佛山某醫(yī)院醫(yī)學(xué)英語教學(xué)需求的調(diào)查分析

黃少明 檀誼洪 劉帥 王慶輝

摘? ?要：目的? ?通過調(diào)查教學(xué)醫(yī)院醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)需求，了解調(diào)查對(duì)象醫(yī)學(xué)英語的水平和學(xué)習(xí)情況。方法? 隨機(jī)整群抽取佛山市南海區(qū)人民醫(yī)院134名本科實(shí)習(xí)生作為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查以及訪談相結(jié)合的形式采集與分析相關(guān)資料。結(jié)果? 67.92%的調(diào)查對(duì)象很少了解或從未了解過醫(yī)學(xué)英語，僅有1.49%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的醫(yī)學(xué)英語水平較好，41.79%表示完全看不懂醫(yī)學(xué)外文期刊、原著，92.52%表示較少或沒有接觸醫(yī)學(xué)英語的機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵依次為醫(yī)學(xué)常用詞匯（76.11%）、醫(yī)學(xué)術(shù)語（66.41%）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（61.19%）、構(gòu)詞法（58.95%），學(xué)習(xí)的途徑依次為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（54.47%）、課堂學(xué)習(xí)（51.49%）、學(xué)術(shù)交流（44.02%）、小組討論（31.34%）。結(jié)論? 教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)生醫(yī)學(xué)英語水平參差不齊，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況較低。

關(guān)鍵詞：教學(xué)醫(yī)院;醫(yī)學(xué)英語;需求

中圖分類號(hào)： G64;H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.16.032

文章編號(hào)：1006-1959（2018）16-0107-03

Investigation and Analysis of Medical English Teaching Needs in a Hospital in Foshan

HUANG Shao-ming，TAN Yi-hong，LIU Shuai，WANG Qing-hui

（Department of Science and Technology，Nanhai Hospital，Southern Medical University，F(xiàn)oshan 528200，Guangdong，China）

Abstract：Objective? To investigate the teaching needs of medical English in teaching hospitals，and to understand the level of medical English and the learning situation of the subjects.Methods? 134 undergraduate interns in Nanhai District People's Hospital of Foshan city were randomly selected as the subjects.The relevant data were collected and analyzed by questionnaire and interview.Results? 67.92% of the respondents had little or no knowledge of medical English，and only 1.49% of the respondents thought they had a good level of medical English，41.79% of the respondents said that they could not understand medical foreign language periodicals at all，92.52% indicated little or no exposure to medical English.The key points of medical English learning are medical vocabulary（76.11%），medical terminology（66.41%），basic medical knowledge（61.19%），word-formation（58.95%），and learning methods are e-learning （54.47%），classroom learning（51.49%），academic exchange（44.02%），group discussion（31.34%）.Conclusion? The medical English proficiency of intern in teaching hospital is uneven，and the learning and using of medical English is low.

Key words：Teaching hospital;Medical English;Needs

隨著世界醫(yī)學(xué)一體化趨勢(shì)的不斷進(jìn)展以及國際間學(xué)術(shù)交流的逐步深入，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也不斷提升，培養(yǎng)一批既有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)又有較高專業(yè)英語水平的復(fù)合型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是臨床教學(xué)醫(yī)院的重要任務(wù)。但目前極度匱乏的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語技能以及英語培訓(xùn)，難以適應(yīng)工作崗位的持續(xù)繼續(xù)教育需求[1]。教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員雖然多數(shù)經(jīng)過碩士、博士階段的專業(yè)英語培養(yǎng)，但是多半仍處于聾子英語、啞巴英語的狀態(tài)，聽、說能力較差，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語方面表現(xiàn)尤為突出。他們來到教學(xué)醫(yī)院后若是仍缺乏鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，其醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平會(huì)逐漸退化，造成人才和知識(shí)的浪費(fèi)。因此，重視教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)英語培養(yǎng)顯得非常必要，但是至今國內(nèi)仍無完整、可行的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語培養(yǎng)方案，而這也逐漸成為現(xiàn)今英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本研究通過對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)了解調(diào)查對(duì)象醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求，就存在的問題和建議展開相關(guān)分析，以便教學(xué)醫(yī)院開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

1資料與方法

1.1一般資料? 本次調(diào)查于2016年8月在佛山市南海區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)生中展開，共發(fā)放問卷134份，回收134份，回收率100.00%，回收的問卷有效率為100.00%。被調(diào)查者中，男生51人，女生83人;年齡21～25歲，平均年齡（22.67±0.92）歲;其中臨床和口腔專業(yè)52人（38.81%），影像等醫(yī)技42人（31.34%），護(hù)理40人（29.85%）。

1.2方法? 本次采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表進(jìn)行調(diào)查分析，以Hutchinson和Water提出的需求分析框架[2]為理論依托，以文獻(xiàn)回顧和專家咨詢?yōu)榛A(chǔ)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以整群抽樣的方式，抽取工作經(jīng)歷3年以內(nèi)的、學(xué)歷為本科以上的人員作為研究對(duì)象，本次調(diào)查包含25個(gè)問題，其中包括個(gè)人信息、醫(yī)學(xué)英語水平、醫(yī)學(xué)英語的運(yùn)用情況和醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況等，便利抽取20名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行預(yù)調(diào)查，以醫(yī)學(xué)英語的水平、醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況三個(gè)維度測(cè)得，調(diào)查問卷內(nèi)容效度Cronbach'sα系數(shù)為0.72。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析。所收集的計(jì)數(shù)資料以（%）進(jìn)行描述。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)英語的水平? 本次調(diào)查對(duì)象中，共有88名人員學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)英語，占比65.67%，32.08%的調(diào)查對(duì)象對(duì)醫(yī)學(xué)英語一般了解，僅有1.49%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己醫(yī)學(xué)英語水平較好，見表1。

2.2醫(yī)學(xué)英語的運(yùn)用情況? 本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能閱讀外文期刊原著的人員較少。僅有1人可以正確閱讀醫(yī)學(xué)外文期刊或醫(yī)學(xué)原著，僅有2.23%的調(diào)查對(duì)象表示平時(shí)接觸醫(yī)學(xué)英語的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合較多。醫(yī)學(xué)英語的交流能力較低，僅有6.71%的調(diào)查對(duì)象能用英語進(jìn)行專業(yè)交流，見表2。

2.3醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況? 高達(dá)76.11%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是臨床醫(yī)學(xué)常用詞匯，而后依次為醫(yī)學(xué)術(shù)語、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)詞法。調(diào)查對(duì)象中，醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)途徑采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最多，占54.47%，接下來依次是課堂學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、小組討論。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)間上，70.89%的調(diào)查對(duì)象<1 h，>7 h的只有5.24%，見表3。

3討論

3.1醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語水平有待進(jìn)一步提高? 67.92%的調(diào)查對(duì)象很少了解或從未了解過醫(yī)學(xué)英語，92.52%表示較少或沒有接觸醫(yī)學(xué)英語的機(jī)會(huì)，41.79%表示完全看不懂醫(yī)學(xué)外文期刊、原著。大部分的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己醫(yī)學(xué)英語很差，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況很低，跟黃蕾[3]等人的調(diào)查結(jié)果相似。這與教學(xué)醫(yī)院不注重實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有關(guān)，也和調(diào)查對(duì)象進(jìn)入臨床之后脫離了學(xué)校的學(xué)習(xí)英語壓力有關(guān)。據(jù)鄒漫云[4]等人調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力在于考試，故進(jìn)入臨床后的調(diào)查對(duì)象失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力后就放任自我，不再重視醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。且本次調(diào)查對(duì)象為本科的實(shí)習(xí)生，他們的職業(yè)生涯尚在起步階段，學(xué)習(xí)臨床知識(shí)已經(jīng)應(yīng)接不暇。再者實(shí)習(xí)生需要承受實(shí)習(xí)、畢業(yè)和資格考試的壓力，故無充足時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提升醫(yī)學(xué)英語水平。

3.2醫(yī)學(xué)英語的開展刻不容緩? 本次訪談還發(fā)現(xiàn)除了實(shí)習(xí)生外，教學(xué)醫(yī)院員工的醫(yī)學(xué)英語水平較低，不能承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)工作。教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)師和護(hù)士雖都經(jīng)過大學(xué)英語甚至研究生專業(yè)英語的培養(yǎng)，但是英語聽、說能力較差，專業(yè)英語更甚。他們進(jìn)入臨床后更缺乏培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)，其醫(yī)學(xué)英語水平不斷退化，故開展醫(yī)學(xué)英語培養(yǎng)刻不容緩。開展醫(yī)學(xué)英語不僅可以為教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型的人才[5]，也可以提升教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)能力，幫助教學(xué)醫(yī)院走向國際化。

3.3開展個(gè)體化的培訓(xùn)可促進(jìn)專業(yè)人才的成長? 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象的醫(yī)學(xué)英語水平參差不齊，故開展個(gè)體化的培訓(xùn)可以滿足不同層次、不同專業(yè)個(gè)性化需求。接下來教學(xué)醫(yī)院準(zhǔn)備開展導(dǎo)師制教學(xué)，教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

大部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于臨床常用基本詞匯，故接下來教學(xué)醫(yī)院組織培訓(xùn)從基本醫(yī)學(xué)英語詞匯出發(fā)，并把留學(xué)生加入到導(dǎo)師隊(duì)列來，不限定場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)方式[6];以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為內(nèi)在動(dòng)力，自發(fā)地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的參與度。

此次調(diào)查從一定程度上反映出目前教學(xué)醫(yī)院醫(yī)學(xué)英語教學(xué)需求的基本情況，在教學(xué)醫(yī)院開展醫(yī)學(xué)英語培訓(xùn)刻不容緩，但醫(yī)學(xué)英語培訓(xùn)尚在起步階段，仍然需要探索出一條適合教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)英語培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展道路。

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收稿日期：2018-6-12;修回日期：2018-6-20

編輯/張建婷