基于學(xué)科、級（科）組建設(shè)的學(xué)校改進(jìn)
——以深圳市部分學(xué)校為例

黃承華/深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院副院長

黃承華

中小學(xué)學(xué)科、級（科）組建設(shè)，是新時代落實黨的教育方針、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十九大報告指出：到建黨一百年時建成經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的小康社會，然后再奮斗三十年，到新中國成立一百年時，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成社會主義現(xiàn)代化國家。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。黨的十九大報告全面系統(tǒng)地闡述了我國在新時代這一歷史方位上建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展步驟、工作保障等，對教育事業(yè)作出了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略部署和關(guān)鍵領(lǐng)域的重點工作安排。當(dāng)前，以中小學(xué)為主要載體的基礎(chǔ)教育，如何從宏大的理想理念敘述演繹為具體的學(xué)校課程與教學(xué)敘事？如何從抓以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教師知識建設(shè)轉(zhuǎn)型為構(gòu)建創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動型的教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制？如何從規(guī)模化集團(tuán)型的學(xué)校管理中，提高學(xué)校組織治理能力和治理體系的效能？關(guān)注中小學(xué)學(xué)科建設(shè)，關(guān)注中小學(xué)級（科）組建設(shè)，已然成為我國新時代社會主義現(xiàn)代化教育體系建設(shè)中的一個十分緊迫而重大的理論和實踐問題。

聚焦中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)，是自覺增強全面貫徹落實新時代黨的教育方針政策、具象名校內(nèi)涵建設(shè)在中觀策略、關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的重要體現(xiàn)

黨的十九大科學(xué)地作出了中國特色社會主義進(jìn)入了新時代的偉大歷史方位判斷，理性分析了我國現(xiàn)階段社會的主要矛盾，為我們科學(xué)總結(jié)和全面創(chuàng)新新時代中小學(xué)教育工作，深度構(gòu)建高水平選擇性的標(biāo)準(zhǔn)化和個體化課程與教學(xué)體系提供了根本遵循和思維工具。十八大以來，黨中央和國務(wù)院高度重視教育事業(yè)發(fā)展工作，在中小學(xué)科學(xué)發(fā)展的教育目的、教育思想、教育內(nèi)容、招考制度、教師管理、校外教育等教育領(lǐng)域長期形成的未能較好解決的疑難雜癥上下猛藥、治頑疾，已經(jīng)取得了壓倒性教育健康發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。我們也要客觀地看到，當(dāng)前，在教育領(lǐng)域內(nèi)外，還存在著一些與新時代社會主義教育體系建設(shè)不相適應(yīng)的問題和困難，主要表現(xiàn)在：以會傳會，停留在文件傳達(dá)、口號張貼、行政號召上，還不完全具備學(xué)懂弄通抓實能力；以新奪目，把人財物集中在個別的所謂的“好課程”特色課程建設(shè)抑或是容易看到的功能室等硬件裝配工程建設(shè)上；以賽代教，把辦以“立德樹人”為根本任務(wù)的教育辦在了賽展、演查、考評、掛獎等“教育大觀園”上；以大逞強，把傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校簡單做成了一體化連鎖式的共享獲益書簽；以學(xué)為榮，把發(fā)展教師核心素養(yǎng)推演成學(xué)校內(nèi)科研培訓(xùn)者和教育教學(xué)者基本不相容的兩張皮；以聽代研，把具有中國特色的區(qū)域和學(xué)校教研制度辦成了生硬的新教師、表演型教師兩大主體主演的課堂教學(xué)匯報會、說好會；以技取勝，把辦學(xué)校簡單理解為建筑風(fēng)格的比拼、技術(shù)裝配的炫酷；以全為好，把中小學(xué)教育、教師理解成大雜燴的學(xué)科和萬精油式的學(xué)科教師，等等。由此，管理干部和校長教師關(guān)于立德樹人根本任務(wù)、國家課程政策的貫徹落實這一教育第一要務(wù)逐漸演繹為知行不一；教師和學(xué)生關(guān)于發(fā)展核心素養(yǎng)、全面而有個性發(fā)展這一教學(xué)第一要務(wù)逐漸被“應(yīng)試教育”所肢解；家長和社會關(guān)于人盡其才，美德、民主、自由、公平、正義、勇敢等這一人才第一要務(wù)逐漸被非教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員所腐蝕。系統(tǒng)解決這一系列問題的確需要綜合施策。然而，作為基礎(chǔ)教育主陣地的中小學(xué)教育，需要在地方教育主管部門和學(xué)校校長教師的推動下，把黨的教育方針和國家的課程政策進(jìn)行有效的地方和校本解讀，因地制宜，科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校中觀層面的可視化、可操作、可測評、高效益的學(xué)科課程與教學(xué)體系和教師團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)型級組、科組陣地，形成理念先進(jìn)、方案科學(xué)、學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、教師專業(yè)、循性而教、順性而學(xué)的生動活潑的中小學(xué)教育文化環(huán)境，真正把中小學(xué)創(chuàng)建成教師善教、學(xué)生樂學(xué)的文化學(xué)園、生活樂園、精神家園。

作者在天津中國大劇院與寶安京劇娃合影

聚焦中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)，須充分理清和科學(xué)界定新時代中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組的含義和特征

學(xué)校是著力于人的終身可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)與致力于人類命運共同體建設(shè)辯證統(tǒng)一而開展現(xiàn)代文明的孵化、科學(xué)知識的生產(chǎn)、人類秩序的和諧為使命的地方。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)社會工程。新時代是一個互聯(lián)網(wǎng)、全球化時代，它賦予了學(xué)校教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價以新的使命、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的樣態(tài)。

社會主義現(xiàn)代化的中小學(xué)以一流學(xué)科、一流級（科）組作為基礎(chǔ)。英國哲學(xué)家、教育家懷特海在《教育的目的》中指出：“教育改革的第一要務(wù)是，學(xué)校必須作為一個獨立的單位，必須有自己的經(jīng)過批準(zhǔn)的課程，這些課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的需要由其自己的教師開發(fā)出來?！敝行W(xué)一流學(xué)科，是指學(xué)校在黨的教育方針和有關(guān)中小學(xué)教育政策指導(dǎo)下，在學(xué)科體系上形成了與學(xué)校鮮明的教育理念相一致的學(xué)科教育觀念、教育目標(biāo)、知識體系、教材教輔、教學(xué)方法、評價方式以及技術(shù)環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)化可選學(xué)的課程與教學(xué)教育資源。

中小學(xué)一流學(xué)科建設(shè)具有六個特征：一是學(xué)科性，有基礎(chǔ)性的學(xué)科概念群、學(xué)科思維鏈和學(xué)科知識應(yīng)用邊界；二是融通性，在一定條件下與相關(guān)學(xué)科的知識與應(yīng)用具有聯(lián)系性；三是發(fā)展性，在一定條件下，學(xué)科知識體系具有可變性、拓展性；四是實用性，具有工具價值和人文價值；五是教育性，中小學(xué)所學(xué)的學(xué)科知識須以立德樹人為根本任務(wù)，落實正確價值觀、學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，是經(jīng)過人類實踐檢驗的，并為人們更加美好的生活提供精神食糧、生產(chǎn)工具；六是可測性，人們可以通過基于大數(shù)據(jù)的質(zhì)性評價、量化評價等技術(shù)，一般采用具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無標(biāo)準(zhǔn)答案的“求同”與“求異”相結(jié)合的學(xué)科核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)來驗證思路，對學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀的水平和傾向等作出水平和趨勢的預(yù)判。中小學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的顯性載體一般表現(xiàn)為：學(xué)校課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教輔資源、學(xué)科評價方案、學(xué)科選學(xué)方案、學(xué)科技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。如2017版高中《思想政治》學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)?？梢园幢匦薜摹吨袊厣鐣髁x》《經(jīng)濟(jì)與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》以及其他選擇性必修、選修等本?！端枷胝巍氛n程科目的設(shè)置要求，對本校擔(dān)任對應(yīng)科目的思想政治教師標(biāo)準(zhǔn)的知識基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，提出必須滿足相應(yīng)的大學(xué)政治、法律、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科和水平的要求，以適應(yīng)新時代教師的專業(yè)特長與學(xué)生的興趣選學(xué)最大限度地契合，以提高教師職業(yè)的幸福度和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中小學(xué)一流級（科）組，是指在黨的教育方針和有關(guān)中小學(xué)教育政策指導(dǎo)下，在級（科）組團(tuán)隊建設(shè)上形成了與學(xué)校發(fā)展愿景相一致的級（科）組組織發(fā)展愿景、卓越的組織運行方式、創(chuàng)新的知識管理機(jī)制、以顧客為焦點的卓越績效管理模式以及超前的專業(yè)、性格、年齡人員編制結(jié)構(gòu)，以實踐和任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。中小學(xué)一流級（科）組具有三個特征：一是專業(yè)性，學(xué)校組織管理和編制管理必須以目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，級（科）組內(nèi)須滿足學(xué)校賦予的職責(zé)、確定的目標(biāo)以及須完成的任務(wù)相匹配的教師數(shù)量，且級（科）組內(nèi)的教師必須形成級（科）組組長負(fù)責(zé)、專家引領(lǐng)、名師主導(dǎo)、各學(xué)科教師有全科和專科相結(jié)合的教師團(tuán)隊；二是精神性，級（科）組必須有與學(xué)校愿景相銜接的價值觀和愿景，并形成為組織榮譽而努力的信心和決心；三是協(xié)作性，級（科）組必須建立一套組織內(nèi)、外資源運用整合工作方案，以適應(yīng)具有變化性的學(xué)生選學(xué)需求和級組、科組卓越發(fā)展需要。中小學(xué)一流級（科）組建設(shè)的顯性載體一般表現(xiàn)為：學(xué)校一流級（科）組建設(shè)方案、級（科）組職責(zé)與制度、級（科）組目標(biāo)任務(wù)分解表、級（科）組教師編制與專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、級（科）組知識管理方案、結(jié)果導(dǎo)向考核與激勵方案等。如九年一貫制學(xué)校的體藝學(xué)科教研組建設(shè)，學(xué)校要根據(jù)縣區(qū)體藝發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校體藝特色課程和學(xué)校辦學(xué)實際，在編制學(xué)校體藝學(xué)科科目課程方案的基礎(chǔ)上，制定體藝學(xué)科科目模塊教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由此而組織遴選體藝學(xué)科教師，建立專家、名師團(tuán)隊，確立校內(nèi)外體藝資源整合方案，落實顯性載體所涉及的相關(guān)內(nèi)容，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校一流體育學(xué)科、一流藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，以一流的體藝學(xué)科成就學(xué)生的終身體藝能力和素養(yǎng)的全面而有個性地發(fā)展。

聚焦中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)，須著眼于新時代科學(xué)教育理論、技術(shù)背景下以人的終身可持續(xù)發(fā)展能力和致力于人類命運共同體建設(shè)教育使命辯證統(tǒng)一為導(dǎo)向的系統(tǒng)再造工作

21世紀(jì)第二個十年以來，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、腦科學(xué)、心理學(xué)、生物工程等理論與技術(shù)漸趨成熟，對教育的發(fā)展和人類未來的生活提出了前所未有、時不我待、千載難逢的好機(jī)會、大挑戰(zhàn)。中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)既不能等、靠、要，也不可能像堆積木一樣依靠引進(jìn)幾個名特教師、購買幾套現(xiàn)成的新教材新軟件、裝修幾間新穎的功能室、武裝幾個所謂的特色項目基地學(xué)校就能達(dá)成愿望。新時代中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)，要認(rèn)真總結(jié)和全面反思我國近代以來歷次教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅持“以我為主，洋為中用”的思想定力，系統(tǒng)推進(jìn)與新時代相適應(yīng)的滿足中小學(xué)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)所需要的學(xué)校理念文化、組織文化、課程文化、物質(zhì)文化。特別是在課程文化建設(shè)上，要從原有片面的追求“理念領(lǐng)先”“考試質(zhì)量”的誤區(qū)中走出來，確立人的能力建設(shè)與使命擔(dān)當(dāng)辯證統(tǒng)一的教育原則，把握好思想新方位，落實好工作重難點，選用好教師，實施結(jié)果導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、團(tuán)隊導(dǎo)向策略，聚焦發(fā)力于中小學(xué)學(xué)科、級（科）組建設(shè)，讓中小學(xué)學(xué)科、級（科）組建設(shè)中觀環(huán)節(jié)彰顯教育的張力。在推進(jìn)一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)進(jìn)程中，區(qū)域教育主管部門和中小學(xué)管理者要著力做好以下工作。

作者參加深圳寶安區(qū)幼兒園“百位教師曬好課”教學(xué)節(jié)暨寶安幼教集團(tuán)名師進(jìn)民園啟動儀式

一是要強化高層領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)域教育主管部門和中小學(xué)管理者要高度重視和充分認(rèn)識新時代在中小學(xué)開展建設(shè)一流學(xué)科、一流級（科）組工作的重要性、必要性、緊迫性。在社會主義初級階段義務(wù)教育基本普及以后，我國中小學(xué)教育的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的上好學(xué)需要同傳統(tǒng)、單一、僵化、同質(zhì)的基礎(chǔ)教育供給機(jī)制之間的矛盾。中小學(xué)教育工作的重點必須轉(zhuǎn)移到在新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，在堅持中國教育自信和完善中國教育方案的道路上，主動吸納和有效整合世界一切優(yōu)秀教育成果，加快構(gòu)建中國特色社會主義中小學(xué)一體化高水平選擇性的標(biāo)準(zhǔn)化與個體化課程與教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)社會物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明與人類命運共同體的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展。江蘇省教科院常務(wù)副院長周成平總主編在南京大學(xué)出版社出版的《蔡林森傳》中，對江蘇省泰興市洋思中學(xué)原校長蔡林森創(chuàng)立的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)總結(jié)，實踐證明學(xué)校狠抓學(xué)科建設(shè)與級（科）組建設(shè)是普通學(xué)校走向成功一個重要法寶。中小學(xué)管理干部和教師要主動、理性從熱衷于概念更新、項目特色的教育革新氛圍中走出來，以身示范，結(jié)伴同行，組織專家和教師下沉到以學(xué)科建設(shè)為主要載體的高水平選擇性標(biāo)準(zhǔn)化與個體化課程與教學(xué)體系的內(nèi)涵建設(shè)上來，下沉到以級（科）組的愿景、標(biāo)準(zhǔn)、隊伍、機(jī)制、內(nèi)容、評價等內(nèi)涵建設(shè)上來，讓中小學(xué)“內(nèi)容為王”從概念由此而走向?qū)嶓w，讓師生這一前線作戰(zhàn)的連隊在戰(zhàn)斗中得到歷練，在實踐中增長智慧，在交往中感受人生幸福。如語文正高級教師、特級教師深圳市坪洲小學(xué)張云鷹校長，多年來凝心聚力，刻苦攻關(guān)，聚合校內(nèi)外名師團(tuán)隊，以開放教育、多元智能、核心素養(yǎng)三大理論支柱為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)并形成了《開放式活動課程》《開放式作文教學(xué)》《開放式閱讀教學(xué)》《開放式配方課程》等“開放教育”的“多元課程”體系，在課程分類（語言發(fā)展課程、數(shù)學(xué)邏輯課程、空間創(chuàng)意課程、運動健康課程、音樂藝術(shù)課程、生活交際課程、自然探究課程與內(nèi)省存在課程）、學(xué)科建設(shè)與學(xué)科教學(xué)中，我們深切感受到坪洲小學(xué)教師的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)中獲得個性自由發(fā)展的快樂與成長。

二是要創(chuàng)建卓越團(tuán)隊。中小學(xué)學(xué)科建設(shè)與級（科）組建設(shè)是一體兩面的。一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)，關(guān)鍵是人才。中小學(xué)要把專家參與和自身團(tuán)隊建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，組建好自己的引路人方陣，把真正能滿足新時代人類未來生活方式教育能力要求的，具有真才實學(xué)的，能夠和愿意參與到學(xué)校學(xué)科建設(shè)、級（科）組建設(shè)的專家、教授聘為學(xué)校學(xué)科、級（科）組學(xué)術(shù)顧問，在學(xué)科、級（科）組建設(shè)的方案研制、架構(gòu)設(shè)計、資源整合、方法指導(dǎo)、理論普及、教學(xué)示范、問題診斷、結(jié)果評價、成果總結(jié)等方面發(fā)揮引路人作用。在工作中，中小學(xué)要防止由專家或委托公司代做、包辦的現(xiàn)象，要組織學(xué)校的行政班子和骨干教師在學(xué)校學(xué)術(shù)顧問的指導(dǎo)下全程參與，把學(xué)校自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師生情況等充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)從“不會走路”“牽手走路”向“自己走路”的學(xué)校治理體系與治理能力現(xiàn)代化和現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展能力建設(shè)的根本性轉(zhuǎn)變，使學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、計劃、方案、內(nèi)容、教學(xué)、資源、選學(xué)、評價等符合規(guī)定、系統(tǒng)完善、內(nèi)容豐富、分工合理、選學(xué)可行、教學(xué)有序，使級（科）組建設(shè)規(guī)劃、計劃、方案、制度、人員、機(jī)制、評價、激勵等合法合規(guī)、目標(biāo)一致、顧客導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)合理、制度明晰、分工合作、民主科學(xué)、追求卓越、獎優(yōu)扶弱。如深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校在教工團(tuán)隊建設(shè)激勵機(jī)制上，采用工資、獎金、保險、住房、家屬等多維制度舉措，其中教師月工資由基本工資+主崗工資+副崗津貼+職級工資+績效工資構(gòu)成，有效激發(fā)了學(xué)校級組、科組名優(yōu)教師集群、高地、協(xié)同發(fā)展。

三是要指向教育質(zhì)量。中小學(xué)要切實把一流學(xué)科、級（科）組建設(shè)的成果聚焦到人才培養(yǎng)的質(zhì)量上來。學(xué)科、級（科）組“雙一流”建設(shè)絕不能紙上談兵，更不是當(dāng)下普遍存在比拼名師數(shù)量、文憑高下、論文多少亦或是基于學(xué)科、級組的特色活動、項目比賽的堆砌。中小學(xué)學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量指向，是要學(xué)校組織和引導(dǎo)每一門學(xué)科的教師在學(xué)習(xí)政策、研讀課標(biāo)、讀懂教材、分辨教輔、把握校情、認(rèn)識自我、了解學(xué)生、掌握社會的基礎(chǔ)上，把握高水平選擇性的標(biāo)準(zhǔn)化與個體化課程與教學(xué)體系建設(shè)發(fā)展方向，突出基于信息技術(shù)、腦科學(xué)、性格心理教育學(xué)等前沿科學(xué)開展分層分類的本校學(xué)科教材、教輔、教法新樣態(tài)的系列研發(fā)與使用工作重點，系統(tǒng)研制學(xué)校課程總體方案、學(xué)科課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教師科目（模塊）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教輔、學(xué)科教學(xué)案以及學(xué)生選學(xué)指南等顯性教學(xué)資源，為教師因?qū)６?，學(xué)生循性而學(xué)提供“縱向連貫、橫向可選，基礎(chǔ)保證、特長發(fā)展”的新時代基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)體系。如深圳市明德實驗學(xué)校開展語文課程圖譜建設(shè)，在語文學(xué)科建設(shè)中，實施三大課程系列：一是語文必修課程構(gòu)建了以要素組合為路徑的語文課堂模型；二是語文選修課程構(gòu)建了以學(xué)科跨界為路徑的語文課程模型；三是語文活動課程構(gòu)建了以社會進(jìn)入為路徑的語文生態(tài)模型，有效發(fā)揮了校本化的1～12年級語文學(xué)科課程方案的統(tǒng)領(lǐng)作用，較好地實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、自我發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，得到了專家、學(xué)者和師生廣泛認(rèn)同，取得了較好教學(xué)效益。

中小學(xué)級（科）組建設(shè)的質(zhì)量指向，要以學(xué)校的辦學(xué)愿景和辦學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，密切結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)，始終圍繞“以顧客需求為導(dǎo)向”，使每一個級（科）組在組織愿景、人員配置、組織管理、績效評估等方面達(dá)成高度一致，做到學(xué)校每一個級組的工作能循環(huán)、能穩(wěn)定、能勝任。學(xué)校每一個學(xué)科組的工作能持續(xù)、有活力、敢卓越，體現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)有底氣、重點工作有保障、難點問題有研究、安全事項有預(yù)案，把學(xué)校學(xué)科建設(shè)、級（科）組建設(shè)聚焦到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量上來，讓中小學(xué)每一個學(xué)生的社會主義價值觀、創(chuàng)新精神和實踐能力在每一個學(xué)段真正地得以連貫地建立起來，真切地感受教育的力量、成長的活力和生命的意義；讓中小學(xué)每一位教師第一次真切地感受到從原有的“依綱靠本教教材”的刻板傳統(tǒng)型教師職業(yè)狀態(tài)向“依綱靠本教發(fā)展”的自主創(chuàng)新型教師這一真正的專業(yè)型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，綻放出教師應(yīng)有的知識的光輝和自由的生命激悅力。

中小學(xué)一流學(xué)科、一流級（科）組建設(shè)是一項整體系統(tǒng)性的建設(shè)工程。在不同的地區(qū)、不同的發(fā)展階段，一流的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。中小學(xué)教育管理者和廣大教師確立建設(shè)高水平選擇性的標(biāo)準(zhǔn)化與個體化課程與教學(xué)體系思想，并致力于一流學(xué)科、一流級（科）組整體系統(tǒng)性工程建設(shè)，教者一定會迎來教壇生命綻放的朝教局面，學(xué)者一定會見證學(xué)校成為永放光芒的教養(yǎng)圣地。