新建本科高校雙語(yǔ)課程教學(xué)的困惑與啟示

王成敏　嚴(yán)潔

摘要：本文將討論新建本科院校在雙語(yǔ)教學(xué)方面存在的諸多困惑和挑戰(zhàn)，深入分析其形成的原因，包括學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資嚴(yán)重匱乏和教學(xué)管理滯后等。針對(duì)這些困惑，新建本科高校應(yīng)在相應(yīng)方面采取有效措施，探索一條適合自身的雙語(yǔ)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：新建本科高校；雙語(yǔ)教學(xué)；困惑；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）51-0252-02

2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》文件中提出，要不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)增加雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量[1，2]。在隨后出臺(tái)的普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，教育部把開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例作為一個(gè)重要指標(biāo)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。在這些精神引導(dǎo)下，一些新建本科高校也相繼緊隨其后，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的目的與意義

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異[3]。如在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式[4]。雙語(yǔ)教學(xué)要求主講教師能用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，但是也不排除使用漢語(yǔ)，避免因語(yǔ)言滯后而造成學(xué)生的思維障礙。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有如下積極影響。

1.雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在很大的弊端，這個(gè)弊端主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)目的不明確，導(dǎo)向有問(wèn)題。只是以考試為目的進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。多數(shù)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力太差，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法將所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用于日常生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。而雙語(yǔ)教學(xué)是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在應(yīng)用中提高外語(yǔ)能力。

2.雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)。英語(yǔ)是世界上第一大語(yǔ)言，是主流語(yǔ)言。世界上最新的研究動(dòng)態(tài)和成果絕大部分都是發(fā)表在英語(yǔ)期刊中，只有掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之后，學(xué)生才能及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果。相比之下雙語(yǔ)教學(xué)采用的國(guó)外原版教材，實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)更新快，時(shí)代氣息濃厚，有利于我們借鑒吸收當(dāng)今世界各國(guó)最新的、最先進(jìn)的優(yōu)秀成果。

二、新建本科高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的一種改革，目前在我國(guó)尚處于起步階段，而新建本科院校由于起步晚，建設(shè)時(shí)間短，加上師資力量、管理體制等諸多原因，因而在實(shí)施過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題。

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞直接決定了雙語(yǔ)教學(xué)是否能夠順利的開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)水平直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面有著大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，很多學(xué)生在大學(xué)階段嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)詞匯不會(huì)主動(dòng)去理解和記憶，從而學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)表現(xiàn)的很難適應(yīng)。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱。由于新建本科高校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較缺乏。而作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，有著典型的抽象、枯燥的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。即使是純粹的中文授課都會(huì)使得很多學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏和進(jìn)度，如果再應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)講解數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這無(wú)疑使學(xué)習(xí)的難度系數(shù)呈指數(shù)倍數(shù)增長(zhǎng)。

3.師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。優(yōu)秀的師資是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師師資緊缺是當(dāng)前數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)非常突出的問(wèn)題。甚至有些重點(diǎn)高校的雙語(yǔ)教學(xué)師資也不足，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的師資更是寥寥無(wú)幾。對(duì)于新建本科高校，全校能開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師更是少的可憐。合格的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師不僅僅要精通數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具有非常扎實(shí)的實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)和授課能力。這樣的人才對(duì)于新建本科高校，顯然是一件非常困難的事情。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)水平低下。完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包含教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。新建本科高校剛剛完成專(zhuān)升本，多數(shù)時(shí)候處于專(zhuān)科模式到本科模式的轉(zhuǎn)變和提升過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)還處于摸索階段。如果仍然采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以一張卷子決定教與學(xué)的好與壞是非常不合理的。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議與啟示

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一個(gè)合格本科人才必須具備的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基本技能。為了能夠使得新建本科高校數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，管理者應(yīng)該要立即完善數(shù)學(xué)類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的改革，避免出現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的形式主義。

要科學(xué)地設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程。選擇哪些課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，也是一個(gè)值得深思和反復(fù)論證的問(wèn)題。就學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程《常微分方程》是數(shù)學(xué)類(lèi)雙語(yǔ)課程的優(yōu)選科目。這是因?yàn)樵撻T(mén)課程在數(shù)學(xué)類(lèi)課程中難度較小，內(nèi)容也較少，理解相對(duì)容易。另外，該門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，對(duì)后續(xù)課程的影響較小，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的雙語(yǔ)授課不會(huì)形成太大的心里負(fù)擔(dān)。如果是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》這類(lèi)課程作為雙語(yǔ)課程，風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)非常的大，學(xué)生學(xué)得好與壞會(huì)對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生致命的影響。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展已有十多年的歷史，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索。首先雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)管，有針對(duì)性地采取措施對(duì)授課方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討和交流，以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。要充分調(diào)研和討論，積極研究雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成一個(gè)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法。可摒棄傳統(tǒng)的一張卷子定結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，采用“點(diǎn)、線、面”立體評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的方式。立體評(píng)價(jià)中“點(diǎn)”是指每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，“線”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，“面”指的是對(duì)老師和學(xué)生有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)措施。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足，這個(gè)問(wèn)題是目前新建本科高校的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的普遍存在的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題是一直困擾所有高校的頭疼問(wèn)題。一方面通過(guò)人才引進(jìn)，把具備這種能力的優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，即聘請(qǐng)有厚實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的外籍教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不過(guò)這一成本太大?；蛲硕笃浯?，利用具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。另一方面，現(xiàn)有師資的內(nèi)培。學(xué)?？蓪?duì)全校所有的教師進(jìn)行公開(kāi)選拔，有針對(duì)性地挑選出一批英語(yǔ)水平較好的青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象，以訪問(wèn)學(xué)者的形式把這些教師分批送到國(guó)外進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)雙語(yǔ)課程建設(shè)

把雙語(yǔ)課程的建設(shè)作為一個(gè)研究課題，從各個(gè)層面給予支持。比如學(xué)校為鼓勵(lì)雙語(yǔ)課程建設(shè)和研究，可以每年遴選若干項(xiàng)目給予支持。有了資金支持后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以通過(guò)調(diào)研和研討的方式互相學(xué)習(xí)，為大家的共同提高創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展及改革勢(shì)在必行，但是在這項(xiàng)工程的開(kāi)展過(guò)程中，也要清醒地認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。新建本科高校由于自身的條件和原因，在雙語(yǔ)教學(xué)方面具有更加嚴(yán)峻的形式和更多的困難和挑戰(zhàn)。因地制宜，因材施教，努力探索一條適合自身的雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是新建本科高校堅(jiān)持不懈的追求。

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