從教書育人角度探索大學(xué)生社會主義核心價值觀培育機(jī)制

蔡云　夏麗霞　李萌

摘要：本文從“教書育人”這個角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查、個別訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，研究對大學(xué)生社會主義核心價值觀養(yǎng)成起重要作用的途徑，得出一些結(jié)果并提出建議。通過研究，總結(jié)出存在的問題主要為教師自身素質(zhì)培養(yǎng)不夠、教師保障機(jī)制不夠完善及師生價值傳遞瓶頸等，并提出一些建議和對策。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；教書育人；長效機(jī)制

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0047-02

一、研究背景

教書育人作為三育人中最重要的一部分，對于大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀起著至關(guān)重要的作用。榜樣的力量是無窮的，一萬句說教不如一個行動的引領(lǐng)。榜樣的一言一行，對大學(xué)生起著引領(lǐng)示范作用，影響著他們價值觀的形成與再構(gòu)。因此，要做好大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，對高校教師社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也是非常重要的。

二、現(xiàn)狀分析

本文采用問卷調(diào)查、個別訪談的方式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對象主要為浙江大學(xué)教師。問卷共計發(fā)放76份，共設(shè)置27道問題，具體結(jié)果如下。

1.認(rèn)知度不高。多數(shù)教師對社會主義核心價值觀擁有一定的認(rèn)知，但仍有一部分教師在此方面有待加強(qiáng)。如在調(diào)查問題“您能說出社會主義核心價值觀中的幾條？”中，由統(tǒng)計分析可知，盡管有60.53%的教師選擇了能說出“全部12條”，但仍有13.16%的教師只能說出“0—4條”。這說明仍然存在少部分的教師沒有學(xué)習(xí)和了解過社會主義核心價值觀，這也反映出高校的相關(guān)教育還存在欠缺，教師本身對社會主義核心價值觀的內(nèi)容不是特別感興趣，從而導(dǎo)致教師對這方面知識的缺失，這些都說明了高校的社會主義核心價值觀教育要走進(jìn)教師頭腦，并由教師影響學(xué)生，還需要走很長的路。

2.認(rèn)同度不足。調(diào)查顯示，大部分教師對社會主義核心價值觀持接納態(tài)度，能夠?qū)⑵湟暈樯鐣w價值觀發(fā)展的主流。在問及“在今后的日常生活中，您是否愿意積極主動參照社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)去做？”時，71.05%的教師表示“非常愿意”。在問及“您認(rèn)為培育和踐行社會主義核心價值觀的意義是什么？”時，92.11%人次選擇了“可以引導(dǎo)中國人樹立共同的價值觀”，80.26%人次選擇了“培育良好的個人道德品質(zhì)”。在問及“您感覺社會主義核心價值觀同平常的學(xué)習(xí)和生活關(guān)系大嗎？”時，64.47%的教師認(rèn)為有很大關(guān)系。在問及“您認(rèn)為有必要對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀教育嗎？”時，69.74%的教師認(rèn)為非常有必要。這在一定程度上體現(xiàn)出，絕大多數(shù)教師整體而言對社會主義核心價值觀持有認(rèn)同心態(tài)，并且認(rèn)同社會主義核心價值觀與日常生活息息相關(guān)，也認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

3.踐行度欠缺。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的社會主義核心價值觀通過教材、課堂和日常教育轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)知行為的實效性不夠，大學(xué)生從接受教育到自覺踐行的驅(qū)動力明顯不足。在問及“思政類課程和其他課程對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育作用”時，僅有10.53%的教師認(rèn)為思政類課程的教育作用非常大，5.26%的教師認(rèn)為其他課程的教育作用非常大。然而，在問及對大學(xué)生價值觀形成影響最大的課程時，大部分學(xué)生還是認(rèn)為思政類課程對大學(xué)生價值觀形成影響最大。在訪談中，我們設(shè)置了問題“如果要對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，您覺得可以采用哪些方式？”時，除了常規(guī)的理論學(xué)習(xí)、實踐活動等方式外，還有老師提出要多關(guān)心教師的工作和生活，解決好教師的個人發(fā)展問題，才能讓他們有精力來學(xué)習(xí)；其次要采用互動研討式的教學(xué)方式；再次，要將社會主義核心價值觀教育納入考核評優(yōu)體系，從制度上予以保障。在調(diào)查問題目前校內(nèi)教師自身踐行社會主義核心價值觀的情況時，15.79%的教師認(rèn)為思政課教師的踐行情況非常好，64.47%的教師認(rèn)為思政課教師的踐行情況比較好，7.89%的教師認(rèn)為其他課程教師的踐行情況非常好，46.05%的教師認(rèn)為其他課程教師的踐行情況比較好。從這里我們也可以看到，教師的踐行情況對學(xué)生影響較大，所以對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀教育尤為必要。在問及“如果要對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，您覺得何種方式效果更好”時，“組織紅色之旅”排在第一位，“開展公益活動”排在第二位，之后分別是“與考核晉升相聯(lián)系”及“舉辦學(xué)習(xí)講座”。

4.影響力較弱。調(diào)查結(jié)果表明，教師普遍認(rèn)為家庭教育和社會環(huán)境對大學(xué)生價值觀形成影響最大。而在教學(xué)活動中，對大學(xué)生價值觀形成影響最大的則是教師個人的言行，并且教師個人品德對大學(xué)生價值觀形成影響巨大。在問及“您認(rèn)為對大學(xué)生價值觀形成影響最大的因素”時，47.37%的教師選擇了家庭教育，31.58%的教師選擇了社會環(huán)境。在問及“您認(rèn)為在教學(xué)活動中，以下何種因素，對大學(xué)生價值觀形成的影響最大”時，51.32%的教師認(rèn)為教師個人言行對大學(xué)生價值觀形成影響最大。在問及“您認(rèn)為教師個人品德對大學(xué)生價值觀形成影響如何”時，65.79%的教師認(rèn)為作用非常大，由此可見，對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀教育刻不容緩。在訪談中，我們設(shè)置了問題“您認(rèn)為在教學(xué)活動中，教師如何做會更有利于大學(xué)生形成積極的價值觀？”，大部分老師提到了首先要言傳身教，老師自身的行為最能影響學(xué)生，其次要多用案例。

三、存在問題及對策

1.存在問題。教師自身素質(zhì)培養(yǎng)不夠。雖然高校目前倡導(dǎo)社會主義核心價值觀已經(jīng)宣傳非常廣泛，但真正要讓老師細(xì)心研讀內(nèi)化于心外化于行還有非常長的一段道路。雖然大部分老師還是認(rèn)同社會主義核心價值觀的重要性，但還有極小部分老師持中立態(tài)度，認(rèn)同的老師中，對于如何踐行社會主義核心價值觀也有不同的看法，總得來說，打鐵還需自身硬，老師們還需要積極提升自己的素質(zhì)。

教師保障機(jī)制不夠完善。訪談中，老師們多次提到學(xué)校應(yīng)該多關(guān)心教師的工作與生活，特別是青年教工的發(fā)展問題，對于積極付出的老師應(yīng)有更多的機(jī)制制度保障，然后才能讓他們有精力來學(xué)習(xí)，帶著感情來學(xué)習(xí)，才能有時間精力來關(guān)注學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)。

師生價值傳遞瓶頸。調(diào)研中，大部分老師都希望能將正確的價值觀傳遞給學(xué)生，但是如何傳遞、通過何種渠道傳遞是一個棘手的問題，學(xué)生們比較抵觸生搬硬套講大道理，所以老師如何能夠在生動活潑的講述大道理就成為一個亟待解決的難題。

2.建議對策。構(gòu)建教育培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)就是要使教育對象對社會主義核心價值觀做到認(rèn)同并且內(nèi)化，首要任務(wù)就是對老師進(jìn)行理想信念的學(xué)習(xí)教育?？蓪ⅰ敖M織紅色之旅”、“開展公益活動”、“舉辦學(xué)習(xí)講座”、“評選道德模范”等列入教師長期培訓(xùn)方案中去，要將社會主義核心價值觀教育納入教師的考核評優(yōu)體系，從制度上予以保障。

建立激勵機(jī)制。對于教師要建立激勵機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該多關(guān)心教師的工作與生活，特別是青年教工的發(fā)展問題，對于積極付出的老師應(yīng)有更多的機(jī)制制度保障，然后才能讓他們有精力來學(xué)習(xí)，帶著感情來學(xué)習(xí)，才能有時間精力來關(guān)注學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)。應(yīng)該將社會主義核心價值觀的踐行融入教師的考核與晉升評價體系，真正激發(fā)老師的積極性。

創(chuàng)新課程授課模式及內(nèi)容。目前的課程授課以講授為主，老師與學(xué)生的地位有明確的劃分，自然就有了先天的距離感，并且當(dāng)代社會的學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和更廣的見識，因此要使得學(xué)生自愿接受老師的授課，非常重要的是處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，所以必然要打破傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新方法及內(nèi)容，并構(gòu)建良好關(guān)系，以突破師生價值傳遞的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

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