汽車運用立體化教學方法研究與實踐

孟凡環(huán)

【摘 要】立體化教學方法是近年來新興且效果良好的一種教學方法，它摒棄了傳統(tǒng)教學法的嚴格說教，而是把知識融入到討論中，實驗中，實踐中，使學生真正能看得到，摸得著，即把平面知識立體化起來，實現眼、口、手、腦的統(tǒng)一調動，從而使學生的注意力更加集中，進而激起他們更大的學習熱情，同時也創(chuàng)設了一種和諧平等的教學環(huán)境，讓學生在輕松自然的狀態(tài)下掌握知識，做到真正的“潤物無聲”。本文以立體化教學法在《汽車運用》這門課程應用為例，細致講述了立體化教學法的應用過程，希望能對相近學科的教學有一定幫助。

【關鍵詞】立體化教學；汽車運用；小組；分析

中圖分類號： U463-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.065

【Abstract】Three dimensional teaching method is a new and effective teaching method in recent years.It abandons the strict sermon of traditional teaching methods，It's about incorporating knowledge into discussions，experiments，and practices.So that the student can really see it and feel it.The plane knowledge is stereoscopic，Realize the unified movement of eye，mouth，hand and brain.So that the students' attention is more concentrated，And then arouse their greater enthusiasm for learning，At the same time，it created a harmonious and equal teaching environment.Let the student master knowledge in a relaxed and natural state，Do the real "moisten things without sound".In this paper，the application of three-dimensional teaching method in the course of "automobile application" is taken as an example， The application process of the stereoscopic teaching method is carefully narrated，Hope to be helpful to the teaching of similar subjects.

【Key words】Three-dimensional Teaching；Automobil Application；Group；Analysis

立體化教學模式概述：

立體化教學模式是在教學理論指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內容，以“學--導多元立體化互動“的開放教學模式為基礎，通過多年的探索與實踐，總結出多元立體化新型教學模式。

元立體化教學模式提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教，大大提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

使用背景分析：

學生分析：隨著大學逐年擴招，生源素質下滑，特別是?？频膶W生，學習能力較低，學習主動性不高，導致好些同學的好些科目，壓根兒放棄，或者在一通掙扎后放棄，最終導致每天的日子渾渾噩噩的過，三年寶貴時光毫無收獲。

科目分析：汽車運用是汽車檢測與維修專業(yè)的一門必修專業(yè)方向課，一般安排在?？茖W生的第三個學期，本門課程屬于理論與實踐結合比較緊密的一個學科，其中好些知識點是學生在汽車方面深造必須要清楚的內容，可其中有好些章節(jié)的內容確實比較抽象，理解掌握起來確實有困難，因此如何合理安排課程，如何使課程的講解更清晰明白，讓知識變得易學，學生變得樂學，就顯得尤為重要。

綜合上述，并結合三年來講授這門課的經驗，遂將立體化教學模式引入課堂，通過一年的實踐，取得的一定效果，現將過程及幾條經驗總結如下。

研究對象：唐山學院交通與車輛工程系 17汽車檢測與維修專業(yè) 人數27人

教學模式：小班授課

教材選擇：陳煥江 汽車運用工程 （配合 魯植雄 汽車運用工程）兩本書均出自機械工業(yè)出版社，內容權威。

內容分析：模塊化

第一部分：車輛環(huán)境狀況分析

第二部分：車輛使用性能分析

第三部分：車輛的合理使用

第四部分：車輛的技術管理

這四部分內容已基本涵蓋車輛運用過程的中的各個方面，但內容不同，講授方法也不盡相同。針對課本內容，依據不同的教學方法，我四大模塊內容我又重新劃分為三大模塊：第一模塊的第一部分和第四部分，這部分內容理論性較強，主要采取讓學生自己多查閱資料，并給出相應案例供其分析，解決的方式突破；第二模塊，即本書的第二部分，這一部分是本書的重點，詳細講述的是車輛使用性能的測定與衡量評價指標等，里面涉及一些公式的推導，運用，圖表的理解與分析等等，針對學生實際學習能力的情況，采取同學先看書預習，老師給出實驗指導書，先去實驗室做實驗，再結合實驗過程，實驗結果，現場講解，最后拉入教室，進行具體公式的推導使用，即采取實驗引領理論的教學方式；對于第三大模塊，即課本的第三部分，該部分內容我我們實際生活聯系緊密，主要是講述的是車輛在使用過程中經常使用的一些消耗品，這些易耗品的品鑒與使用的注意事項等等，因此采取深入工作第一線，進入4s店，盡量實現四名同學跟一位師傅，參與至少一次一種車輛的首?；蛘叨壉ｐB(yǎng)。具體操作情況如下：

在開學初，對學生進行一次專業(yè)知識摸底測驗和一次小型的問卷調查。摸底考試內容為對車輛及本專業(yè)的基本情況，問卷內容包括對家庭情況，興趣，愛好，特長，理想等等，依據該成績的排名和問卷調查的情況，綜合考慮，把學生們分成六個小組，盡量做到從知識結構到興趣結構的均衡，每組的第一名暫定為組長，負責本小組同學資料的整理，提交，包括學習心得，學習中遇到的問題，對老師講解方式方法的意見等等。每講完一個模塊內容，小組之間進行知識大比拼，即每一小組都準備一份關于該模塊的試卷，試卷包括選擇題5個，判斷題5個，每題1分，共10分，實際狀況分析題2個，每題10分，共20分。選擇題、判斷題立刻作答，立刻評分，分析題首先給出10分鐘小組討論，最終推選一名同學口述，該名同學口述完，僅允許本組同學做一次補充，其他小組根據該組同學的筆試情況和口述情況，給出一個分數，同時聘請三位教師，一起監(jiān)考，在座老師也會給出一個分數，即整個考試為50分，根據最后的得分情況，分別評出最佳小組，最佳口述人，最佳組織者，被評為最佳的同學有優(yōu)先選擇組長或是組員的權利，各個小組長負責保存此次測驗，即口述的紙質版記錄。每一個模塊講解完畢，均采取這樣的方式，而且要求每一次口述之人不能為同一個人，最終在四個模塊全部講完之后，找出四次試卷和四次口述記錄，在重新進行分析研討，最終48個討論題目中，每位同學選擇其一，寫出一篇該論題的論文，論文字數不少于2000。論文要求要盡量有自己的創(chuàng)新點。最終論文成績的評定也是學生老師共同參與，學生評價占30%，教師評價占70%。期末總評成績兩部分組成：平時表現和論文成績，其中平時表現包括，課堂表現，實驗室表現，4S店表現。該種評價方式可以歸結為過程性評價的范疇，這種評價方式有助于提升學生自主學習的勁頭，提高其自學能力，增強其團隊意識，培養(yǎng)其責任感，正符合立體化教學的培養(yǎng)目標。

注意問題：

1.運用該種教學方法時，一定要注意課堂紀律的掌控，及上課節(jié)奏的把握。

2.先期4S店的聯系。

3.課后多于學生溝通，以便掌握學生的學習情況，為每一次的重新分組，掌握最初的信息來源。

【參考文獻】

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[2]李玉芳.汽車理論教學方法探析.科技信息，2009（5）.