基于CDIO模式的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學研究

李林芝 王小麗

摘 要：文章結(jié)合CDIO能力大綱和十二條標準對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學進行改革創(chuàng)新，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則，搭建“三大領(lǐng)域、八個單元”的實踐教學體系，明晰實踐教學內(nèi)容，并探討實踐教學的保障措施。

關(guān)鍵詞：CDIO；實踐教學；城鄉(xiāng)規(guī)劃；保障措施

CDIO工程教育模式是目前國際工程教育改革推行的成果。截止2016年，已有幾十家世界著名大學加入CDIO組織[1]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有綜合性、實踐性、工程性，該專業(yè)實踐教學在教學體系中彌足輕重。本文在CDIO工程教育模式的引領(lǐng)下，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特征，以實際的工程項目為教學支撐，構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學體系。

一、著力專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

CDIO模式遵循在工程項目中學習，構(gòu)建項目小組，完成整個項目從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的全過程。在實踐過程中，結(jié)合項目的運行環(huán)節(jié)，訓練學生能力。能力培養(yǎng)分為“三層面”，即“工程基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技能、創(chuàng)新能力”[2]。工程基礎(chǔ)能力，依托專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學生動手能力、繪畫能力、信息獲取能力等工程基礎(chǔ)能力。核心專業(yè)技能，通過對專業(yè)核心主干課程如建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等課程培養(yǎng)學生設(shè)計能力、協(xié)調(diào)能力、軟件運用能力、制圖能力、溝通能力、團隊合作能力等專業(yè)技能。創(chuàng)新能力，在學生掌握前兩個層面能力的基礎(chǔ)上，運用規(guī)劃思維和專業(yè)技術(shù)能力解決城鄉(xiāng)規(guī)劃的復雜問題。同時，訓練學生科研能力，提升理論研究水平。

二、實踐教學體系的構(gòu)建原則

1.循序漸進原則

由基礎(chǔ)到綜合，由簡單到復雜循序漸進地設(shè)置實踐課程。由技術(shù)知識和推理能力、個人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能等三個層次來組織教學內(nèi)容，從而達到CDIO 標準5中的“設(shè)計—實現(xiàn)經(jīng)歷”，即基本水平到高級水平能力的提升。

2.因地制宜原則

汕頭大學根據(jù)自身情況提出了EIP-CDIO模式[3]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生工作類型主要分為規(guī)劃設(shè)計、規(guī)劃管理，不同地域?qū)σ?guī)劃的側(cè)重點不同，實踐教學內(nèi)容應(yīng)注重地方特色。

3.綜合高效原則

一是團隊協(xié)作能力，即組建高效團隊，培養(yǎng)領(lǐng)導能力；二是交流能力的訓練，如寫作交流，圖表交流，口頭表達等。

三、實踐教學體系框架

結(jié)合CDIO工程教育模式的“做中學”“項目構(gòu)建法”的教學理念，將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學體系劃分為“三大領(lǐng)域、八個單元”，在項目實施中，以解決問題為導向。三大領(lǐng)域為：認識調(diào)研實踐領(lǐng)域、規(guī)劃設(shè)計實踐領(lǐng)域、規(guī)劃管理實踐領(lǐng)域。認識調(diào)研實踐領(lǐng)域包含兩個核心實踐單元：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)認知調(diào)查研究；經(jīng)濟文化社會調(diào)查研究。規(guī)劃設(shè)計實踐領(lǐng)域包含三個核心實踐單元：詳細規(guī)劃設(shè)計實踐；總體規(guī)劃實踐；綜合專業(yè)實踐。規(guī)劃管理實踐領(lǐng)域包含三個核心實踐單元：規(guī)劃管理；規(guī)劃控制；實施保障。通過三大領(lǐng)域、八個單元構(gòu)建實踐教學體系框架，結(jié)合工程項目與實踐課程實現(xiàn)“設(shè)計—實施”，全面提升學生專業(yè)技能，鞏固專業(yè)知識。

四、整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢，明晰實踐教學內(nèi)容

1.整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢

設(shè)立校內(nèi)實驗室進行實踐教學，如模型制作室、專業(yè)繪圖教室、城市模擬實驗室、美術(shù)繪圖室等實驗室。利用企業(yè)資源，設(shè)置項目數(shù)據(jù)庫，項目數(shù)據(jù)庫包括：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)項目、建筑項目、風景園林項目。建立校外導師制，增加學生課外實踐機會，加強工程項目在教學過程中的運用。積極進行校企合作，拓展專業(yè)實訓基地。

2.明晰實踐教學內(nèi)容

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)劃分為獨立實踐教學和專業(yè)課程實踐。獨立實踐教學環(huán)節(jié)是單獨實踐課程；專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)在課程理論學習的基礎(chǔ)上，增加實踐訓練。結(jié)合CDIO模式中12條標準的考核方式逐一對學生進行能力的訓練。實踐教學課程以問題為導向如著重從團隊合作、綜合協(xié)調(diào)、專業(yè)技能訓練、調(diào)查認知等多方面對進行課程進行全方位的學習，使學生能全方位的掌握專業(yè)認識，得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓練。實踐課程教學內(nèi)容在開課時間上遵循由淺入深、逐步遞進的原則，達到理論與實踐的有效結(jié)合。實踐教學內(nèi)容見表1。

五、實踐教學體系保障措施

1.改革實踐教學評價體系

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學建立多角度評價機制，通過專業(yè)論文、實際操作、專題研究、方案成果、匯報答辯、小組合作情況等多角度考核。結(jié)合CDIO模式標準11，采用百分制考核，通過學習態(tài)度、綜合水平、實踐成果質(zhì)量三個方面評定。綜合考評通過教師打分、專家組打分、小組自評等進行最終分數(shù)評定。

2.加強實踐師資隊伍建設(shè)

建立雙師制。聘請企業(yè)工程師，成立實踐導師團隊，整合教師資源，建立師資梯隊；培養(yǎng)校內(nèi)教師的踐能力，提升校外導師的授課能力；出臺相應(yīng)的鼓勵機制，采用教師互評、學生評分、領(lǐng)導考核、專家效果驗證等多種方式量化教師的實踐教學工作量。

3.構(gòu)建科學高效的管理模式

由分管本科教育的副院長、系主任、系專任教師、校外導師、輔導員組成實習工作考核領(lǐng)導團隊。組織學生團隊：篩選有能力者為實習領(lǐng)導小組組長。系主任支持實踐教學的日常工作，輔導員協(xié)助負責實踐教學的學生管理工作。系主任、系專任教師、校外導師負責實習過程的監(jiān)督和管理。學生小組長負責與教師和學生溝通協(xié)調(diào)。依托CDIO模式的大綱和12條標準，強調(diào)實踐教學在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要作用。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)教學體系，將實踐與理論教學結(jié)合起來，有步驟、有計劃、有層次地實現(xiàn)專業(yè)人才實踐能力的提升，從而培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和綜合能力的新型專業(yè)技術(shù)人才，推動創(chuàng)新教育的實施。

參考文獻：

[1] 顧佩華，胡文龍，陸小華，等.從CDIO在中國到中國的CDIO：發(fā)展路徑、產(chǎn)生的影響及其原因研究[J].高等工程教育研究，2017（1）：24-43.

[2] 洪亙偉.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].高等建筑教育，2008（05）：111-113.

[3]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP- CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（01）：13-15.

[4]常維亞，邢鵬.研究型實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].中國高等教育，2010（21）：26-28.