綜合智能技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新能力校企協(xié)同培養(yǎng)模式探索

張謙　鄔依林　歐周　馬澤龍

摘要：本文結(jié)合智能技術(shù)的發(fā)展背景，探索大學(xué)生創(chuàng)新能力校企協(xié)同培養(yǎng)模式，分析校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程，并對(duì)結(jié)合智能技術(shù)應(yīng)用的校企協(xié)同的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)在新形勢(shì)下探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的開(kāi)放式理念，研究培養(yǎng)出符合相關(guān)領(lǐng)域需求的高素質(zhì)技能型人才，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：智能技術(shù)；人才培養(yǎng)；校企協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0015-03

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)今智能技術(shù)已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，除了在工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛使用的機(jī)器人加工、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能倉(cāng)儲(chǔ)和智慧碼頭等場(chǎng)合外，還在民用領(lǐng)域里滲透到了人們生活的各個(gè)方面。例如智能電視、智能手機(jī)應(yīng)用、智能家居、智能抄表等，甚至將要出現(xiàn)的智慧城市、智能交通、智能汽車(chē)、智能家庭機(jī)器人等，這些技術(shù)必將對(duì)人們的生活產(chǎn)生革命性的影響[1]。

我校作為師范院校，除了在師范教育領(lǐng)域具有較深的積累和經(jīng)驗(yàn)外，在新形勢(shì)下探索師范教育與技術(shù)教育結(jié)合，并提升工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的開(kāi)放式理念，研究培養(yǎng)出符合相關(guān)領(lǐng)域需求的高素質(zhì)技能型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、主要問(wèn)題

探索結(jié)合智能技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新能力校企協(xié)同培養(yǎng)，需要結(jié)合具體的智能系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從智能系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的理論和方法入手，分析校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)支持智能系統(tǒng)應(yīng)用的校企協(xié)同的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究[5]，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）如何制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)方案

培養(yǎng)方案結(jié)合智能系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)設(shè)置課程之間的關(guān)聯(lián)性，整個(gè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)以及可操作性特征，并充分利用依托和加強(qiáng)校企協(xié)同，建立健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以面向智能系統(tǒng)應(yīng)用為導(dǎo)向和中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（二）如何建立資源共享平臺(tái)

以智能系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的完整性實(shí)施為目標(biāo)的建立教學(xué)資源平臺(tái)，大力度優(yōu)化配置、高效利用和開(kāi)放共享，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部資源有機(jī)結(jié)合。加大內(nèi)部科技資源整合力度，完善創(chuàng)新鏈條，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間、校企合作單位之間的有效協(xié)同。

（三）如何實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制

研究校內(nèi)的體制機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境，奠定創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究組建多種形式的協(xié)同教育平臺(tái)、研究中心、實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)中心的可能性，組織不同教師一起突破體制限制，組成校企協(xié)同研究小組和教學(xué)小組，以學(xué)院和系別為主體，以整體組合的課程替代傳統(tǒng)課程，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（四）如何建立校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑

校企協(xié)同是培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，大力開(kāi)展智能系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目校企合作，研究以校企協(xié)同的教育平臺(tái)為支撐，通過(guò)立項(xiàng)和聯(lián)合開(kāi)發(fā)等方式，共同建立不同形式和豐富內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐創(chuàng)新基地和開(kāi)展基于項(xiàng)目的合作，以把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，國(guó)內(nèi)教學(xué)資源與國(guó)外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)延伸到課外、校外和國(guó)外，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）如何完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)該體現(xiàn)國(guó)家的教育政策，還應(yīng)該反映學(xué)生滿(mǎn)足用人單位需求、市場(chǎng)需求的程度。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量最終要由用人單位來(lái)檢驗(yàn)，因此，需要明確智能系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中引入校企協(xié)同單位的行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，打破以單純的考試成績(jī)作為判定課程學(xué)習(xí)水平的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力考核，建立起過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、單門(mén)課程評(píng)價(jià)與課程群相關(guān)模塊的評(píng)價(jià)相結(jié)合、符合校企協(xié)同下人才培養(yǎng)模式的多元的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）如何制訂先進(jìn)的師資培訓(xùn)方案

通過(guò)項(xiàng)目合作，開(kāi)展校企協(xié)同，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍是發(fā)展的必然趨勢(shì)，能否建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍也成為校企協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵，因此需要充分利用協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，深入著名企業(yè)，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，探索切實(shí)有效的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出掌握先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

二、實(shí)施方案

本文研究的總體框架如圖1所示。研究的開(kāi)展是圍繞學(xué)科發(fā)展、企業(yè)利益、學(xué)生訴求等各方需求，結(jié)合智能系統(tǒng)應(yīng)用的背景，在組織、資源配置和制度建設(shè)等方面開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，研究政府引領(lǐng)下在學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)以及協(xié)同企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同的機(jī)制以及合理有效率的管理方法，以期解決不同學(xué)科間、校企之間資源分散、重復(fù)配置以及利用效率低等問(wèn)題，促使學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)、學(xué)生等創(chuàng)新主體積極發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，打破不同創(chuàng)新主體之間的協(xié)同障礙，改變小而散的教學(xué)組織管理模式，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享和可持續(xù)發(fā)展[6]。實(shí)施方案內(nèi)容如下。

（一）建立面向智能系統(tǒng)應(yīng)用的校企協(xié)同創(chuàng)新育人協(xié)調(diào)機(jī)制

以我校開(kāi)展的協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐為契機(jī)，結(jié)合智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用的需求，探索適合產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，研究?jī)?nèi)部學(xué)科融合與外部企業(yè)協(xié)同的育人的協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)期有效合作、互利互惠的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）建立面向智能系統(tǒng)應(yīng)用的校企協(xié)同的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

智能系統(tǒng)應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案應(yīng)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求相關(guān)聯(lián)，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、個(gè)體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及課程設(shè)計(jì)能力，并以企業(yè)需求為目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案按照智能系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域來(lái)設(shè)置課程之間的關(guān)聯(lián)性，避免重復(fù)課程。

（三）建立校企協(xié)同的多樣化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)所追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，而是要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估、驗(yàn)收，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)也應(yīng)按智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、確定設(shè)計(jì)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)都要從一個(gè)側(cè)面反映校企協(xié)同教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量狀況，各獨(dú)立指標(biāo)之間需要相互聯(lián)系、相互制約、相互補(bǔ)充、相互完善，形成指標(biāo)的最佳組合，構(gòu)成有機(jī)整體，從而優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

（四）建立面向智能系統(tǒng)應(yīng)用下的學(xué)科融合與校企協(xié)同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建立，需要結(jié)合智能系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際崗位所需的能力，要把實(shí)際崗位所需的技能細(xì)化到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能和核心應(yīng)用能力。項(xiàng)目開(kāi)展需要研究校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生和教師存在的諸多不足，開(kāi)發(fā)部署校企協(xié)同的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)教學(xué)手段，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，真實(shí)重現(xiàn)企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校就可以接觸真實(shí)工作環(huán)境與要求，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新技能的形成。

（五）共享資源的建立和師資培養(yǎng)方案的制定

教學(xué)資源的建立要以教學(xué)過(guò)程的完整性實(shí)施為目標(biāo)，靈活多樣組織教學(xué)材料和資源，一方面要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，達(dá)到教學(xué)資源共享；另一方面與智能系統(tǒng)企業(yè)訴求接軌，能夠模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際，使得學(xué)生各方面的能力都將得到訓(xùn)練。同時(shí)依托校企協(xié)同單位，以跟蹤掌握最新市場(chǎng)和技術(shù)動(dòng)態(tài)、提升教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累為中心，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期有效的師資培訓(xùn)體系。

三、創(chuàng)新要素

在智能系統(tǒng)應(yīng)用下的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，不同協(xié)同單位有自己的視角，對(duì)其人才需求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等方面都擁有自己的理解和解釋。因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)校企協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校企協(xié)同主體間的協(xié)調(diào)是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵，而采用的方法將直接影響到協(xié)同求解的質(zhì)量和效率，因此需要研究建立智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)校企協(xié)同的協(xié)調(diào)機(jī)制，幫助不同協(xié)同單位之間實(shí)現(xiàn)信息交流和共享，并針對(duì)校企協(xié)同主體的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的組織和制度保障。研究創(chuàng)新的要素如圖2所示。

智能系統(tǒng)產(chǎn)品是整個(gè)協(xié)同的應(yīng)用背景，學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)、學(xué)生等各方主體在這個(gè)背景下組織協(xié)同過(guò)程。組織是由多個(gè)主體所組成的協(xié)同團(tuán)隊(duì)，資源是完成協(xié)同過(guò)程所需要的各種平臺(tái)、基地、人才、科技資料和工具等資源，過(guò)程即整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同過(guò)程。隨著協(xié)同過(guò)程的進(jìn)行，產(chǎn)品對(duì)象從初始狀態(tài)逐漸變化到最終狀態(tài)。環(huán)境為協(xié)同過(guò)程的支撐環(huán)境，一是指支持協(xié)同設(shè)計(jì)的平臺(tái)，如校企合作項(xiàng)目、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，二是指將產(chǎn)品、人、過(guò)程和資源等要素有效集成在一起的協(xié)同框架結(jié)構(gòu)。在協(xié)同環(huán)境的支持下，人執(zhí)行協(xié)同過(guò)程，調(diào)用需要的資源，對(duì)智能系統(tǒng)產(chǎn)品對(duì)象進(jìn)行操作，在實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)產(chǎn)品的情況下，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科融合、企業(yè)需求等各方利益的滿(mǎn)足。

四、實(shí)施效果

我校作為普通本科師范院校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基本涵蓋了中小學(xué)開(kāi)設(shè)的科目，還開(kāi)設(shè)了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌的應(yīng)用型工科理科專(zhuān)業(yè)，擁有一批教育教學(xué)理論與方法、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。我校在《廣東第二師范學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制，探索基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享協(xié)同育人模式，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)所規(guī)定的要求。在《廣東第二師范學(xué)院院（系）教學(xué)狀態(tài)評(píng)估辦法》，鼓勵(lì)協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教育基地，另外還在在產(chǎn)學(xué)合作教育委員會(huì)指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主導(dǎo)構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，課程設(shè)置按通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、職業(yè)課程模塊化設(shè)置，三個(gè)模塊所占學(xué)時(shí)比例為1∶2∶1并明晰學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格?？倢W(xué)分控制在160—170之間（含10個(gè)學(xué)分的公選課），其中必修課學(xué)分占60—70%，選修課學(xué)分占40—60%。每學(xué)期教學(xué)周數(shù)按18周計(jì)算，其中16周用于上課，2周用于見(jiàn)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練。理論課程16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程原則上折半計(jì)算。這些都為多學(xué)科融合與校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了制度保障。

近年來(lái)，在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中：①初步形成了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)體系：包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)等；②培養(yǎng)了一批具有雙語(yǔ)教學(xué)能力、熟悉國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍；③構(gòu)建了比較好的教育實(shí)踐基地。包括教育廳批準(zhǔn)建立省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地即工科專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教育中心和師范專(zhuān)業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)基地；另外，我校的“廣東第二師范學(xué)院理科實(shí)踐教育基地”獲得立項(xiàng)建設(shè)。這是我校獲得的第一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。④與企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立良好的協(xié)同關(guān)系，在科研項(xiàng)目、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)以及學(xué)術(shù)探討等方面展開(kāi)全方位地合作，申請(qǐng)多項(xiàng)專(zhuān)利和省級(jí)科技項(xiàng)目，同時(shí)也被立為教育部-樂(lè)高“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”區(qū)域性技術(shù)教育教師培訓(xùn)基地。⑤建立了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括講義、教案、項(xiàng)目案例、課程管理；開(kāi)發(fā)成功并已經(jīng)運(yùn)作良好的課程管理平臺(tái)，包括課業(yè)管理、考核評(píng)價(jià)、成績(jī)管理、論壇交流等；⑥近年來(lái)，在全體師生的共同努力下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到極大的發(fā)展，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等方面，學(xué)生憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文基于智能系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)域，對(duì)支持智能系統(tǒng)應(yīng)用的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究，提出通過(guò)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新為學(xué)生提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合外部協(xié)同力量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，突破制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立多機(jī)構(gòu)、多部門(mén)、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，為切實(shí)提高學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了借鑒。

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