語文課堂上提高學(xué)生參與性

詹夜光

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，筆者談幾點看法。

化難為易，降低學(xué)生參與門檻

每篇課文都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)是決定教師如何教和學(xué)生學(xué)什么的根本。但由于學(xué)生差異等因素，有的教學(xué)目標(biāo)對部分學(xué)生來說難度偏大，筆者嘗試將較難的教學(xué)要求進(jìn)行分解教學(xué)、坡度設(shè)計，讓學(xué)生逐步攀登，在學(xué)生經(jīng)過一番努力后，能夠品嘗到成功的喜悅。

如《詹天佑》課后有一道題：為什么說詹天佑是一位杰出的愛國工程師？我將它分解為相對獨立的兩點：一是你從哪些地方感受到了詹天佑的愛國之情？二是詹天佑的杰出才能體現(xiàn)在哪些地方？我在第一課時的學(xué)習(xí)中，側(cè)重解答第一點，第二課時側(cè)重解答第二點。由于問題的指向性更加明確，學(xué)習(xí)難度適度降低了，問題的解決也顯得比較輕松。

感官并用，調(diào)動學(xué)生參與積極性

研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)時運用的感官越多，學(xué)習(xí)興趣越濃。在講《語言的魅力》一課時，我設(shè)計一個環(huán)節(jié)：讓一部分學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼，扮演盲乞丐，另一部分學(xué)生充當(dāng)行人。然后我打開課件，美景立刻出現(xiàn)在屏幕上：藍(lán)天白云、鳥兒啁啾、蝴蝶飛舞……當(dāng)“盲乞丐”聽到別的同學(xué)的贊嘆聲時，為看不到美麗的景色感到十分遺憾。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到了課文中“春天到了，可我什么也看不見。”這句話是多么打動人心。

由此可見，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生 “看一看”“聽一聽”“想一想”“說一說”“唱一唱”“演一演”“畫一畫”，能讓學(xué)生上課時興趣盎然。

良性競爭，激發(fā)學(xué)生參與熱情

競爭的環(huán)境有利于個體的成長。如果教師在課堂為學(xué)生營造良性的競爭氛圍，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教學(xué)中，我將學(xué)生按成績、能力均衡地分成若干小組，并讓學(xué)生自取組名。學(xué)生積極性很高，一個個響亮的組名誕生了，“雄鷹組”“千里馬”“凌云組”……然后選定組長，張榜分組名單。每周由教師和小組長按“聽講專心”“舉手積極”“思維巧妙”“作業(yè)認(rèn)真”“成績進(jìn)步”五項標(biāo)準(zhǔn)評分，一月一表彰。每節(jié)語文課上，各小組之間不甘落后，互比互學(xué)。除此之外，還可以增加其他比賽方式，如：男女生比賽、小組比賽、旗鼓相當(dāng)個人賽等。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生參與方式

課堂上，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造輕松、民主、和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)，真正落實學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的身份。教師親切的語言、善意的批評、適時的鼓勵……都能讓學(xué)生愛上課堂，樂于在課堂上表現(xiàn)自己，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

在上作文指導(dǎo)課《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，我用擬人化的語言向?qū)W生介紹磁鐵，然后通過演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再把發(fā)現(xiàn)說一說。整堂課，學(xué)生邊玩邊探究，既學(xué)得輕松，又學(xué)得有實效。

評價激勵，注入學(xué)生參與能量

語文教學(xué)中的激勵性評價要求教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機(jī)地對不同層次的學(xué)生給予充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生獲得自信和成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

如何適時、有效地運用激勵性評價呢？尤其要注意以下兩點：

激勵性評價貫穿在平時的檢測中。我在教學(xué)檢測中，采用了二次檢測積分的辦法，對學(xué)生的檢測考試，允許學(xué)生有修正錯誤的機(jī)會，然后按照一定比例進(jìn)行記分，作為學(xué)生階段性檢測成績。這一舉措引導(dǎo)學(xué)生不怕失敗，勇于面對挫折，盡可能地讓每一名學(xué)生最大限度的享受成功的樂趣。

激勵性評價在學(xué)生回答錯誤的時候。很多時候，學(xué)生因為害怕出錯，害怕嘲笑，不敢展示自己。教師善待回答錯誤的學(xué)生，保護(hù)好他們的自尊就是保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：大冶市北門小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷