基于“雨課堂”平臺的《采油工程》課程教學實踐

摘要：本文分析了《采油工程》課程特點和傳統(tǒng)教學面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)了在課程教學中應用“雨課堂”的主要做法和經(jīng)驗。三年的教學實踐證明，“雨課堂”作為智慧型教學工具，提供了課前—課堂—課后全方位的互動手段，它讓現(xiàn)代教育技術(shù)輕松融入課堂，真正實現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；雨課堂；采油工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0138-03

一、《采油工程》課程特點及傳統(tǒng)教學面臨的挑戰(zhàn)

《采油工程》是石油工程專業(yè)的核心課程，主要系統(tǒng)介紹采油工程涉及的基礎理論，包括油井流入動態(tài)、井筒流動規(guī)律和節(jié)點分析方法；講解氣舉采油和有桿泵采油等主要的人工舉升技術(shù)；介紹注水、水利壓裂和酸處理等增產(chǎn)工藝措施。涵蓋了油田生產(chǎn)各個方面的知識。課程具有基本概念和計算方法多，以及知識點分散和理解難度大的特點。

傳統(tǒng)教學采用以講授為主的教學模式，在新形勢下《采油工程》教學面臨如下的挑戰(zhàn)：（1）因為學時壓縮，教師要在有限的課堂教學中完成所有知識點的講解，學生普遍反映跟不上老師的節(jié)奏；（2）授課過程中師生互動不足，課堂互動多為由個別學生的回答獲取反饋信息，教師很難全面掌握學生學習狀態(tài)和學習效果；（3）上課學生人數(shù)較多，很難做到每次通過點名了解學生出勤情況；（4）學生普遍帶手機上課，注意力容易分散，難以保證教學效果；（5）傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式因為實效性差、學生抄襲嚴重，無法起到學生及時鞏固課上學習成果、教師及時了解學生掌握情況的目的。面對這些問題，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念、利用先進的教學手段和工具，徹底改革類似《采油工程》的專業(yè)課教學模式勢在必行。

二、混合式教學工具“雨課堂”功能簡介

“雨課堂”是清華大學和MOOC平臺“學堂在線”共同推出的混合式教學工具，將復雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，而PowerPoint和微信是目前在計算機和手機上應用最廣泛的兩個軟件。雨課堂通過增強這兩個軟件的功能，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。雨課堂預示著我國高校教學信息化將進入一個新的發(fā)展階段，這個階段的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動終端”。雨課堂的出現(xiàn)為學生的學習方式帶來巨大的變化，同時也對教師的教學模式提出新的挑戰(zhàn)。

三、“雨課堂”在《采油工程》課程中的應用

（一）課前準備

要想在課堂上用好“雨課堂”工具，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，課前精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)。運用雨課堂的備課與傳統(tǒng)備課不同之處主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課前預習課件的推送，教師將課上要講授的要點和背景知識做成預習課件，通過雨課堂在上課之前推送給學生。特別要注意的是，預習課件不同于上課使用的課件，如果將講課用的課件提前推送給學生，上課時的效果就大打折扣了。另一方面，要在授課課件中適時插入一些課堂練習、課堂討論、問題投票等互動環(huán)節(jié)，這是利用“雨課堂”設計教學互動的關鍵。一般在重要的知識點介紹完之后，馬上通過練習的方式檢驗學生對所學知識點的掌握情況；也可以通過設置課堂討論題或者投票環(huán)節(jié)引出重要的知識點，加深學生的印象，使學生帶著問題聽課，可以大大提高教學效果。

（二）課堂互動

使用“雨課堂”工具進行課堂互動非常方便，在《采用工程》的教學實踐中主要采用了三種互動方式：課堂練習、課堂討論和隨機點名。在每節(jié)課的課件中都會插入2—3個隨堂練習環(huán)節(jié)，采用單選題或者多選題的方式，學生在課堂上用手機實時作答，有時也會根據(jù)題目的難易設置答題紅包。實踐證明，這種課堂互動方式活躍了課堂氣氛，抓住了學生的注意力，促使學生積極思考，達到了課堂隨時消化所學知識的目的。對于上課人數(shù)較多的課堂，課上開展課堂討論非常困難，利用“雨課堂”中的彈幕功能可以輕松實現(xiàn)大課堂的課堂討論。開啟彈幕后，學生可以針對老師提出的問題發(fā)表自己的觀點。因為是匿名回答問題，學生完全不用擔心回答錯誤之后的面子問題。事實證明，每次以彈幕方式開展課堂討論都可以調(diào)動大家的學習積極性，老師適時強調(diào)某些彈幕內(nèi)容，引導學生自行總結(jié)重點、難點內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍里解決較難理解的專業(yè)難題。

（三）課后測驗

利用“雨課堂”推送課后練習題，要求學生限時完成，提交后實時顯示正確答案。這種方式徹底改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，有三方面的優(yōu)勢：一是實時性強，每次的課后練習可以及時鞏固所學內(nèi)容；二是獨立性強，因為在規(guī)定時間內(nèi)利用手機提交答案，一定程度上杜絕了學生相互抄襲的現(xiàn)象；三是分散性好，經(jīng)過老師的精心準備，將課上學習的主要知識點都分散轉(zhuǎn)化為一道道選擇題，引導學生從不同角度理解和掌握重點和難點。

在每次《采油工程》課后都會推送7—10道多項選擇題，每次得分累計作為學生平時成績的主要依據(jù)，并且定期在課堂上展示平時成績排行榜，表揚排名靠前和進步明顯的學生，在整個學期的課程教學中形成“比、學、趕、超”的良好氛圍。

（四）學生學習狀況獲取

“雨課堂”利用全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動，為教師提供了課前—課堂—課后全周期的教學數(shù)據(jù)分析，使得教學過程的每一步都看得見。在《采油工程》的教學實踐中主要關注了四個方面的情況：一是學生預習情況，通過預測課件的查看人數(shù)和每頁PPT的停留時間可以知道學生是否認真預習；二是通過每次課后提供的課程小結(jié)了解學生課上學習情況，包括課堂簽到、課上回答問題、不懂的知識點分布等；三是課后練習的出錯情況，對于錯誤較為集中的題目，在下次上課前集中為學生講解，起到課前強調(diào)和回顧的雙重效果；四是及時發(fā)現(xiàn)學困生情況，通過課前、課堂、課后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以很方便地定位那些平時學習不上心、不主動的學生，進而通過多方面的工作，關注、關心這些學生，盡力做到所有選課學生不掉隊。

通過“雨課堂”對學生狀況的全面了解和掌握，一方面能更加清晰地掌握每一位學生的學習效果和課堂狀態(tài)，對于穩(wěn)抓學風建設，形成良好的課堂氛圍起到了積極的作用；另一方面對于學生出錯較多、不懂較多的知識難點，教師會根據(jù)具體的教學計劃，實時調(diào)整授課內(nèi)容，做到最大程度滿足學生需求，使學生不帶著舊問題迎接新知識。

（五）《采油工程》三年應用“雨課堂”的效果

在2016—2018三年“雨課堂”應用過程中，良好的教學效果逐步呈現(xiàn)。首先，學生對知識的理解能力得到加深，通過多元化的教學資源使學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對知識點的掌握和理解，使得學生對于專業(yè)課真正學懂、學通。其次，學生學習積極性得到提高、學習成績穩(wěn)步提升，通過“雨課堂”掃碼進課堂、課上隨機點名、課后作業(yè)和手機答疑等方式，能夠幫助學生不斷敦促自我，積極思考問題、主動提出問題。同學們普遍反映，通過“雨課堂”平臺，功夫下在了平時，改變了考前突擊的惡習，考試能夠獲得滿意的成績。另外，通過“雨課堂”的全方位信息反饋，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，了解學生知識的掌握情況，從而改進教學方式和方法，并且針對性地進行強化訓練。

四、結(jié)語

“雨課堂”作為智慧型教學工具，利用兩種常用的軟件深度連接了教師與學生，提供了課前—課堂—課后全方位的互動手段，它讓現(xiàn)代教育技術(shù)輕松融入課堂，經(jīng)典的教學活動變得時尚靈動起來?！坝暾n堂”最大的優(yōu)勢就在于能夠讓老師及時、充分地了解學生的認知水平和難點，從而有針對性地設計教學，真正做到以學生為中心。

應用好“雨課堂”這一教學利器，對授課教師也提出了新的挑戰(zhàn)。只有投入更多的精力設計課堂進程和細節(jié)、采取更靈活的方式融入課堂教學過程、運用更豐富的信息反饋掌握教學效果，才能真正發(fā)揮好“雨課堂”的優(yōu)勢，使智慧教學成為傳統(tǒng)教學法的自然延伸。

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