甘連華
摘 要:核心素養(yǎng)是新時(shí)期下對學(xué)生提出的新要求,同時(shí)素質(zhì)教育也是能夠助力學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)極其重要。將從班級自主管理的角度對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析,希望能給廣大小學(xué)班主任教師同行帶來一些啟示和參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);班級自主管理;策略分析
隨著我國教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展,“核心素養(yǎng)”這一理念漸漸受到了廣大教育工作者的重視,它主要包括三部分內(nèi)容,即“社會(huì)參與”“自主發(fā)展”和“文化基礎(chǔ)”,它是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的,并且能助力其進(jìn)行終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生重要的影響。因此,身為小學(xué)班主任教師,應(yīng)積極地采取一些措施去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、通過引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)他們的“社會(huì)參與”
一直以來,很多班主任教師在面對班級管理工作的時(shí)候,很喜歡大包大攬,這樣的方式雖然具有一定的效果,但對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的,因?yàn)樵谶@樣的管理方式下,學(xué)生的個(gè)性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮會(huì)在很大程度上受到限制,這極大地削弱了學(xué)生多方面能力與素質(zhì)發(fā)展的可能性。為此,在實(shí)際的管理工作中教師必須要轉(zhuǎn)變以往大包大攬的管理觀念,充分尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位,采取有效的措施去激發(fā)他們的主人翁意識,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到班級管理中來,借此培養(yǎng)他們的“社會(huì)參與”能力。具體來說,教師可以組織學(xué)生重新修訂班級管理?xiàng)l令,讓學(xué)生為班級管理出謀劃策,制訂真正以生為本的班級管理?xiàng)l令,這樣做既能提高學(xué)生參與班級管理的意識,同時(shí)還能提高班級管理?xiàng)l令的權(quán)威性。此外,班主任教師應(yīng)打造一支精干的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部的選拔應(yīng)采用民主選舉的方式,讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇,這樣一來,日后班干部在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候,那些非班干部的學(xué)生才有可能完全服從。需要注意的是,在確定出班干部以后,班主任教師應(yīng)充分放權(quán),讓班干部各司其職,這樣才能使班干部得到切實(shí)有效的錘煉,從而能促進(jìn)學(xué)生自主管理的進(jìn)步,進(jìn)而能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互教互學(xué),培養(yǎng)他們的“自主發(fā)展”
學(xué)生的學(xué)習(xí)是班級管理中的重要組成部分,因此,班主任教師要想充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),提高班級自主管理的質(zhì)量,還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面去著手制訂一些策略。對此,班主任教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中互教互學(xué)、互相幫助。要知道,現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,我國社會(huì)對人才合作能力的要求是很高的,因此,從這一點(diǎn)去看,班主任教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是十分有必要的。不過,值得一提的是,教師在對班里的學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),一定要綜合考慮學(xué)生的知識水平、綜合能力、愛好興趣、性格特點(diǎn)等因素,并在這個(gè)基礎(chǔ)上科學(xué)地去分配各組的學(xué)生,要盡可能地讓每組學(xué)生的特點(diǎn)迥異,但同時(shí)也要注意去均衡各組的整體實(shí)力,這樣一來,才有可能在最大程度上發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用,從而能促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、在小組間進(jìn)行學(xué)業(yè)競爭。此外,教師在分好學(xué)習(xí)小組以后,應(yīng)在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)他們選出自己小組的小組長,當(dāng)然,個(gè)別小組要想施行“小組長輪換制”,班主任教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)允。小組長的確立,有利于班主任教師和班干部更好地對學(xué)生進(jìn)行管理,這對提高學(xué)生的自主管理效率具有十分積極的作用,同時(shí)還能促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、通過在班里建立“讀書角”,培養(yǎng)學(xué)生的“文化基礎(chǔ)”
班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的時(shí)候,除了要重視相關(guān)制度方面的建設(shè)以外,還必須要重視班級文化方面的建設(shè)。作為“核心素養(yǎng)”中的重要組成部分,學(xué)生的“文化基礎(chǔ)”對其終身發(fā)展的影響是非常巨大的。
常言道:“書是人類進(jìn)步的階梯”,讀書對學(xué)生“文化基礎(chǔ)”的發(fā)展具有重要意義。為此,班主任教師不妨組織學(xué)生在班里建立一個(gè)“讀書角”,并讓學(xué)生通過“自給自足”的方式,定期對“讀書角”里的圖書進(jìn)行更新,以保證學(xué)生能持久地對閱讀產(chǎn)生新鮮感,從而推動(dòng)其“文化基礎(chǔ)”的發(fā)展。除此之外,教師還應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,對班級進(jìn)行一番布置,比如,在班內(nèi)的墻上張貼一些有關(guān)讀書的標(biāo)語;定期組織學(xué)生更換主題板報(bào);讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)班級文化墻等。環(huán)境對學(xué)生的影響是非常巨大的,良好的班級文化環(huán)境能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為,從而能促使其核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展,而且學(xué)生布置班級的過程,其實(shí)也是其進(jìn)行管理班級的過程,這對班級自主管理的發(fā)展也同樣具有一定的積極作用。
總而言之,在班級自主管理的模式下,學(xué)生的核心素養(yǎng)可以獲得很好的發(fā)展和提升。因此,廣大小學(xué)班主任教師應(yīng)積極采取一些措施去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理。
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