基于藍墨云班課的《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)改革探索與思考

耿曉媛　王樹鋒　徐素波

摘要：在快速發(fā)展的信息化社會中，手機成了不可或缺的學(xué)習(xí)、工作、社交、娛樂工具，藍墨云班課能夠有效地將手機與課堂教學(xué)相結(jié)合，它為本科教育教學(xué)改革提供了新途徑。本文運用藍墨云班課對《統(tǒng)計學(xué)原理》課堂教學(xué)改革進行分析與思考，為其他課程提供參考，以便更好地開展信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；統(tǒng)計學(xué)原理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0133-02

現(xiàn)在已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，無論在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面，還是國民日常生活都有具體體現(xiàn)，大學(xué)生群體更是依賴手機這一媒介，會不時查看手機，有的同學(xué)甚至在課堂上也會偷偷查看手機而無心聽講課堂上教師講授的知識，在某種程度上這種現(xiàn)象會對大學(xué)生這個群體的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴重的影響。鑒于當(dāng)前的實際情況，考慮當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會背景，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就有可能是本科教育教學(xué)改革的必然途徑之一。因此，在《統(tǒng)計學(xué)原理》本科課堂教學(xué)過程中，統(tǒng)計學(xué)課程組嘗試在該門課程的教學(xué)上通過對藍墨云班課APP這一軟件的充分運用，實現(xiàn)本科階段課堂教學(xué)的改革。實踐結(jié)果證明，通過藍墨云班課APP的運用極大地激發(fā)了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情，加強了老師與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分理想，達到了預(yù)期效果。

一、《統(tǒng)計學(xué)原理》課程簡介

《統(tǒng)計學(xué)原理》是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一。通過本課程地學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握對社會和經(jīng)濟現(xiàn)象分析的各種定量分析方法，具體包括對統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料整理和統(tǒng)計分析（包括總量指標(biāo)分析、相對指標(biāo)分析、平均指標(biāo)分析、標(biāo)志變異指標(biāo)分析、時間序列分析和預(yù)測、統(tǒng)計指數(shù)分析法、相關(guān)和回歸分析法、抽樣推斷法）等方法的學(xué)習(xí)，這些方法是經(jīng)濟工作中必須掌握的基本理論和方法，同時也是撰寫經(jīng)濟論文時必備的數(shù)量分析方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以后可以對統(tǒng)計分析方法以及實際操作技能加以熟練地掌握，從而給學(xué)生在未來從事經(jīng)濟管理及相關(guān)專業(yè)的工作奠定必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

但是，因為《統(tǒng)計學(xué)原理》課程本身的教學(xué)內(nèi)容所帶有的特點和以往的教學(xué)方式與手段的不足，往往容易使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容無聊和概念界定模糊，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性較差，課堂的出勤率不高，對于這一現(xiàn)象，迫切需要對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實施行之有效的教學(xué)改革。

二、藍墨云班課介紹

藍墨云班課是一款“互聯(lián)網(wǎng)+教育”APP，它是信息化高速發(fā)展并被社會普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，針對教與學(xué)、以移動環(huán)境為切入點研發(fā)的軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生可以在PC端或是移動端下載安裝藍墨云班課APP，授課教師創(chuàng)建藍墨云班課，從學(xué)生加入藍墨云班課后，學(xué)生就可以開啟全新移動學(xué)習(xí)體驗。

藍墨云班課手機版APP分為教師端與學(xué)生端，教師端的APP具備更多功能，這些功能包括下述內(nèi)容：教學(xué)資源的發(fā)布、討論答疑的組織、課程消息通知的發(fā)布、作業(yè)的布置與批改、學(xué)生點名與簽到的發(fā)起、發(fā)起調(diào)查問卷，以及進行教學(xué)互動等多種模塊。互動式教學(xué)活動通過藍墨云班課這一媒介無論是在課堂上還是課后都能夠?qū)嵭?，另外，學(xué)生通過移動設(shè)備如手機、平板，能夠?qū)崟r接收到講課教師在APP上上傳并發(fā)布的教學(xué)資源，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師借助該軟件能夠?qū)Π鄡?nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、效果加以實時掌握并給予評價，在學(xué)期末還能夠得到所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)評估報告。

三、《統(tǒng)計學(xué)原理》課程中應(yīng)用藍墨云班課的教改設(shè)計

在對《統(tǒng)計學(xué)原理》課程實施教學(xué)時，以藍墨云班課APP為媒介實行的全新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課程和信息化手段相結(jié)合，讓《統(tǒng)計學(xué)原理》和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)無縫對接，將信息化注入傳統(tǒng)教學(xué)模式之中使其得以改變，讓課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新。

（一）課前準(zhǔn)備工作

授課老師在課程開始之前為藍墨云班課課堂教學(xué)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，可在藍墨云班課上上傳并發(fā)布課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，同時在相應(yīng)的任務(wù)以及模塊中設(shè)置合理的經(jīng)驗值，學(xué)生要想獲得經(jīng)驗值，就要瀏覽并查看相關(guān)的資源、完成規(guī)定的任務(wù)，在藍墨云班課上，經(jīng)驗值會在本學(xué)期整個教學(xué)中加以累積，為教師提供平時成績的考核根據(jù)。此外，授課老師也可邀請相關(guān)公司對口崗位的專業(yè)人員或者往屆學(xué)過該門課程的學(xué)生或者研究生，讓他們成為該APP教學(xué)中的“云助教”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，若遇到實務(wù)性的問題，就可以讓這些“云助教”結(jié)合工作實際給予解答。公司相關(guān)崗位人員或者往屆學(xué)過該門課程的學(xué)生或者研究生、老師、大學(xué)生這三方能夠在該APP上進行實時的交互，這也是某種意義上的理論和實踐的結(jié)合。

（二）課堂教學(xué)過程

在簽到模式上，藍墨云班課的簽到模式靈活多樣，共有3種，即手工登記、一鍵簽到、手勢簽到，它能夠真正地防止大學(xué)生之間代為簽到的現(xiàn)象發(fā)生。授課教師可以根據(jù)學(xué)生出勤的實際情況靈活地選擇不同的簽到模式，可以通過將每次課上設(shè)置不同的簽到手勢，避免了學(xué)生不出勤就能簽到的情況，這一模式地運用不僅有效地利用了課上時間，與以往點名冊的形式相比時間大為縮短，還使課堂的出勤率得到了有效地提升。在進行課堂教學(xué)的過程中，授課老師能夠按照授課內(nèi)容的差異性在該軟件里選擇不一樣的功能模塊。例如，在對統(tǒng)計調(diào)查這個教學(xué)內(nèi)容進行環(huán)境設(shè)置的過程里，教師能夠?qū)υ摻虒W(xué)內(nèi)容進行場景模擬，發(fā)布與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，組織學(xué)生進行小組討論，同時對調(diào)查方案予以確定，發(fā)布問題讓學(xué)生搶答等；在統(tǒng)計分析與評價環(huán)節(jié)中，可以在藍墨云班課上發(fā)布評價信息與目標(biāo)，通過將學(xué)生進行分組，組織小組測算，布置作業(yè)，并進行點評。同時，教師還可以進行頭腦風(fēng)暴，展開積極討論。另外，在該APP上，教師可以對已發(fā)布的教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源隨時布置與之匹配的課堂作業(yè)、練習(xí)題，同時要求學(xué)生準(zhǔn)時完成，最后，教師還能及時對這些作業(yè)及練習(xí)題實時批改、評價。借助于多種教學(xué)活動和藍墨云班課APP具體模塊的有效融合，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)以后，就能夠得到相應(yīng)的經(jīng)驗值。授課老師在每一次課堂教學(xué)快結(jié)束的時候，可即時進行回顧本次課主要知識與理論或?qū)W生反饋問題等環(huán)節(jié)。授課教師可以利用課上的最后一小部分時間進行總結(jié)和點評本次課堂所講授的知識點、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的情況等，學(xué)生也能夠在藍墨云班課APP上將自己對這次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況跟老師做實時的反饋。隨機點名功能是藍墨云班課APP教師端的另一個亮點，即“搖一搖”，授課老師通過該點名功能可以實現(xiàn)隨機提問。無論是上次課程還是這次課程的內(nèi)容，都可以拿來進行提問，這個隨機抽樣問題可以增加課堂教學(xué)的互動性和活躍性。

（三）課后作業(yè)及反饋

課后老師可以在藍墨云班課APP中安排相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生通過該APP能夠?qū)崿F(xiàn)在線答疑。作業(yè)形式靈活多樣，比如知識拓展、上傳問題庫讓學(xué)生進行練習(xí)、在線問答、指定范圍讓學(xué)生進行小組討論等。此外，對學(xué)生沒有徹底掌握的知識要點、難點，教師可安排在之后的課堂教學(xué)中進一步涉及和深化學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時，教師可以啟動一個民意調(diào)查問卷的模塊，對學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況予以調(diào)查。老師將自己設(shè)計的調(diào)查問卷上傳、發(fā)布在該軟件教師端APP上，學(xué)生仔細填寫問卷，然后老師對調(diào)查問卷結(jié)果加以統(tǒng)計，得出的數(shù)據(jù)信息可作為以后課程教學(xué)改革尤其是《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的一項重要數(shù)據(jù)支撐。

四、《統(tǒng)計學(xué)原理》課程中應(yīng)用藍墨云班課的教改設(shè)計思索

把當(dāng)前信息化社會的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念引進傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，進而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的局限性被打破。藍墨云班課對課堂教學(xué)里會用到的所有模塊都予以完整地記錄，確保數(shù)據(jù)的真實性和有效性，參考意義顯著。借助于學(xué)習(xí)體驗價值的合理設(shè)定，老師能夠以此鼓勵學(xué)生憑借自身的認真和努力讓自己的經(jīng)驗價值得到提升，同時在老師對學(xué)生的最終成績進行評估時讓其作為有效的參考，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。

參考文獻：

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