診斷分解重組

孫大軍

復(fù)習(xí)課就是知識整理歸納，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)鞏固重現(xiàn)知識，運用知識解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力。筆者總結(jié)了一種復(fù)習(xí)課三步教學(xué)法，下面我結(jié)合人教版小數(shù)下冊第六單元整理和復(fù)習(xí)中的《圖形的認識》內(nèi)容，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

診斷。《圖形認識》這節(jié)課知識點眾多，涉及的范圍也很廣泛，如果平均使力，面面俱到，那只會蜻蜓點水。所以筆者課前采用問卷的形式診斷學(xué)生知識儲備，哪些知識學(xué)生記憶猶新，哪些知識生疏遺忘，確定復(fù)習(xí)重點。調(diào)查問卷如下：

1.你學(xué)過的幾何圖形有哪些？將這些圖形分分類，你可以將他們分成幾類？

2.三角形按角分、按邊分可以分成那幾類？分一分，說一說各自有什么特點？

3.我們學(xué)過的平面圖形中那些是軸對稱圖形？畫出草圖。

4.我們學(xué)過的角有哪些？各有什么特點？按照從小到大的順序排列出來。

5.兩條直線不是平行就是相交。這種說法對嗎？為什么？

診斷的結(jié)果是三線的特點學(xué)生弄得很清楚，三角形分類，五種角的概念都比較清晰；三角形的特性、平行四邊形、圓有關(guān)特性比較生疏?！皟蓷l直線不是平行就是相交”的判斷，忽略了前提條件占30%；軸對稱圖形，學(xué)生找出了封閉的，忽視了不封閉的，這為確立本節(jié)課教學(xué)目標提供了有效依據(jù)。

分解。首先是時間的分解。復(fù)習(xí)課中最大的問題是時間不夠用，本節(jié)課內(nèi)容比較多，我把學(xué)生獨立整理、繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖的環(huán)節(jié)分解到學(xué)生前置性學(xué)習(xí)中，為什么這么設(shè)計？一是這節(jié)課知識點太多；二這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。比方說有些知識他能夠通過回憶重現(xiàn)知識，還有遺忘的知識可以通過查閱教材，向同學(xué)請教等多種方式獲取知識，豐富自己的知識儲備為課堂精彩的展示贏得了更多的時間和空間。其次是重難點的分解。課前通過家庭作業(yè)式的問卷，在問卷中適當(dāng)滲透部分知識點的考察，讓這些知識點以問卷形式得到重現(xiàn)和鞏固，分解了本節(jié)課的重難點。

重組。一是對教材適當(dāng)進行重組。筆者結(jié)合三學(xué)小組的課堂特點把圖形整體分類放在后面，學(xué)生由部分到整體，先由具體的知識點整理起。

師：你知道最小圖形是什么嗎？

生：點。

師：給你一個點能畫多少條直線？

生：兩個點呢？

讓學(xué)生明確兩點確定一條直線。逐步在學(xué)生展示交流中形成一個具體的知識網(wǎng)絡(luò)：點-線-面-體，感受知識呈現(xiàn)由易到難，在交流中，在板書中讓學(xué)生感受知識分類的方法，學(xué)會對知識進行分類。二是練習(xí)進行適當(dāng)重組。復(fù)習(xí)的目的不僅是對各個知識點回顧，更重要的是知識之間的聯(lián)系，知識的綜合運用。在整個評學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者采用學(xué)生最喜歡的方式。一、變一變：（1）畫一條3厘米的線段，以它為半徑變出一個圓心角75°的扇形。（2）在長4㎝、寬2㎝、的長方形中變出一個最大的正方形，在正方形中變出一個最大的圓，再在正方形的外面變出一個最小的圓。二、猜一猜：（1）一個等腰三角形，一個角是30°，其余兩角可能是（ ）和（ ）。（2）電動?xùn)艡诖箝T為什么選取平行四邊形，而不選取三角形？不僅考察了圖形的特點，還有效地與生活實際結(jié)合起來。練習(xí)重組的目的就是精練，有效地提高復(fù)習(xí)課的效率。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。三學(xué)小組的精髓是先學(xué)后教，以學(xué)定教。課前診斷，了解情況，確定重點；分解重點，內(nèi)外結(jié)合，提高質(zhì)量；重組練習(xí)，一題多練，優(yōu)化課堂。

（作者單位：?？悼h馬橋鎮(zhèn)堯治河小學(xué)）

責(zé)任編輯 張敏