

捕魚(yú)節(jié)、采菱節(jié)親子一同參加，觀看鸕鶿現(xiàn)場(chǎng)捕魚(yú)、漁民撒網(wǎng)捕魚(yú)、釣魚(yú)等多種捕魚(yú)方式讓幼兒拍手稱快；劃船拔河賽、船上接力賽等成人比賽激烈而有趣；傳統(tǒng)的轎船娶親、騎馬娶親讓幼兒領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化；更調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的則是和家長(zhǎng)一起采菱角、渾水摸魚(yú)、叢林捉雞。幼兒參與著盛大的節(jié)日，感受著水鄉(xiāng)的魅力。

參觀活動(dòng)后，各班生成了主題系列活動(dòng)“水鄉(xiāng)漁趣”，如大班音樂(lè)“捕魚(yú)號(hào)子”中幼兒在欣賞捕魚(yú)號(hào)子后激發(fā)了創(chuàng)編捕魚(yú)號(hào)子的熱情。大班體育活動(dòng)“船兒樂(lè)”選擇幼兒熟悉的凳子作為活動(dòng)材料，融入極具水鄉(xiāng)特色的船文化——坐船、跨船、撐船、劃船、睡船，幼兒在多變的游戲情境中積極地探索各種平衡動(dòng)作?！八l(xiāng)捕魚(yú)人”“水鄉(xiāng)橋兒樂(lè)趣多”等多種活動(dòng)的開(kāi)展都從不同角度向幼兒展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的優(yōu)秀民俗文化，使幼兒在潛移默化中得到民俗文化的熏陶。

3.甸上風(fēng)光欣賞，滋養(yǎng)藝術(shù)靈性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！庇變杭仁菍W(xué)習(xí)者也是生活的創(chuàng)造者，面對(duì)逶迤迷人的小河、飄蕩的蘆葦、矯健的魚(yú)鷹等如世外桃源之美景時(shí)，他們會(huì)有怎樣的收獲？家園同步，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)、走進(jìn)自然，尋找甸上好風(fēng)光，傾聽(tīng)甸上好聲音，用相機(jī)、畫(huà)筆記錄水鄉(xiāng)的美景，用草編、柳藤藝術(shù)表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)走向國(guó)際舞臺(tái)的各種號(hào)子歌進(jìn)行很好的傳承與創(chuàng)新，促使幼兒藝術(shù)的天性在水鄉(xiāng)文化中張揚(yáng)。

水鄉(xiāng)特色民俗資源與幼兒園課程游戲化的相遇，既有利于形成園所特色，又有利于民俗文化的傳承與創(chuàng)新，不僅使幼兒更深入地了解了民俗文化，而且充分感受了地方民俗文化的魅力和價(jià)值，充分享受體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。