基于市場需求的獨立院校產品設計人才培養(yǎng)模式研究

信建英

摘 要：以漢口學院藝術設計學院產品設計專業(yè)為例，針對獨立本科院校產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，依據(jù)市場需求下如何提高學生的實戰(zhàn)能力，在專業(yè)細分及未來就業(yè)導向、課程體系深化與改革、教學方式方法、師資力量優(yōu)化等方面進行了探索性研究，以找到一條適合獨立本科院校產品設計專業(yè)的發(fā)展之路。

關鍵詞：市場需求；獨立本科；產品設計；人才培養(yǎng)模式；探索研究

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.31.042

1 新形勢新環(huán)境下獨立本科院校產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)實意義

“雙創(chuàng)”背景下國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，給予小微企業(yè)、孵化機構大力支持，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的落地及上市，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動及政府支持使市場競爭更加激烈，同時，隨著工業(yè)化進程的不斷推進，產品設計人才的需求量持續(xù)上升，激烈的競爭也使企業(yè)不遺余力的引進優(yōu)秀人才，新形勢新環(huán)境下大量的人才需求給產品設計畢業(yè)生提供了機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，企業(yè)招聘看重的是求職者實戰(zhàn)能力的高低，獨立本科院校專業(yè)建設之初大多借鑒了母體或其他公辦院校的專業(yè)體系及教學模式，但是獨立院校因為其自身的辦學性質，不能完全沿襲公辦院校，畢業(yè)生對學校的評價及企業(yè)對學生的評價都可能會影響到學校的招生，同時就業(yè)率或對口就業(yè)率也是影響獨立學院長遠發(fā)展的重要方面。在辦學理念上根據(jù)市場需求凸顯專業(yè)特色，同時將人才培養(yǎng)與市場需求緊密接軌，培育出用人市場口碑較高的實戰(zhàn)型、應用型人才，這是獨立院校專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。

2 產品設計專業(yè)人才需求市場及獨立院校人才就業(yè)去向分析

通過對各大招聘網站如智聯(lián)招聘、獵聘網、中華英才網等及設計網站如billWang論壇、視覺同盟等發(fā)布的招聘信息統(tǒng)計，看出產品設計人才需求集中在企業(yè)的設計研發(fā)部門和設計公司見表1。

由此可見，產品設計就業(yè)機會及領域非常廣泛，由于企業(yè)規(guī)模及行業(yè)地位不同，需求層次也存在很大差距，大型企業(yè)和設計公司對人才綜合素質要求較高，求職者有實際設計項目和豐富的設計經驗，且有國內外重量獲獎的具有明顯優(yōu)勢，能夠進入像這樣優(yōu)秀企業(yè)的畢業(yè)生依然是少數(shù)，且主要集中在專業(yè)建設比較有代表性的院校。

客觀講，獨立本科院校學生在專業(yè)基礎、創(chuàng)新能力上不比公辦院校學生差、這可以從我院近年來參加比賽獲獎情況上得到印證，但在綜合素質表現(xiàn)及自信心上存在劣勢，大型企業(yè)或公司常常是他們難以企及的夢想，經過對我校產品設計專業(yè)畢業(yè)生調查發(fā)現(xiàn)，主要就業(yè)去向是中小企業(yè)或設計公司，從事教育培訓行業(yè)也是一主要方向，尤其是女同學，在設計培訓機構從事培訓講師，或在幼兒園、中小學從事教師工作。而對專業(yè)不感興趣的畢業(yè)生，可能就面臨跨專業(yè)就業(yè)的尷尬局面。為實現(xiàn)畢業(yè)生高端及對口就業(yè)，形成良好就業(yè)趨勢，促進獨立本科院校產品設計專業(yè)長遠健康發(fā)展，基于市場對專業(yè)技能的需求，全方位進行人才培養(yǎng)的重新調整和深化。

3 基于市場需求的獨立本科院校產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

從市場需求出發(fā)，了解企業(yè)所需人才專業(yè)技能的要求，建立以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）以美國、加拿大為代表，產生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。它強調以能力作為教學的基礎，以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。以漢口學院產品設計專業(yè)為例，主要從以下幾方面展開探索。

3.1 以專業(yè)為前提樹立多樣化人才觀念，在專業(yè)及未來就業(yè)方向細分導向下因材施教，發(fā)揮學生優(yōu)勢潛能

從大二開始，對學生就業(yè)愿景進行了解，根據(jù)未來目標和規(guī)劃進行意向分組，有學生選擇讀研，有學生傾向從事設計工作，有學生打算從事教師崗位，還有部分學生只是為了拿到一紙文憑，等等。如果專業(yè)人數(shù)較多，可分為科技班、育才班、大師班等幾個班級，避免讓學生產生“差等生”的心里陰影，混混生不單獨設班，根據(jù)情況插入到每一個班級中，在此基礎上根據(jù)教師所長合理分配班級以及區(qū)分課堂教學上的側重點，因材施教?？萍及嘧⒅貙I(yè)理論知識和創(chuàng)意思維及表現(xiàn)的培養(yǎng)，為考研做知識儲備；育才班在專業(yè)知識學習的基礎上，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力及基礎教育教學方法的探索；大師班注重創(chuàng)新思維、手繪及軟件表現(xiàn)能力、動手實踐及綜合應用知識的能力。漢口學院產品設計專業(yè)每一屆少則一個班，多則兩個班50人左右，專業(yè)人數(shù)較少，細分班級難以實現(xiàn)，這種情況，采取的是在保證教學和學習基本任務完成的前提下，根據(jù)不同目標規(guī)劃制定相應的考核要求及評價標準，其中對從事設計的同學考核是最嚴格、要求最高的。

其次，專業(yè)細分還體現(xiàn)在專業(yè)小方向的選擇上，這主要是針對從事設計的學生而言的，設計行業(yè)涉及面非常廣，有交通工具設計、家居類產品設計、家用電器產品設計、電子信息類產品設計、工程機械類產品設計、個人用品設計、玩具設計、交互設計等，教學實施過程中，從接觸專業(yè)課開始，本著興趣為主的原則，采取“自由選取、定向引導”的個性化教學方式，鼓勵學生進行興趣探索，在廣泛產品領域內專攻某一方向，比如有學生喜歡汽車，那么，在大學學習期間，就鼓勵他一直進行汽車的設計研究，根據(jù)課程要求從汽車造型、內飾設計、空間設計、動力能源等分別進行設計，最終形成汽車設計的系統(tǒng)方案。求職時，應聘者對專業(yè)領域的熱愛，持之以恒的設計態(tài)度，會給考官留下深刻的印象，甚至會打動他們的內心，贏得心儀的就業(yè)機會。

3.2 緊隨市場，繼續(xù)對學科專業(yè)課程深化及改革，完善課程體系

根據(jù)漢口學院2015版產品設計人才培養(yǎng)方案，學科專業(yè)課程主要包括學科基礎必修課及學科特色選修課，同時，增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，其中，學科基礎必修課群基本比較完善，學科特色選修課根據(jù)市場需求新局面開設了玩具設計、產品界面設計等，隨著互聯(lián)網及電子信息產品的高速發(fā)展，用戶界面設計及交互設計成就業(yè)熱門專業(yè)，調查發(fā)現(xiàn)，從事用戶界面設計或交互設計的設計師大多畢業(yè)于重點院校的產品設計專業(yè)，漢口學院學生也是近幾年開始關注該領域并有意向該方向發(fā)展，但是專業(yè)體系課程中，界面設計相關課程非常有限，從2015年開始設置界面設計且僅此一門，有意從事該行業(yè)的學生花高額學費去培訓機構學習，鑒于此，學科特色選修課程設置中，開設界面設計系統(tǒng)課程供學生學習，一定程度上體現(xiàn)學科的深化與改革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的設置要務實接地氣，務必要從實際情況出發(fā)進行深化和調整，讓學生真正感到學有所用，而不是流于形式。在課程設置上，考慮支撐課程教學的硬件設施或實訓實踐基地，學校對實驗室建設給予大力幫助和支持，及時更新實驗室設備，保證學生在實驗室、模型室完成課程的學習，真正鍛煉實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在一定程度上達到實操能力的鍛煉。

產品設計是一個綜合性交叉性的學科，完整的產品開發(fā)離不開工程技術知識，即便是針對藝術類產品設計，工程技術課程也必不可少，從接受能力上來講，要求他們做到和工科學生深刻掌握工程類課程顯得有些苛刻，但至少要了解相關知識內容，目前藝術類產品設計專業(yè)模塊設置中，工程技術方面的課程幾乎不在其列，一方面源于課時有限，另一方面，藝術學院工程技術類課程師資力量不足，針對這種情況可通過跨學院選課，根據(jù)專業(yè)知識結構要求從其他院系如機電學院、計算機學院等篩選出相應課程，并將其納入學分考核范圍，讓學生自由選修，在一定程度上彌補工程技術知識內容的匱乏?；蚪⒍嗤ǖ赖幕旌鲜綄W習模式來實現(xiàn)，在慕課環(huán)境下鼓勵校內教師積極研發(fā)網絡精品課程或網絡公開課，建立立體的專業(yè)資源庫平臺，讓學生自主線上專業(yè)學習及跨學科綜合知識學習，掌握運用多學科知識進行產品系統(tǒng)設計的能力。

3.3 探索滿足市場技能需求的教學形式及方法

首先，教學課堂凸顯專業(yè)特點，采取自由靈活的課堂制度。源于藝術專業(yè)的特殊性，專業(yè)課一般分為教師講授和學生創(chuàng)作兩部分，在課時分配上，一半以上時間留給學生設計創(chuàng)作，創(chuàng)作需要靈感和素材，學生查閱資料、外出參觀調研考察非常必要，不可完全同于純文理專業(yè)或中小學生上課期間不能隨便離開教室，會限制學生靈感發(fā)揮和自由創(chuàng)作的激情，應依據(jù)課程性質適當?shù)慕o予學生外出調研參觀的機會，讓學生走出去，多去參觀大型的展覽設計交流活動，去企業(yè)實習考察，了解行業(yè)動態(tài)及最新設計資訊，豐富創(chuàng)意思維，很多學校都將“實習考察”作為一門課程在教學中實施，實踐證明對學生創(chuàng)新思維的積累起到了重要作用。

其次，采取學賽結合的形式，培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計的思維能力。將設計競賽融入課堂教學，通過給定主題下的虛擬項目或企業(yè)專項賽下的項目，讓學生在限定條件下展開設計，拉近與真實就業(yè)環(huán)境的距離，在學賽結合實施過程中，學校在政策和資金上給予大力支持，漢口學院制定了關于大學生競賽獲獎的獎勵辦法，其中明確說明：學生根據(jù)獲獎類別和等級，可獲得相應學分。對于國內的重要賽事，學校給予資金方面的贊助，如中國大學生計算機設計大賽，學生參加國賽決賽的評審費由學校報銷。

最后，對包豪斯設計學院的“工廠學徒制”進行創(chuàng)新應用，通過校企合作的形式，老師帶領學生承擔實際設計項目，或讓學生進駐到企業(yè)和企業(yè)工作人員共同進行項目的研發(fā)，既可以鍛煉學生的設計能力，又能鍛煉學生的實踐動手能力和團隊協(xié)作的能力，完成企業(yè)真實工作任務，實現(xiàn)真題真做，既依托專業(yè)辦企業(yè)，又聯(lián)合企業(yè)建專業(yè)，實現(xiàn)校企共建。

3.4 優(yōu)化師資力量

適當引進學科帶頭人、雙師型人才及工科類產品設計教師，優(yōu)化師資力量，雙師型教師及工科產品設計教師利用自身優(yōu)勢可以更好的帶動學生比賽或參加實際設計項目，同時，加大師資培養(yǎng)力度，鼓勵教師進企業(yè)學習、通過訪問學者、讀博等途徑繼續(xù)深造，而且評選青年骨干教師，在資金上給予支持用于科學研究，鼓勵教師參加各種大型的學術交流活動及培訓，整體提高教師的素質水平。

4 結語

本文通過分析企業(yè)對產品設計人才的需求，以及獨立院校產品設計專業(yè)人才就業(yè)趨勢，對獨立院校產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索研究，希望對獨立院校產品設計專業(yè)教學起到一定的指導作用。

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