OBE教育理念驅(qū)動(dòng)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革初探

王玉良

【摘 要】近年來，隨著新媒體和廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也日益勃興起來。OBE（Outcome based education）教育理念的引入，為當(dāng)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)找到了一劑良方。OBE教學(xué)法不僅關(guān)涉教師的“教學(xué)成效”，同時(shí)也關(guān)涉學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”（outcome），強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一。學(xué)以致用，與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，這恰恰是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。OBE教育理念從社會(huì)需求與內(nèi)容學(xué)習(xí)兩方面，對(duì)當(dāng)前編導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)三方面的改革起到了一定的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】OBE；廣播電視編導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）29-0184-01

一、理論課程教學(xué)模式的改革

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。OBE教育理念要求要打破傳統(tǒng)的填鴨式（input）理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果（Output）：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而非教師教科書為中心；倡導(dǎo)多種評(píng)估和后續(xù)評(píng)估，而非單一的考試成績?cè)u(píng)估；鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)，而非囿于單一學(xué)科的學(xué)習(xí)。在編導(dǎo)專業(yè)的理論教學(xué)中，凝煉廣播電視的基礎(chǔ)課程，并與通識(shí)課并列開出；在專業(yè)課的選擇上，深入地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化，媒體特點(diǎn)，一切以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力做到廣播電視編導(dǎo)的“地方差異化”教學(xué)體系的建立。

要改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，首先就要重新擬定理論課程的考核方式。OBE教育理念更注重的是學(xué)生的實(shí)際吸收效果，除了常規(guī)的理論課程考核方式考核學(xué)生最基本能力之外，還應(yīng)該加入一些過程性考核等非常規(guī)考核方式，這樣做既避免了學(xué)生對(duì)基本功練習(xí)的懈怠，也提升了專業(yè)方向的突出性。把OBE教育理念運(yùn)用到理論教學(xué)中，還要求教師在教的過程中要突破固有模式，鼓勵(lì)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的靈活性，把社會(huì)需求與理論知識(shí)有效對(duì)接。以理論教學(xué)中的后期剪輯理論為例，闡述非線性編輯與線性編輯理論的實(shí)用性，如何在當(dāng)下新媒體語境中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。這些都可以把OBE教育理念和實(shí)際的理論教學(xué)融合一起，使理論教學(xué)更有針對(duì)性，切實(shí)為社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要服務(wù)。

二、實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革

OBE教育理念推崇一種“反向設(shè)計(jì)”，即以培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用實(shí)踐型人才，實(shí)踐課程的教學(xué)是本專業(yè)的重心內(nèi)容。本專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革要走出課堂，與社會(huì)接軌，首先是建立校內(nèi)、校外實(shí)踐體系。實(shí)踐體系的建立是保證專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要途徑，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來講，實(shí)踐體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進(jìn)行。校內(nèi)方面，把理論課中的實(shí)訓(xùn)部分單獨(dú)設(shè)立課程，培養(yǎng)學(xué)生共同制作節(jié)目的良好互動(dòng)機(jī)制，全面搭建學(xué)生模擬工作臺(tái)。校外可以開展廣泛的校企合作，例如南陽理工學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)就與南陽廣播電視臺(tái)和各縣級(jí)廣播電視臺(tái)等十幾個(gè)單位建立了校企合作關(guān)系，為專業(yè)學(xué)生提供了充分的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從這種多維系操作與多合作方式的運(yùn)作，從內(nèi)到外增強(qiáng)了學(xué)生的本領(lǐng)，就業(yè)目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。在OBE教育理念的引領(lǐng)下，建立新的實(shí)踐課評(píng)價(jià)機(jī)制。

其次是大力提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一般要求在職專任教師中多數(shù)教師均有過1-2年以上的行業(yè)工作經(jīng)歷，曾在電視臺(tái)、電臺(tái)、傳媒機(jī)構(gòu)等一線崗位工作。實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容還在于用OBE教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果，鼓勵(lì)本專業(yè)教師參加全國最高水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)，和省市級(jí)以上的慕課培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程等實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。通過搭建校外專業(yè)實(shí)踐基地，為教師提供社會(huì)資源進(jìn)行進(jìn)修，不斷提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革

對(duì)于即將從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來說，如果所學(xué)專業(yè)是他們所熱愛的話，他們將會(huì)全身投入到未來的工作中，而專業(yè)實(shí)習(xí)則是畢業(yè)生走上社會(huì)，正式開始工作前的一次預(yù)演。實(shí)習(xí)模式?jīng)Q定了他們以后的工作模式和工作思維，通過專業(yè)實(shí)習(xí)， 畢業(yè)生能真正的對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從理論上升到實(shí)踐，真正的做到學(xué)以致用。良好的實(shí)習(xí)模式有利于畢業(yè)生自身的發(fā)展戰(zhàn)與完善，更有利于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)化與革新。OBE教育理念以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的要求。它從社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求、學(xué)校定位、學(xué)生個(gè)性等方面為專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式提供了一定針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其從學(xué)生區(qū)域來源，文化背景、特長專業(yè)等方面，都有重要的指導(dǎo)意義。

OBE教育理念中的一個(gè)重要方面，就是要培養(yǎng)以為健全的畢業(yè)生。這種健全，不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的培養(yǎng)、專業(yè)的鍛煉方面，也包括了學(xué)生的自身道德操守等內(nèi)容。在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生的職業(yè)道德和媒體操守等方面的學(xué)習(xí)。此外還要求激發(fā)學(xué)生的各種潛能，在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，凸顯和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人創(chuàng)新能力是非常重要的一環(huán)。實(shí)習(xí)模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發(fā)展在不斷進(jìn)步，才能夠培養(yǎng)和造就出優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才。

對(duì)于未來廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，教育工作者肩負(fù)著重要的使命。通過OBE教育理念的引入，高校教育有義務(wù)對(duì)現(xiàn)有的編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)模式和方法上不斷地進(jìn)行反思、完善和改革，進(jìn)而構(gòu)建更加合理的人才培養(yǎng)模式。