郭瑜
【摘 要】一直以來(lái),作為基本素質(zhì)培養(yǎng)的一種重要教育手段,音樂(lè)教育在學(xué)前教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)代背景下,學(xué)前教育師資培訓(xùn)活動(dòng)越來(lái)越豐富,幼師音樂(lè)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升,積累了更豐富的音樂(lè)知識(shí)與技能。尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下,廣大家長(zhǎng)也逐漸重視起了幼兒音樂(lè)教學(xué),因此,必須要重視、完善幼師鋼琴教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】幼師鋼琴;基礎(chǔ)課;分層教學(xué)
中圖分類號(hào):J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):11007-0125(2018)27-0181-02
對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)講,鋼琴課是其必須要學(xué)習(xí)、掌握的一門專業(yè)技能課程,在教學(xué)中也被列為主科。通過(guò)鋼琴課程的開(kāi)設(shè),能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富、適合的鋼琴?gòu)椬嗉记?,養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣,且能夠不斷增強(qiáng)自身的音樂(lè)理解、表現(xiàn)力。為此,面對(duì)個(gè)體差異較大的幼師學(xué)生,為了確保每位學(xué)生都能夠在鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步發(fā)展,其教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則,積極探索、嘗試科學(xué)有效的分層教學(xué)策略。
一、幼師鋼琴基礎(chǔ)課程分層教學(xué)策略的具體應(yīng)用
(一)做好學(xué)生層次劃分
在正式授課之前,其教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)摸底調(diào)查,對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣做出深入了解,除了要檢驗(yàn)其基礎(chǔ)是否牢固,是否具備一定基礎(chǔ),還要對(duì)其智力、非智力因素做出充分考慮,基于學(xué)生自愿選擇、教師評(píng)價(jià)有機(jī)整合的方式將學(xué)生合理劃分為三個(gè)層次:A層學(xué)生:通常都具有扎實(shí)基礎(chǔ)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,且學(xué)習(xí)興趣較高;B層學(xué)生:基礎(chǔ)普遍較好,不僅擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣,也能夠全身心投入其中,同時(shí),在各個(gè)層面也具有一些可挖掘的潛力;C層學(xué)生:一般都是興趣較低、認(rèn)知能力較差的學(xué)生。為了避免給學(xué)生自信心、自尊心帶來(lái)不利影響,A、B、C三個(gè)層次是隱形教學(xué),不能將其名單公布出來(lái),只有任課教師與班主任掌握即可。另外,為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,三個(gè)層次的學(xué)生還要定期做出恰當(dāng)調(diào)整[1]。
(二)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)分層
為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課程結(jié)束后得到進(jìn)一步提升,其教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生,制定出不同的教學(xué)目標(biāo),具體來(lái)講:A層學(xué)生要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,能夠更生動(dòng)、流暢地演奏相應(yīng)曲目,且富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,真正實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)就透,促使其積極進(jìn)行創(chuàng)造性演奏;B層學(xué)生要自覺(jué)識(shí)譜,能夠?qū)⑶壳逦暾匮葑喑鰜?lái),在教師指導(dǎo)下,要更透徹、準(zhǔn)確地理解其樂(lè)曲,擁有清晰明了的層次,呈現(xiàn)出符合自身水平的理解性演奏;而C層的學(xué)生,著重要學(xué)會(huì)讀譜,在教師的示范指導(dǎo)下,可以正確模仿相應(yīng)樂(lè)曲,能夠順利開(kāi)展模仿性演奏[2]。
例如:某教師在開(kāi)展《拜厄》第 48 課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),就制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):A層學(xué)生,要達(dá)到獨(dú)立自主且流暢的視奏,雙手對(duì)立要準(zhǔn)確,能夠?qū)?lè)曲節(jié)奏做出準(zhǔn)確把握,呈現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力,給聽(tīng)眾真正帶來(lái)藝術(shù)的美感;B層學(xué)生,要對(duì)一二小節(jié)寫法、彈法的關(guān)系做出自主思考探究,積極嘗試自行對(duì)位,進(jìn)行相應(yīng)樂(lè)曲的完整演奏,且可以按照三拍子強(qiáng)弱弱的分布特點(diǎn),對(duì)樂(lè)曲推動(dòng)型進(jìn)行的音樂(lè)感覺(jué)做出深入體會(huì);C層學(xué)生,高音譜號(hào)、3/4 拍號(hào)的含義要做出準(zhǔn)確理解,能夠通過(guò)音符的識(shí)別,準(zhǔn)確找出相應(yīng)的鍵盤位置,清楚了解、把握教師的示范,正確模仿附點(diǎn)節(jié)奏,進(jìn)而使得雙手可以實(shí)現(xiàn)正確對(duì)位。
(三)教學(xué)方法與作業(yè)輔導(dǎo)分層
首先,針對(duì)教學(xué)方法分層來(lái)講。在實(shí)際授課中,為了取得事半功倍的教學(xué)方法,針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)選用事半功倍的教學(xué)方法。具體來(lái)講:A層學(xué)生,可以運(yùn)用分析、啟發(fā)等開(kāi)放式教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升;B層學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)引用講述、引導(dǎo)等類型的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升,促使其更清晰、準(zhǔn)確地理解掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn);C層學(xué)生,要以示范類型的教學(xué)方法為主,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)。每節(jié)鋼琴課,都要按照時(shí)間恰當(dāng)分段,且每個(gè)時(shí)間段都要針對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生開(kāi)展更適合的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。這樣相同層次的學(xué)生共同聽(tīng)課,不僅能夠有效節(jié)省教師挨個(gè)琴房重復(fù)授課的時(shí)間與精力,學(xué)生之間也能夠相互對(duì)比檢查、相互促進(jìn),共同學(xué)習(xí)與提升,進(jìn)而取得更理想的授課成果[3]。
其次,針對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)分析來(lái)講。一方面,鋼琴課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教師發(fā)揮的只是引導(dǎo)作用,為學(xué)生指引學(xué)習(xí)、發(fā)展方向,而其他的知識(shí)鞏固,以及技能掌握則需要在課后練習(xí)中完成,由此可見(jiàn),作業(yè)的合理布置是至關(guān)重要的。鋼琴課作業(yè)的布置應(yīng)始終堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際情況入手,注重作業(yè)量、難易程度的合理控制,體現(xiàn)出層次性[4]。給C層學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容通常都是課堂上講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),且針對(duì)新課預(yù)習(xí)應(yīng)給予一些具體提示,只要在分段、分手練習(xí)上保持準(zhǔn)確便可;B層學(xué)生要完成的作業(yè),除了課堂上講解的相關(guān)內(nèi)容之外,教師還應(yīng)為其適當(dāng)增加一首與課堂講解難度相同的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠逐漸做到舉一反三,另外,在新課預(yù)習(xí)層面,要完成劇本的視奏;針對(duì)A層學(xué)生來(lái)講,為其布置的作業(yè),除了上述內(nèi)容之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生基于自身興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平來(lái)自主選擇一兩首樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí),對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行全面分析,將其中的重難點(diǎn)準(zhǔn)確找出,完成相應(yīng)演奏。
另一方面,在輔導(dǎo)上,也要結(jié)合不同層次的學(xué)生,選用更適合、針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo)方式。C層學(xué)生,應(yīng)著重采用一對(duì)一的輔導(dǎo)方式,確?;A(chǔ)較差的學(xué)生能夠在一定期限內(nèi)得到大幅度提升;B層學(xué)生可以著重以小組形式來(lái)進(jìn)行,引導(dǎo)個(gè)小組學(xué)生之間互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,以此來(lái)全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與效果;而A層的學(xué)生,教師則要積極鼓勵(lì)其成立興趣小組,通過(guò)各類競(jìng)賽、講座的方式來(lái)全面激發(fā)其求知欲、表現(xiàn)欲,將其各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái),以此來(lái)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)分層
為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在鋼琴學(xué)習(xí)中有所收獲,獲得愉快體驗(yàn),進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)與保持,促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要體現(xiàn)出層次性:C層學(xué)生,在其指法、手法正確時(shí),要給予及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),以此來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的不斷增強(qiáng)與有效保持;B層學(xué)生,要對(duì)其識(shí)譜、樂(lè)譜的理解程度做出合理檢驗(yàn),將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)態(tài)度、作風(fēng)與方法等層面;A 層學(xué)生,要從不同層面加強(qiáng)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展,使其能夠始終保持謙虛、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以在不斷學(xué)習(xí)積累中不斷超越自我。
二、幼師鋼琴基礎(chǔ)課程應(yīng)用分層教學(xué)意義與展望
在教育體制改革不斷深入背景下,各幼師學(xué)校的招生人數(shù)也隨之不斷提升,科學(xué)引用分層教學(xué)方法,不僅能夠使得鋼琴師資缺失問(wèn)題得到有效緩解,也能夠?yàn)橐虿氖┙汤砟畹挠行鋵?shí)提供有力支持,全面適應(yīng)素質(zhì)教育需求,確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。另外,隨著鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間的逐漸增加,以及技能水平的不斷提升,層次上的變化也會(huì)越來(lái)越顯著,對(duì)此,為了取得更理想的教育成果,其教師應(yīng)從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排上給予更深層次的分析研究。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,廣大幼師鋼琴教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到,科學(xué)引用分層教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng),不論是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā),還是對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化來(lái)講都具有重要意義,對(duì)此,其教師應(yīng)從不同層面入手,結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容,以及不同學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求,制定出科學(xué)、完善的分層教學(xué)方案,從整體上提高幼師學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)。
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