淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率

錢(qián)金鋒 李慶春

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī).通過(guò)合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果顯著.所以在教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)是一種重要的、必不可少的教學(xué)方法.下面淺談一下我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì).

一、合理分組

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組.合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì).

我在教學(xué)實(shí)踐中以6人為一組.組內(nèi)設(shè)有小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)匯報(bào)；記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)以及討論過(guò)程及結(jié)果；操作員兩名，負(fù)責(zé)實(shí)際操作過(guò)程；討論員兩名，負(fù)責(zé)組內(nèi)以及組外的討論交流總結(jié).實(shí)際教學(xué)中也會(huì)根據(jù)不同的課程調(diào)節(jié)組員之間的任務(wù)分配.

二、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講出來(lái)；教師應(yīng)把更多的關(guān)懷、尊重、理解和信任帶給學(xué)生，積極營(yíng)造成一種融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往容易形成這樣的一種格局：優(yōu)生是主角、中等生是配角、學(xué)困生是道具，教師則是全能導(dǎo)演.教師應(yīng)視自己為學(xué)生中的一員，是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴，是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果.只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍.教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一名學(xué)生.有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而在小組合作中學(xué)好數(shù)學(xué).

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與合作探究知識(shí)的全過(guò)程

認(rèn)知只是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果.從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程.在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過(guò)實(shí)踐操作、合作交流等方式，培養(yǎng)主體的學(xué)習(xí)能力.

1.激發(fā)學(xué)生探究興趣.我在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示了5=50=500這樣一道算式，我用著質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“你能用適當(dāng)?shù)霓k法，讓這道算式成立嗎？”.一番激烈的小組討論后，有的小組說(shuō)：5元=50角=500分；還有的小組認(rèn)為：5米=50分米=500厘米……在學(xué)生濃厚的興趣中，我又趁勢(shì)質(zhì)疑：“如果只允許加上兩點(diǎn)，你還能使這個(gè)算式成立嗎？”通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地激發(fā)學(xué)生的探究新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力.

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng).動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時(shí)的聯(lián)系.在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，也是小組活動(dòng)必不可少的一部分.

3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑置難.“學(xué)源于思，思源于疑”.常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，才能常長(zhǎng)進(jìn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)設(shè)疑置難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“新奇”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望，激起他們的探索意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，首先通過(guò)三組平行四邊形面積大小的比較：第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也不等高.對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生就茫然了，陷入了困境，短暫小組討論后，一個(gè)小組提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了！”學(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái).我抓住契機(jī)，激發(fā)他們的求知、探索的欲望.“你們能有辦法知道它的面積嗎？能大膽地試一試嗎？”學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，分組研究，共同探究出可以用數(shù)方格的方法，可以剪拼成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的方法……我都給予了充分的肯定，但是我卻沒(méi)有就此罷休，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知沖突之中，“你有辦法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎？”，一石激起千層浪，學(xué)生明白剛才的方法有局限性，還必須想出“新招”，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的情境中，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索和合作交流發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)疑置難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的情境，使學(xué)生想探索，能探索.

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè).學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂(lè)趣，獲得成就感，這種激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是將激勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑.在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力.教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定：“你考慮問(wèn)題真周密！”“你的方法真有創(chuàng)見(jiàn)！”“××同學(xué)解題方法好！”等；還可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)出“數(shù)學(xué)智多星”“解題高手”“探索行家”等；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣發(fā)展為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為興趣.

5.給出明確的合作任務(wù)和具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.常言道，問(wèn)題是智慧的窗口，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙.我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在才是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺(jué)”，應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情境中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)沒(méi)有明顯的“正確”答案，應(yīng)是開(kāi)放性的，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問(wèn)題，而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案，其次，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的，通過(guò)合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法.

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種全方位發(fā)展，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，需要我們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)方式的有效性，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高.