教育墾荒者：從齊魯?shù)浇蚬?br/>——天津市北辰區(qū)普育學(xué)校校長梁峰的教育家辦學(xué)之路

本刊記者 石家麗

梁峰

有這樣兩所九年一貫制學(xué)校，一所坐落在小清河畔，一所重建于津沽的繁華里，建校初期可謂“荒涼”，然而，都只經(jīng)短短的五年時(shí)間，便從老百姓談起來并不認(rèn)可的末流學(xué)校，躋身當(dāng)?shù)亟逃傲?。這兩所學(xué)校分別是山東魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校和天津普育學(xué)校。

有這樣一位校長，特級(jí)教師，天津市“未來教育家奠基工程”學(xué)員，天津市北辰區(qū)首屆名校長、特級(jí)校長，全國小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事、全國初中教育專業(yè)委員會(huì)理事……可謂嘉譽(yù)等身。

這位校長就是這兩所學(xué)校的墾荒者——梁峰。

從齊魯?shù)浇蚬?，梁峰的辦學(xué)之路,并不平坦。

憶魏橋：山路寬廣

（一）喜歡上當(dāng)老師的感覺

1986年，18歲的梁峰開始參加工作，今年是他從教32年。選擇教師職業(yè)并非梁峰自己的選擇。梁峰是家里的老大，底下還有兩個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟。當(dāng)時(shí)考試實(shí)行先截留，成績好的學(xué)生上中專，剩下的就上一中。“那時(shí)，我印象中最好的學(xué)校是山東省郵電學(xué)校，其次是德州衛(wèi)校（主要招收女生），再其次是師范學(xué)校。郵電學(xué)校在我們縣只招一個(gè)，德州衛(wèi)校招四個(gè)，剩下的都上師范學(xué)校。當(dāng)時(shí)，我們家有個(gè)叔叔在一中當(dāng)老師，就動(dòng)員我不要上師范學(xué)校，說上一中將來考大學(xué)。父母說上師范學(xué)校先解決戶口吧，家里還有兩個(gè)妹妹一個(gè)弟弟上學(xué)?！?/p>

就這樣，梁峰遵從父母的意愿讀了師范學(xué)校。

盡管選擇教師職業(yè)并非自己的初衷，但梁峰從當(dāng)老師開始的第一天，就喜歡上了當(dāng)老師的感覺。當(dāng)年的梁峰比這些孩子大不了幾歲，和他們的關(guān)系非常好?，F(xiàn)在回老家，梁峰還常常和自己帶的第一個(gè)畢業(yè)班的孩子們聚會(huì)。

梁峰上學(xué)時(shí)數(shù)理化的成績非常好，卻不太喜歡語文。結(jié)果到鄒平縣里八田鄉(xiāng)中心初中當(dāng)老師卻當(dāng)了語文老師。他坦言：剛開始當(dāng)語文老師的那兩年是“稀里糊涂”的——“我沒有上過一年級(jí)，那時(shí)候不叫幼兒園，就是學(xué)前班。我嬸子在小學(xué)里當(dāng)老師，我在學(xué)前班的時(shí)候基本上就把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)學(xué)完了，直接上了二年級(jí)?！?/p>

跳級(jí)帶來的后果就是拼音拼不準(zhǔn)，作為語文老師的梁峰感到壓力很大。

后來，梁峰在濱州教育學(xué)院參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，上午上課，下午就在閱覽室里看書，很多時(shí)候，閱覽室里只有梁峰自己。閱覽室里有位個(gè)頭不高的老師，只要梁峰去，她都會(huì)把新書推薦給梁峰。梁峰到現(xiàn)在還清楚地記得，當(dāng)時(shí)很喜歡《詩歌大全》這本書，1.3元。梁峰心想如果“據(jù)為己有”，老師要賠三倍的錢。于是，梁峰就買了白頁的作業(yè)本，把這本書完整地抄錄了下來。

“一個(gè)人回首他的童年和青年時(shí)代時(shí)，能夠觸動(dòng)心靈的記憶，不是他有過怎樣的生活，而是，那時(shí)的生活中有過怎樣的希望。”在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的過程中，梁峰漸漸萌生起了當(dāng)好一名語文老師的心愿，他看了很多書，也思考了許多，再重新回到學(xué)校時(shí)，便有了底氣。

在梁峰參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的上一年，學(xué)校升中專、升高中排名分別是全縣的倒數(shù)第一和倒數(shù)第二，縣里的領(lǐng)導(dǎo)更換了校長。新校長到任后心想，既然已經(jīng)是最糟糕的情況了，那么今年的畢業(yè)班就讓幾個(gè)年輕的老師來帶吧。就這樣，梁峰得到了帶畢業(yè)班的機(jī)會(huì)。

那時(shí)，梁峰家里要種田。過秋假放假五周，收玉米、種小麥；過麥假又要放假兩周，收麥子。秋假和麥假這兩個(gè)假期，父母都沒讓梁峰回家?guī)兔?，讓他安心在學(xué)校帶好畢業(yè)班。梁峰的父母都當(dāng)過老師，因?yàn)樯罾щy沒有堅(jiān)持下去，但在他們內(nèi)心深處，非常支持自己的孩子當(dāng)老師。

結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，梁峰帶的第一屆畢業(yè)班考了全縣第一。

梁峰的“招兒”就是一直陪著這些孩子們，和他們一起吃飯，一起學(xué)習(xí)，一起作息，全心全意帶著他們備考。他當(dāng)時(shí)的年齡和他們相差不大，仿佛也特別能理解他們。當(dāng)時(shí)，學(xué)校宿舍住不下，有些學(xué)生在周邊的村子租住，晚上梁峰就挨家挨戶地去查房，“那時(shí)候還沒有網(wǎng)絡(luò)，要是有網(wǎng)絡(luò)早就亂套了，盡管如此，他們也不老老實(shí)實(shí)睡覺?！绷悍逅鶐У陌?，門前有棵國槐，每次上晚自習(xí)前總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子爬上去，任憑梁峰在底下怎么喊也不下來，梁峰就爬上去把他們一個(gè)個(gè)拽下來。如今，這幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子早已長大成人，每次春節(jié)回老家，會(huì)拉上梁峰一塊喝酒憶往事，“他們會(huì)問我，梁老師，您還記得曾經(jīng)把我從樹上拽下來嗎？現(xiàn)在想想還挺有意思的?！?/p>

梁峰是個(gè)舉重若輕的人，“我這個(gè)人特別幸運(yùn)，第一次帶畢業(yè)班就帶了全縣第一?！?2年含辛茹苦，如今回想起來他卻一笑而過，只道是幸運(yùn)讓他獲得成績，是經(jīng)歷讓他成長?；仡櫵膹慕探?jīng)歷，你會(huì)覺得他就像那個(gè)拎著菜刀進(jìn)課堂教微積分的美國教師Jaime Escalante，給予那些原本沒有希望的學(xué)生以成才的可能與信心。

學(xué)習(xí)小組·飛翔（2014級(jí)4班6組）

學(xué)習(xí)小組·鳳飛（2014級(jí)6班1組）

學(xué)習(xí)小組·平臺(tái)（2014級(jí)7班3組）

學(xué)習(xí)小組·星（2014級(jí)5班6組）

學(xué)習(xí)小組·硬實(shí)力（2014級(jí)8班9組）

（二）堅(jiān)毅，讓他完成了校長職業(yè)生涯中難以想象的事

梁峰面善，是個(gè)外柔內(nèi)剛的性子。聽他回憶往事，總能讓人想起大漠胡楊與仙人掌，梁峰身上有著與它們相同的品質(zhì)——堅(jiān)毅。

普育學(xué)?；謴?fù)建校之初，走過了一段艱辛的歲月。然而，在這之前，梁峰還在山東創(chuàng)辦過一所條件更艱苦的學(xué)校，“其實(shí)，山東的那所學(xué)校當(dāng)時(shí)辦得比普育學(xué)校更難?！边@所學(xué)校就是山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校。

2004年8月，占地300畝、由3所初中8所小學(xué)合并、擁有4600余名學(xué)生（其中3000人寄宿）的山東魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校落成，梁峰擔(dān)任第一任校長。

魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校所在的鎮(zhèn)，農(nóng)村人口有7.8萬，還有一個(gè)15萬人口的廠子。當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)上共有三所初中——一中、二中、三中，周邊還有八所小學(xué)，要把這十一所學(xué)校合并到這所新建校。合班并校提出了三年，但是資金始終不到位，學(xué)校就建建停停、停停建建，校長們也漸漸懈怠。梁峰當(dāng)時(shí)是一中的校長，他跟老師們苦口婆心地說：“將來不管到哪所學(xué)校，都離不開學(xué)生。咱們要認(rèn)認(rèn)真真地站好最后一班崗?！?/p>

“育成良才”是許多教育人的共同夢(mèng)想，也是梁峰擔(dān)任校長的初心。魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校創(chuàng)辦之初的境況是讓人難以想象的。合并后共有4600名學(xué)生，三所初中，八所小學(xué)。當(dāng)時(shí)進(jìn)校連一條像樣的路都沒有，梁峰回憶道：當(dāng)時(shí)我們給老師們發(fā)的第一份福利，就是每人一雙雨鞋。魏橋的8月底9月初還是雨季，一下雨，學(xué)校就進(jìn)不去了，學(xué)校當(dāng)時(shí)平均墊了七十多公分的一層土。后來，梁峰找教育局要建校資金，教育局讓他自己去解決。解決建校資金無疑是困難重重的，但梁峰說：最困難的不是貸款干基建，而是已經(jīng)缺少兩三年管理的學(xué)生。

當(dāng)時(shí)有3000多名學(xué)生住校。公寓樓的鐵欄桿被住校的孩子們?cè)蚁聛?，打成小捆去賣廢鐵。除此之外，這些住校的孩子們的家大多在十幾公里以外，他們大部分騎自行車來上學(xué)，周五下午放學(xué)的時(shí)候，自行車沒有一個(gè)是有氣門芯的，都被惡意拔掉了。

4600名學(xué)生共合并了400名老師，嚴(yán)重超編，很多老師延續(xù)著原來的懈怠……有人建議梁峰：可以考慮先合并再分流。但在梁峰接過這樣一所學(xué)校的第一年，在面對(duì)著幾千個(gè)缺乏紀(jì)律約束的孩子們以及數(shù)百名得過且過的老師們的那一年，梁峰始終沒有心生過這樣的念頭。

梁峰說：“第一年，我把制度建立起來了。當(dāng)時(shí)，教代會(huì)通過各項(xiàng)制度，把教師上不上班、參不參會(huì)、備不備課等相關(guān)數(shù)據(jù)收集起來進(jìn)行公示?！币荒旰?，梁峰才開始大幅度的人事改革，嚴(yán)格按照編制，全校裁了一百多名教師。

在這次人事制度改革中，他的親妹妹也被他“攆”走了。為此，老父親還跟他打了一架。梁峰堅(jiān)定決心，告訴父親，在學(xué)校不干活的妹妹如果不走，這個(gè)改革更沒有辦法繼續(xù)下去了。其實(shí)，與梁峰妹妹一起被“攆”走的，還有兩個(gè)村書記的孩子。梁峰說，哪怕事后去向村書記道歉取得諒解，也要把人事制度改革的第一步走好?！拔耶?dāng)時(shí)也是破釜沉舟了。心想，改成功了魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)?？赡芫褪橇硗庖环斓兀绻牟怀晒ξ乙矝]臉繼續(xù)當(dāng)這個(gè)校長。在這種境況下，學(xué)校首先解決了辦學(xué)秩序的問題?！绷悍寰褪沁@樣一位心里篤定，有了信念就一定會(huì)堅(jiān)持的校長，這其中有他自己對(duì)教育事業(yè)的敬畏，也有自己身為學(xué)校管理者的責(zé)任使命。同時(shí)，這也是他進(jìn)入教育職業(yè)的初心。

改革的第二步是主抓學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。梁峰提出了兩種簡(jiǎn)單可行又有效的做法：一是大擺臂走路，二是開展大閱讀。這兩種做法后來也延用到了普育學(xué)校。

“大擺臂走路能讓孩子們集體步調(diào)一致。開展大閱讀的目的，則是豐富孩子們的內(nèi)涵。初中部語文課一周六個(gè)課時(shí)，劃分為三個(gè)二分之一，其中兩個(gè)課時(shí)連上，讓學(xué)生到大閱覽室里去閱讀。當(dāng)時(shí)我們的閱覽室有800多平米，藏書14萬冊(cè)，可以同時(shí)容納六個(gè)班的孩子開展閱讀。還有兩個(gè)課時(shí)在這里寫作。慢慢地，我感覺到了孩子們氣質(zhì)的變化?！绷悍遄院赖卣f。

這些年來，梁峰當(dāng)校長有一個(gè)心得：讓老師們做的，自己首先要做到；讓老師們做好的，自己首先要做好。當(dāng)時(shí)3000多名學(xué)生住校，學(xué)校沒有圍墻，兩棟公寓住男生，兩棟公寓住女生，晚上由一個(gè)行政干部領(lǐng)著四個(gè)男教師值班。雖然梁峰并非天天值班，但是每天夜里一點(diǎn)到三點(diǎn)，他總要到學(xué)校去查夜。梁峰的家距離學(xué)校有三四公里，晚上就騎自行車去。后來教育局局長知道了，就告訴學(xué)校副校長說這樣不行，學(xué)校在城區(qū)以外，過于荒涼，夜里危險(xiǎn)，就讓司機(jī)只要梁校查夜，就在家門口等著。直到現(xiàn)在，梁峰都保留著這樣的習(xí)慣，每天到夜里一點(diǎn)多就醒了。

在廣袤的、無垠的黑暗里，燈火是格外珍稀的安慰。梁峰說他每天凌晨一點(diǎn)多到學(xué)校轉(zhuǎn)一圈，跟老師們聊聊天，三點(diǎn)鐘就回去了。他其實(shí)是想讓老師們清楚，他們的苦，校長看在眼里，校長一直和他們?cè)谝黄稹４藭r(shí)的梁峰不正是那黑暗中的燈火嗎？

當(dāng)時(shí)魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校沒有自來水，只能打了機(jī)井把潛水泵放里面。4000多人的學(xué)校，壓力一大，泵經(jīng)常會(huì)壞。改革初期，梁峰讓那些不干活的年輕老師走了，留下幾個(gè)還有幾年退休的老同志在后勤部門。這些老同志年紀(jì)大了，沒有力氣把潛水泵提上來，梁峰就和總務(wù)校長一起，總務(wù)校長給他順管子，梁峰硬是一口氣把潛水泵從20多米處提了上來。那幾個(gè)老同志看到了都說，你看校長這么臟這么累的活都干。梁峰卻說，創(chuàng)業(yè)初期都是苦的。后來，魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)校文化之一就是“我們都是創(chuàng)業(yè)者”。梁峰還把建校以來老師們的一些非常閃光的故事集結(jié)成冊(cè)，出了一本書，名為《創(chuàng)業(yè)者的足跡》。這些艱苦的創(chuàng)業(yè)歲月一直深深扎根在梁峰心里，直到他后來到了普育學(xué)校。

拓普育：乘風(fēng)破浪

在魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校辦學(xué)五年取得明顯成效后的2009年8月，受天津市北辰區(qū)政府邀請(qǐng)，梁峰出任剛剛恢復(fù)重建的普育學(xué)校校長，到天津北辰區(qū)宜興埠繼續(xù)“墾荒”之旅。

普育學(xué)校的前身是溫家寶總理的爺爺溫瀛士于1930年創(chuàng)辦的一所小學(xué)，后因平津戰(zhàn)役被燒毀。2009年重建之初，原有教師由一所村小和一所完全中學(xué)的初中部教師合并而來，沒有教師擁有區(qū)級(jí)榮譽(yù)，缺失學(xué)科領(lǐng)軍教師，新招聘的大學(xué)畢業(yè)生占教師總數(shù)的70%。大部分學(xué)生是外來務(wù)工隨遷子女，還有的學(xué)生延續(xù)原來的狀態(tài)與老師打架，上課逃學(xué)……

可想而知，梁峰接過的又是怎樣一個(gè)“難啃的骨頭”，但困難并沒有讓他卻步。

（一）傳承普育精神

普育之“普”，即普適和普及，均衡和全納；“育”，即教育、培育。在梁峰看來，普育，留下的不僅僅是個(gè)校名，“我們需要傳承的是普育的精神?！笔裁词瞧沼?？在梁峰的課題研究中梳理出三句話：第一，教育救國的責(zé)任意識(shí)；第二，兼容并包的務(wù)實(shí)精神；第三，救助弱困的平民情愫?！捌沼龑W(xué)校建校之初，溫先生首先是讓孩子有學(xué)上。我們現(xiàn)在做平民學(xué)校，要讓孩子上好學(xué)。上好學(xué)的一方面是要盡可能地滿足孩子的個(gè)性化需求，這是上好學(xué)的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）不讓一塊“田地”荒蕪

在梁峰看來，每個(gè)孩子無論在智力水平，還是在基礎(chǔ)知識(shí)上，都存有差異，教師要做的就是找到每個(gè)孩子的提升點(diǎn)和發(fā)展空間，不讓一塊“田地”荒蕪?！懊恳晃缓⒆佣际且环绞ネ?，一塊良田。一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也長不好的話，可以種瓜果；如果瓜果也不濟(jì)的話，撒上一些蕎麥種子一定能夠開花。因?yàn)橐粔K地，總有一粒種子適合它，也終會(huì)有屬于它的一片收成。不要因?yàn)槟阆矚g牡丹，就讓每一塊田都種植牡丹。”

那么，如何才能做到不讓一塊“田地”荒蕪呢？

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。普育學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)并非只是為了學(xué)習(xí)而合作的小組。在梁峰看來，僅僅為了合作而組成的小組，生命力是短暫的。只有擁有共同的目標(biāo)、愿望才能成為真正的團(tuán)隊(duì)。九（3）班學(xué)生劉維告訴我們：“在小組合作過程中，成績好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去幫助稍弱一些的同學(xué)，一方面，同學(xué)之間互相講題比老師講在心理上更有優(yōu)勢(shì)，另一方面，對(duì)于講題的同學(xué)，在重新講解的過程中，也會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的見解，會(huì)理解得更透徹?！?/p>

分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分管不同的方面，如學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等，每個(gè)學(xué)生各司其職，共同努力讓小組的工作運(yùn)作起來?！靶〗M建設(shè)沒有僅憑成績，而是遵循均衡原則，文理科強(qiáng)弱搭配，比如物理好的，與語文、英語好的組合在一起，讓學(xué)生之間可以互相講解。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)普育思想?！钡掠帡顣詡ブ魅谓榻B道。

梁峰在給老師們作講座時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到一張照片。照片的內(nèi)容是，九年級(jí)班級(jí)的一個(gè)小組，小組長半跪在地上給一個(gè)坐在桌子上的同學(xué)講題，這一個(gè)場(chǎng)景被前來聽課的梁峰記錄了下來。這張照片打動(dòng)了很多老師，哪怕是平時(shí)不想學(xué)、也學(xué)不好、剛開始根本看不到希望的學(xué)生，在普育學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期也沒有輕言放棄，這就是普育思想的內(nèi)核——普惠民眾，育成良才，不放棄任何一個(gè)孩子。

“我們要關(guān)注孩子們身后的家庭，要給老百姓的孩子更多的改變命運(yùn)的可能。有的孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)，可能喜歡藝術(shù)；不喜歡藝術(shù)，可能喜歡科技；不喜歡科技，可能喜歡手工。因此，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長的完善的課程體系，保證每一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都有培育的平臺(tái)，每一個(gè)孩子的個(gè)性特長都有展示的機(jī)會(huì)，是我們努力的方向?！蹦壳?，普育學(xué)校構(gòu)建起了以“習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)培育、全員育人”等為主體的德育課程體系，讓普育的孩子內(nèi)修于心，外顯于行，并且以“非遺”為核心，開設(shè)了武術(shù)、花毽、京東大鼓、剪紙、民族舞蹈、農(nóng)民畫、傳統(tǒng)曲藝（快板、數(shù)來寶、相聲）等八十多門社團(tuán)課程。

在校本課程實(shí)施過程中，一些家庭困難的學(xué)生因此走上了藝術(shù)之路。七（3）班的學(xué)生李京東是一名來自河北保定的外來務(wù)工隨遷子女，七（4）班的學(xué)生白新鵬是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的孩子，2013年11月，這兩個(gè)孩子出演的創(chuàng)意小品《童趣公園》，參加了央視少兒頻道“看我72變”節(jié)目的錄制，并獲周冠軍。以前內(nèi)向、靦腆的白新鵬從此變得自信大方。

普育學(xué)校所有教師都參與到課程建設(shè)中，每位教師除了承擔(dān)自己的學(xué)科教學(xué)外，還要有第二特長可供孩子們來選擇，即“一崗雙職”。每學(xué)年的第一周周五下午，學(xué)校啟動(dòng)校本課程選擇。在操場(chǎng)上，老師們紛紛介紹自己開設(shè)的課程，對(duì)著孩子們的心靈和興趣“招兵買馬”。孩子們則挑選自己心儀的課程進(jìn)行報(bào)名，這是一個(gè)雙向選擇的過程，“這些課程基于孩子們的興趣愛好開設(shè)，既有意思又有意義，對(duì)孩子的成長有很大的幫助。”九（6）班的學(xué)生胡亞飛說：“我練過幾年的京劇臉譜，京劇是中國的國粹，但不被大眾所知道、所了解。我喜歡學(xué)習(xí)一些大家不太關(guān)注的東西。”

在梁峰看來，學(xué)校主張讓孩子的個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)的“個(gè)性”是指?jìng)€(gè)性特長，而并非與生俱來的天生個(gè)性。“我們培養(yǎng)的是未來社會(huì)的公民，一定要在公字上做文章，孩子們要講公德，守紀(jì)律，有秩序，有禮貌，這些都是孩子發(fā)展的根基。對(duì)于需要孩子們掌握的基礎(chǔ)性的、常規(guī)性的東西，我們要守住底線。”

普育學(xué)校的育人目標(biāo)以“身心健康、志趣高雅”為先，其次才是成績優(yōu)良。梁峰認(rèn)為，在辦學(xué)上只關(guān)注學(xué)生的成績，長久不了。只有學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，才能走得長遠(yuǎn)?！按髷[臂走路”就是最明顯的教育成果。

九（3）班學(xué)生劉維于2009年進(jìn)入普育學(xué)校讀一年級(jí)，也正是梁峰到普育學(xué)校的第一年。學(xué)校開始倡導(dǎo)孩子們大擺臂走路?！皠傞_始的時(shí)候，很多同學(xué)都不理解，覺得以這樣的方式走路，有一點(diǎn)傻，但是，時(shí)間長了以后，我發(fā)現(xiàn)我們的路隊(duì)變得整齊了，平時(shí)磕磕碰碰的情況也變少了。漸漸地，大家就能理解了，包括我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也?huì)形成類似的好習(xí)慣，這是這日積月累的過程?！眲⒕S說。

（三）一個(gè)好團(tuán)隊(duì)就是一所品牌學(xué)校

普育學(xué)校的初中部合并自96中學(xué)的初中部。合并時(shí)，96中在北辰區(qū)五所高中當(dāng)中已經(jīng)退居第四，初中部比較好的老師都去了高中。那一年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)和普育學(xué)校同一年建校，所有的教研組長都去了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。因?yàn)槠沼龑W(xué)校的地理位置不好，老師上下班不方便，整個(gè)區(qū)域的人文環(huán)境也不好。“我到普育學(xué)校后，教育局說要不你把96中的校長一起帶走吧，你是外地人，這個(gè)地方的環(huán)境差，有些事情你也不好處理。后來，我想了想覺得不行，我要從根源上改變，要基于學(xué)校實(shí)際來加強(qiáng)內(nèi)部管理。”梁峰說。

當(dāng)時(shí)所有合并過來的老師都沒有區(qū)域成果?！捌沼龑W(xué)校前幾年為什么沒有‘青藍(lán)工程’？因?yàn)槔贤境四挲g大、資歷長以外，在業(yè)務(wù)上沒有任何特長。如果讓老師們進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)的話，后果是很可怕的。”梁峰補(bǔ)充道。

正是基于這樣的考慮，剛建校的前幾年，普育學(xué)校沒有像其他學(xué)校那樣開展師徒結(jié)隊(duì)，而是通過項(xiàng)目來助推教師成長。原96中學(xué)分管學(xué)生管理的副校長苗紅英發(fā)現(xiàn)，我們過去研究教材都是一個(gè)單元一個(gè)單元、一冊(cè)一冊(cè)往下教，其實(shí)按專題研究的學(xué)術(shù)意義更大一些，比如圖形幾何的專題。梁峰肯定苗校長的想法，并鼓勵(lì)她不斷地在項(xiàng)目上“做師父”。

直到2016年，一批原普育學(xué)校的老師以及合并過來的老師都成長起來了，普育學(xué)校才真正開始一對(duì)一的師徒結(jié)隊(duì)。有些跟不上的老師跟梁峰說：“梁校，您慢一點(diǎn)?！绷悍宓幕卮鹩行皼Q絕”：普育有普育的節(jié)奏，我們等不得，誰的孩子也不會(huì)在普育等上幾年再成長。”普育學(xué)校的老師就是在梁峰的堅(jiān)定、施壓、信任中，激發(fā)潛力，逐漸找到自身的價(jià)值。

作為一校之長，梁峰深知，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就是一所好學(xué)校，沒有教師的成長就沒有學(xué)校的發(fā)展。他要做的就是給老師們創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境?！拔覄?chuàng)設(shè)的就是一個(gè)生態(tài)環(huán)境，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中的170多個(gè)人都同處于這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，為什么有的發(fā)展好，有的發(fā)展慢？我們?cè)瓉韺?duì)于每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)、要求都是一樣的，就是‘全員推進(jìn)’。從2017年開始，我們提出在‘全員推進(jìn)’的基礎(chǔ)上，分層培育，實(shí)施‘分層培養(yǎng)工程’。”

非遺課程·京劇臉譜

非遺課程·風(fēng)箏

普育學(xué)校每個(gè)月都由學(xué)生在全體教師中推出一位“普育大咖”。這些大咖并不是取得了多大的成績，而是在人群中比別人多干一些，比別人走得快一些。九（6）班學(xué)生唐婉婷說：“一般我們都會(huì)推選自己比較熟悉的老師，因?yàn)檫@些老師的努力我們都能看到，也能感受到。比如，我們放學(xué)后，老師也該下班了，但是有的同學(xué)學(xué)得比較慢，老師就會(huì)留下來給他單獨(dú)輔導(dǎo)，這是老師的額外工作。但是老師愿意這么做，這讓我很感動(dòng)?！薄坝浀糜幸淮涡ｉL評(píng)課的時(shí)候，說過一句話，什么是敬業(yè)、樂業(yè)？我們的老師們對(duì)孩子的真誠，就是敬業(yè)與樂業(yè)。當(dāng)時(shí)，我把這句話記在筆記本上了。說起真正的敬業(yè)與樂業(yè)，我們不需要向別人學(xué)習(xí)，我們身邊就有真實(shí)的案例。老師一看到孩子們那種天真燦爛的笑容，心瞬間就融化了，同時(shí)也能從孩子們的成長中感受到成就感。這也是老師們樂業(yè)的不竭動(dòng)力?！备毙ｉL羅輝補(bǔ)充道。

“教育層次的落差、教育品質(zhì)的高低，已經(jīng)不在理論與思考層面，不在方向性的宏大敘事中，而是已經(jīng)轉(zhuǎn)向在策略的選擇、落地的方法與微觀的細(xì)節(jié)里。” 在梁峰看來，校本研修則是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最經(jīng)濟(jì)、最靈活的培訓(xùn)方式。普育學(xué)校經(jīng)過九年多的探索，總結(jié)出了“三級(jí)教研”的模式，即校級(jí)教研、學(xué)科組教研和備課組教研。其中，“普育大講堂”與“普育大講壇”是其特色。

“普育大講堂”是研究課堂的“實(shí)驗(yàn)室”。聽課積累了一段時(shí)間后，梁峰越來越感受到課堂教學(xué)變革的必要。為了讓老師們更容易接受，他主張學(xué)校提供陣地，先找一至兩位教師的課作為可供分析的案例，這就是“普育大講堂”的雛形。之所以取名“大講堂”，是因?yàn)樵谶@一平臺(tái)上，既有專家的權(quán)威指導(dǎo)，又有一線教師的聲音；既有管理者的表述，又有不同思想、理念的碰撞，大家暢所欲言，表達(dá)不同的意見和看法。

在“普育大講堂”開講之初，梁峰給老師們吃了一顆定心丸。他首先感謝開講的老師提供分析資源，告訴老師們講堂所有的分析只是分析案例，并不分析教師個(gè)人?！捌沼笾v堂”開講三年后，梁峰欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師們對(duì)課堂的常規(guī)和模式等方面都認(rèn)同了，課堂效率也有了明顯提升。

在完成這個(gè)目標(biāo)之后，梁峰又有了新的目標(biāo)——我們的課堂不但要有效率出成績，還要有品位有品質(zhì)。在梁峰看來，課堂是師生共同成長的地方。梁峰開始邀請(qǐng)?zhí)旖蚴械奶丶?jí)教師、天津“未來教育家”培養(yǎng)學(xué)員、天津市雙語課堂一等獎(jiǎng)教師等來校上課，一是讓老師們知道什么樣的課堂是好課堂，二是不斷地給老師們搭建新的臺(tái)階。

“普育大講壇”則是課題研究的“主平臺(tái)”，由中小學(xué)兩個(gè)學(xué)部分頭組織，分德育和教學(xué)兩大主題，備課組長和學(xué)科組長必須申報(bào)一個(gè)教學(xué)主題，班主任必須申報(bào)一個(gè)德育主題，其他任課教師根據(jù)小課題研究的方向確定主題。講題由自選主題逐漸過渡到由學(xué)校根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。學(xué)期初，由教師自報(bào)具體講題之后，學(xué)校統(tǒng)一安排。

近些年來，普育學(xué)校教師們的科研意識(shí)越來越強(qiáng)，這得益于每兩周一次的“普育大講壇”的開設(shè)。讓每一名普育教師都從課堂實(shí)踐者走向研究者，研究的著眼點(diǎn)更貼近教學(xué)實(shí)際，貼近普育理念，既突破了教師發(fā)展的瓶頸，又提升了教師研究的實(shí)效。

（四）扎根課堂的校長

梁峰堅(jiān)信，校長一定要深耕課堂。在他看來，學(xué)校管理的重點(diǎn)是教學(xué)，學(xué)校的生命線也是教學(xué)，校長進(jìn)課堂才可以找到學(xué)校管理問題的根源?！拔颐刻斓臅r(shí)間安排是有規(guī)律的，早晨七點(diǎn)半到校，手機(jī)處于關(guān)閉狀態(tài)，直到中午12點(diǎn)才開機(jī)。”只要在學(xué)校，梁峰上午7∶30到中午12∶00的時(shí)間雷打不動(dòng)地只用來聽課。梁峰一學(xué)年聽課約350至400多節(jié)。這么多年來，梁峰最珍視的就是那一摞越來越厚的聽課筆記。

梁峰的聽課筆記本除了記錄課堂，還有關(guān)于學(xué)校管理的一些“靈感”。一本聽課本，分成兩部分，前半部分記錄聽課內(nèi)容，后半部分記錄學(xué)校的事務(wù)和關(guān)于課堂的一些思考。“2017年，我提出了六個(gè)‘優(yōu)化整合+’，思考‘品質(zhì)課堂’的幾個(gè)要素，這些都是在聽課過程中進(jìn)行的?！绷悍逭f。

梁峰扎根課堂，一方面是關(guān)注課堂教學(xué)的改革，另一方面是把脈教師的專業(yè)成長。有一次，梁峰去聽一年級(jí)的課，上課的張?zhí)鹛鹄蠋熓俏粍倎聿痪玫睦蠋煟瓉碓谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)給高中生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。課后梁峰對(duì)張老師說：“你今年第一次帶一年級(jí)，課堂上能夠這么沉著，我很佩服你。課堂上的語言表達(dá)干凈利落，能從講臺(tái)上走到孩子們中間，從容地就把坐得不夠端正的孩子自然地一扶，讓孩子感覺到你的關(guān)注，其他的孩子也沒有因此而分散注意力，這對(duì)于新手教師來說是很不簡(jiǎn)單的?！?/p>

張老師說沒想到校長能發(fā)現(xiàn)自己這么多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)自己都沒有意識(shí)到。隨后，梁峰針對(duì)這節(jié)課給張老師提出了一個(gè)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課主要是讓孩子們學(xué)數(shù)字8和9，她引導(dǎo)孩子拿著不同形狀的紙片在黑板上擺出這兩個(gè)數(shù)字。一個(gè)小男孩上去擺數(shù)字8，第一次擺成了一個(gè)寶塔型，他一數(shù)是9個(gè)。這個(gè)小男孩就在腦子里想，然后不斷地調(diào)整，最后變成了中間一個(gè)圓，周邊七個(gè)圓。梁峰說，這節(jié)課是從一盆盆的花切入的，而這個(gè)小男孩拼的這個(gè)圖形就像一朵花一樣。這個(gè)小男孩經(jīng)過思考拼出來的圖形，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是很美的，并非只是枯燥的數(shù)字?？梢宰尯⒆觽儼炎约浩吹膱D形都進(jìn)行展示，可以從數(shù)學(xué)知識(shí)和技能擴(kuò)展到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化的提升。

梁峰引導(dǎo)張老師要有學(xué)科整合的意識(shí)，雖然上的是數(shù)學(xué)課，但是老師可以發(fā)現(xiàn)孩子在美術(shù)方面的特長。梁峰進(jìn)一步引導(dǎo)，老師布置的任務(wù)完成了是作業(yè)，但是如果把這些作業(yè)粘貼在櫥窗里進(jìn)行展示，作業(yè)就變成了作品，這對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓舞。

他深知聽課的“利害”，老師們也習(xí)慣了校長隨時(shí)聽課，漸漸地，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備已經(jīng)成為一種自覺的意識(shí)。這兩年，行政干部主抓集體備課，每周有固定的時(shí)間，集中備下周的課。每位教師備一節(jié)課，集中備課的時(shí)候要進(jìn)行基礎(chǔ)授課，給大家講解教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后修改調(diào)整出第二次方案。

“抓課堂”對(duì)于許多學(xué)校而言并非簡(jiǎn)單的事情，但梁峰卻自信滿滿地說抓課堂并不太難。普育學(xué)校的做法是讓所有的行政干部承包備課組，普育的行政單位每周聽課不少于五節(jié)。這樣做的目的是讓大家都來關(guān)注課堂。普育學(xué)校沒有太多針對(duì)老師的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要來源于平時(shí)的聽課。梁峰始終認(rèn)為，課堂上觀察、發(fā)現(xiàn)的問題才是最有針對(duì)性的。

在梁峰身上，能感覺到對(duì)于當(dāng)校長的一種與生俱來的執(zhí)著與熱愛，他是那種提起當(dāng)校長的心得，眼里會(huì)發(fā)光的校長。這些年來，他積累了很多辦學(xué)心得，也吃了很多苦頭，正是那過程中的定力與持守成就了如今的他。

結(jié)語：改變一方水土的教育

梁峰剛到普育學(xué)校的時(shí)候，有領(lǐng)導(dǎo)問他能不能通過普育學(xué)校改變宜興埠的風(fēng)氣。梁峰的回答很堅(jiān)定：給我時(shí)間我可以的。如今十年過去，當(dāng)初這位領(lǐng)導(dǎo)的心愿已經(jīng)悄然實(shí)現(xiàn)，我們看到了通過一所學(xué)校改變一個(gè)地方的風(fēng)氣是完全有可能的。

這些年，普育學(xué)校如同一塊溫潤的璞玉，溫暖潤澤著宜興埠一方百姓的教育夢(mèng)想，托舉起萬千家庭的教育信心。也許除了那些并肩同行者，沒有太多的人了解梁峰辦學(xué)過程中的不易，但那些曾被教育改變命運(yùn)并影響一生的學(xué)生是他所有付出的最好見證。他為一個(gè)個(gè)普通家庭的孩子提供了更多的接受教育的機(jī)會(huì)和可能，證實(shí)了一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，不會(huì)受限于他的家庭條件。

時(shí)代呼喚教育家，呼喚以教育家的精神辦學(xué)，呼喚更多的如梁峰一般的孜孜以求者。在中國廣袤的大地上，占據(jù)優(yōu)質(zhì)資源的好學(xué)校畢竟只是少數(shù)，大部分的學(xué)校如同創(chuàng)校初期的普育學(xué)校、魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，需要校長殫精竭慮、戮力而為。正如天津市教育委員會(huì)原副主任、國家督學(xué)劉長興所說，中國大部分的學(xué)校都如同普育學(xué)校一樣，生源普通，教師普通，卻需要基于學(xué)校實(shí)際，一點(diǎn)一點(diǎn)成長起來。