我的教育交響曲

肖遠(yuǎn)騎/中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)教師

上海師大附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)

2002年秋作者隨中國(guó)教育代表團(tuán)訪問(wèn)哈佛大學(xué)

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼間，我在教育的崗位上已工作45年，如今我告別了講臺(tái)，步入退休生涯。近半個(gè)世紀(jì)的教書，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)；農(nóng)村學(xué)校、縣城學(xué)校、大都市學(xué)校；北京的人大附中、匈牙利的中匈雙語(yǔ)學(xué)校、波士頓的孔子學(xué)堂；紐約總領(lǐng)館和中國(guó)駐聯(lián)合國(guó)代表團(tuán)的陽(yáng)光中學(xué)……一路走來(lái)，滿眼風(fēng)光，不覺光陰荏苒，回首望去，教育的人生之路歷歷在目……

我是一個(gè)農(nóng)村孩子，貧寒的家境和拮據(jù)的生活伴我度過(guò)了孩提時(shí)代。兄妹八人，唯有我讀完高中，那時(shí)，我聽得最多的是父親的一句話：“好好讀書吧，將來(lái)有點(diǎn)出息?！蔽叶眠@句話的背后是全家人對(duì)我的希望，我不能辜負(fù)他們美好的憧憬。小學(xué)兩次跳級(jí)，全村人都說(shuō)：“這小孩聰明”。我知道這不是因?yàn)槲衣斆?，而是我明白只有好好讀書才有出息！高中畢業(yè)后，我成績(jī)優(yōu)異，留校做了教師。幸運(yùn)之神落在我的身上，恢復(fù)高考制度后我是全鄉(xiāng)唯一踏進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生。在鄉(xiāng)鄰的夸贊聲中，在父輩期望的目光中，我放飛自己心中的美好理想，立志學(xué)好知識(shí)，做一名出色的中學(xué)教師。2017年，是恢復(fù)高考四十年，人民網(wǎng)做一檔《加油吧！高考少年》的節(jié)目，邀請(qǐng)我、中國(guó)教育學(xué)會(huì)的鐘秉林會(huì)長(zhǎng)和人民日?qǐng)?bào)副刊的李輝先生我們?nèi)俗黾钨e，我們都是恢復(fù)高考制度的首屆學(xué)生，是這一制度的直接受益者，四十年過(guò)去，我們?nèi)说墓餐锌牵焊呖迹淖兞宋覀內(nèi)松能壽E，奮斗、拼搏才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，回首我的工作經(jīng)歷，我享受著一路奮斗一路歌的精神愉悅！

第一章：成長(zhǎng)曲

1982年的春天，我和許多有志青年一樣，邁出大學(xué)的校門，像第一次跳離枝頭的小鳥，追逐著前輩的羽翼，盡情地幻想能展翅翱翔，那時(shí)的我，多么自信，總認(rèn)為讀了幾年書，論學(xué)識(shí)，雖不是滿腹經(jīng)綸，也還算是學(xué)有專長(zhǎng)；論表述，雖不口若懸河，也還至少是口齒清楚。有了這兩點(diǎn)，還怕教不好書么？就是懷著這樣盲目樂(lè)觀的心理，我走上教師的講臺(tái)。臺(tái)下那一雙雙渴望的大眼睛望著我，他們是多么想從我身上學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)。記得，第一節(jié)課，我講的是方紀(jì)的散文《揮手之間》，當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)都來(lái)了，他們坐在后面，想聽聽新來(lái)的教師怎樣上課。課上，我從作者簡(jiǎn)況講到重慶談判的背景，從主席機(jī)場(chǎng)送別講到電影蒙太奇的手法；從揮手告別的動(dòng)作講到遠(yuǎn)鏡頭、特寫鏡頭、慢鏡頭至“定格”。旁征博引，信手拈來(lái)，奔騰由之。課上我全神貫注，課后還頗自信：教者講得傳神，學(xué)者聽得入迷。晚上，清風(fēng)徐來(lái)，校園點(diǎn)點(diǎn)燈火。校長(zhǎng)走進(jìn)我的房間，留給我一段話：“貴重的鐘表在于準(zhǔn)，分秒無(wú)誤；恰當(dāng)?shù)慕逃谟谶m，適事、適人。教育要看對(duì)象，俗話說(shuō)：摸著石頭過(guò)河?！崩闲ｉL(zhǎng)一席話猶如一盞燈，照亮了我前進(jìn)的路，我心里明白了許多。是啊，我教的是初中學(xué)生，不是大學(xué)課堂里用“作品”分析作業(yè)的大學(xué)生，教書育人，首先得了解教育的對(duì)象，了解學(xué)生，做到“胸中有書，目中有人”。教學(xué)還要面向?qū)嶋H，“摸著石頭過(guò)河”啊。由此，我懂得了做一名教師僅有知識(shí)還不夠，還得學(xué)會(huì)研究學(xué)生！

記得我孩提時(shí)，踽踽學(xué)步，經(jīng)常跌跤，旁邊的大人見了，往往說(shuō)一句：“不跌不長(zhǎng)”。我在教育的征程上，因跌跤而留下的痕跡也不少。

一度，我熱衷于追求課堂氣氛的活躍，追求一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生“舉手如林”的效果。那時(shí)我根本不考慮怎樣把學(xué)生求知的積極性引向?qū)嵸|(zhì)性的知識(shí)目標(biāo)，以致課上提問(wèn)、討論，熱熱鬧鬧，課后回顧，學(xué)生卻并無(wú)所得，教學(xué)效果也就可想而知了。記得20世紀(jì)80年代，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，成了教改的新課題，對(duì)此，我也一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自學(xué)?？傉J(rèn)為只要讓學(xué)生知道了自學(xué)的好處學(xué)生自然就能認(rèn)真學(xué)起來(lái)了，結(jié)果試行不久，學(xué)生就厭倦了，兩次試驗(yàn)，兩次失敗，我平心靜思，并非“啟發(fā)”的過(guò)錯(cuò)，“培養(yǎng)自學(xué)能力”也沒(méi)有什么不好，什么原因呢？為了尋求答案，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》《心理學(xué)》，懂得了自學(xué)畢竟是艱苦的思維勞動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，“牛不喝水強(qiáng)按頭”效果是絕不會(huì)好的，失敗使我獲得了一點(diǎn)啟示，我面向?qū)嶋H，開始了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探索；我開始嘗試“自讀-討論-點(diǎn)撥-探索”四段教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己讀書的積極性，逐漸地，學(xué)生的讀寫能力，分析能力，表達(dá)能力提高了。我的課也越上越好，得到同行們的稱贊。1984年，我?guī)е谈牡某醪匠晒?，參加了省教育廳，中語(yǔ)會(huì)召開的“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，在會(huì)上，匯報(bào)了自己“面向?qū)嶋H，改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”一點(diǎn)體會(huì)?！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)文教研》相繼刊登了我的幾篇教改體會(huì)文章。省市教研室還在全省的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)上推廣了我的教改經(jīng)驗(yàn)。我還帶著我的教研成果，參加了全國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)。記得，1984年的秋天，在山西的太原，我給來(lái)自全國(guó)的語(yǔ)文教師開研究課，我執(zhí)教丁玲的長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑乾河上》節(jié)選《果樹園》，我從景物描寫入手，講人物形象的刻畫……講完課，許多同行來(lái)祝賀，說(shuō)：“課文寫得美，您的教學(xué)語(yǔ)言更美。”以至好多后生，在以后談到這篇課文教學(xué)時(shí)都舉例，“江蘇肖遠(yuǎn)騎的課堂教學(xué)語(yǔ)言，如何導(dǎo)入、如何分析……”。

第二章：學(xué)習(xí)篇

2002年秋作者在美國(guó)波士頓萊克欣屯中學(xué)

2004年作者在中匈雙語(yǔ)學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生野外考察

20世紀(jì)90年代我又開始了“大語(yǔ)文”教育的實(shí)踐……辛苦耕耘獲佳果的喜悅，教改實(shí)踐收成效的歡愉，使我忘記了疲勞，只覺得“不跌不長(zhǎng)”，我們青年教師只要勤吸取，勇探索，不怕失敗，立志改革，是大有可為的！1995年我評(píng)上了江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，成了當(dāng)時(shí)全省最年輕的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。由此我懂得青年教師的成長(zhǎng)，要敢于創(chuàng)新，敢于研究，敢于實(shí)踐，敢于奮斗！

在大學(xué)讀書時(shí)，教師常常開導(dǎo)我們說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！笨烧嬲w會(huì)到“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系，那還是在講臺(tái)實(shí)踐以后。新世紀(jì)之初，我到北京人大附中工作，有一次教《荷塘月色》，我剛把課文范讀完，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“老師，我家的池塘里就有荷花，荷花晚上是不開的，那‘裊娜地開著的’是荷花嗎？”“老師，你怎么理解《雷雨》中周樸元與繁漪的愛情……”類似這樣的教學(xué)情景，教學(xué)中碰到不少，于此我明白了“教然后知困”。教海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。我懂得了教育是一個(gè)需要一輩子學(xué)習(xí)的事業(yè)，于是酷熱的暑假，凜冽的寒假，便成了我系統(tǒng)讀書、整理資料的良辰。我懂得：語(yǔ)文教師的品位，在于他讀書的層次。在我們的腳下，有一條滋養(yǎng)了我們這個(gè)民族幾千年的文化長(zhǎng)河，天地玄黃，宇宙洪荒，夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱，凜凜魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象，蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問(wèn)，辛棄疾挑燈看劍，夜夜夢(mèng)里點(diǎn)兵……教師應(yīng)該多讀書，在教學(xué)中和學(xué)生同步成長(zhǎng)，和學(xué)生一起沿著歷史長(zhǎng)河的古道溯流而上，拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石，借一彎斜照漢室宮厥的冷月，折一束渭城朝雨中的柳絲，帶著學(xué)生走上精神之旅。幾年來(lái)，教學(xué)的需要，始終象一條無(wú)形的鞭子，驅(qū)趕著我，使我充實(shí)，使我進(jìn)步。我懂得，作為一個(gè)青年教師，航行的船，不能永遠(yuǎn)停在知識(shí)的港灣，而應(yīng)當(dāng)遨游在知識(shí)的海洋上，這樣才能趕上時(shí)代的潮流。

因此，我把讀書，看成是我生命中的習(xí)慣行為，把手頭、桌頭、床頭總有悅心的書陪伴，看成是一生的幸事。書在左右，或信手閑翻，或傾心細(xì)讀，或一笑看過(guò)，或反復(fù)品賞，芬芳盈口，滿心余香，所得的，都是生命的真意趣、大滋味。把書作為生活的常態(tài)，是生命最美好的習(xí)慣。從春花讀到秋月，從夜雪初霽讀到朝輝甫上，在春秋默然交替里，在歲月寂然運(yùn)行中。心靈因書時(shí)而大慟，時(shí)而微喜，時(shí)而寒霜徹骨，時(shí)而微風(fēng)拂面。一波三折，百轉(zhuǎn)千回，在歷史的起起伏伏中，我或悟人生至理、或嘆人世蒼涼，都不失人生之快事。即便從青春讀到暮年，從黑發(fā)讀到皓首，也自痛快淋漓，無(wú)怨無(wú)悔。

一個(gè)讀書人，永遠(yuǎn)不會(huì)淪落為精神世界的卑微者。時(shí)光流逝，歲月不言，生命一天天在書香的濡染中，會(huì)變的愈加醇厚耐品，一種靈魂的香味，自然就會(huì)生發(fā)出來(lái)，飄逸四散，那如蘭的一縷芬芳，就是我們留存在這個(gè)世界上最美麗的痕跡。

我讀王蒙的《老子的幫助》，明白了老莊的世界：道學(xué)家靜心寧神，閉幕遠(yuǎn)思，天地博大，萬(wàn)物迎澤。用心聆聽，天地沉浮各有其主，各有歸宿。他們眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管；心腸熱，故悲慨萬(wàn)端。雖知無(wú)用，而未能忘情，到底是熱腸掛??；雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿?！氨г刂?，神氣合一”打破一身有形之象，天地之氣悉皆歸之，而吾獨(dú)與天地精神往來(lái)，一得永得，我命在我。一切內(nèi)外景，皆自然而然出現(xiàn)，全不勝后天人為之力，何等自如。

我讀著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯的《什么是教育》，明白了：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！弊x盧梭的名著《愛彌兒》，明白了：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

2005年作者在中匈雙語(yǔ)學(xué)校上課

2006年作者和中匈雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)（右一）、匈牙利羅蘭大學(xué)東方語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)（中）合影

第三章：探究路

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。我理想中的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)地再現(xiàn)求“知”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“美”進(jìn)而使師生雙方發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。這是我追求的教學(xué)藝術(shù)境界。我探究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力形成一種實(shí)中求活、灑脫雅致的教學(xué)風(fēng)格，努力讓語(yǔ)文課堂高懸藝術(shù)的明燈，洞開學(xué)生心靈的藝術(shù)之窗，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞美、創(chuàng)造美。使學(xué)生少一分冷漠，多一分溫情；少一分粗糙，多一分細(xì)膩；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分功利主義、實(shí)用主義，多一分理想主義、英雄主義。把每一節(jié)課當(dāng)作一件藝術(shù)品，精思巧授，心存愛意，善待學(xué)生，師生之間心靈交融，用燦爛的笑臉，滿腔的激情，講聞一多的《最后一次講演》、講郭沫若的《爐中煤》、探討魯迅先生的《藥》、探討《胡同文化》，高揚(yáng)人文的旗幟，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2001年初，我伴隨著新世紀(jì)的第一縷陽(yáng)光，從美麗的黃海之濱來(lái)到北京的人大附中工作。人大附中是藏龍臥虎的地方，這里有卓越的領(lǐng)導(dǎo)，也有中國(guó)最優(yōu)秀的老師，我來(lái)到這里，完全是一次自我挑戰(zhàn)！因?yàn)樵诖酥拔乙恢惫ぷ髟诮逃姓徫簧?，脫離教學(xué)第一線相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了。雖說(shuō)在老家做教育行政領(lǐng)導(dǎo)是輕車熟路，但我認(rèn)為人生的價(jià)值，只有在不斷拼搏中才顯其意義。我努力把語(yǔ)文上成孩子們最喜歡的課。到北京后，我的孩子問(wèn)我的第一句話是：“老爸，您十多年沒(méi)有上講臺(tái)了，重新站在北京最有名的中學(xué)講臺(tái)上，您準(zhǔn)備好了嗎？”

我知道孩子話里的潛臺(tái)詞，言下之意，您還會(huì)上課嗎？您還甘心吃這份苦嗎？新的環(huán)境、新的舞臺(tái)對(duì)我的確是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，語(yǔ)文組的何宗娣、李炳生、張莉莉、崔璐、王艷等老師熱情地給我介紹人大附中語(yǔ)文組老師教學(xué)要求，竺豪楨、張璇、舒大軍、彭曉、樂(lè)建軍等老師和我一塊關(guān)注學(xué)?？蒲?、勞技、和圖書館等方面的工作。我想，憑著1985年我能在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)上賽課一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)，憑著吃苦耐勞的精神，憑著堅(jiān)定的信心和毅力，我一定會(huì)逐漸適應(yīng)。

到人大附中工作后，我一點(diǎn)不敢懈怠，全身心投入工作，我明白，在人大附中我首先要站穩(wěn)講臺(tái)。為此，我挑燈夜戰(zhàn)，盡可能在最短時(shí)間完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作，騰出時(shí)間，熟悉中學(xué)語(yǔ)文教材，撿起荒廢了的業(yè)務(wù)。

好幾次，夜里11點(diǎn)過(guò)后，我一個(gè)人被鎖在行政樓辦公樓，不得不驚動(dòng)他人為我開門。我努力把語(yǔ)文上成孩子們最喜歡的課，同組的老師也給了我很多的鼓勵(lì)。我探究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力形成一種實(shí)中求活、灑脫雅致的教學(xué)風(fēng)格，努力讓語(yǔ)文課堂高懸藝術(shù)的明燈，洞開學(xué)生心靈的藝術(shù)之窗，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞美、創(chuàng)造美。把每一節(jié)課當(dāng)作一件藝術(shù)品，精思巧授。

用滿腔的激情講解沈從文《邊城》的純美人性，研究魯迅先生《藥》的深刻內(nèi)函，探討《胡同文化》的歷史意蘊(yùn)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。誠(chéng)如冰心老人說(shuō)的“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初的芽浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，正是這句富有人生哲理的名言成了我人生道路上向上奮進(jìn)的精神食糧，使我敢于面對(duì)人生的一次次挑戰(zhàn)。

正當(dāng)我熟悉了附中的講壇，2004年暑假，我又轉(zhuǎn)向了新的戰(zhàn)場(chǎng)。那年暑假剛剛開始，學(xué)校接到一項(xiàng)任務(wù)，總書記在出訪匈牙利時(shí)，和匈牙利簽署了協(xié)議，要在該國(guó)建設(shè)一所學(xué)校，教育部把這光榮的任務(wù)交給了我校，經(jīng)學(xué)校劉校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的推薦，決定派我去完成這項(xiàng)任務(wù)。

2004年秋,我由教育部派往匈牙利工作。前后就一個(gè)月的時(shí)間，容不得我做多少準(zhǔn)備。記得那是8月28日凌晨一點(diǎn)三十分，我和妻子登上了海南航空公司直飛匈牙利布達(dá)佩斯的航班，告別了美麗的人大附中校園，告別了美麗的北京，當(dāng)送行的朋友揮手告別時(shí)，我的腦海里往事如煙。

三年前，我從美麗的黃海之濱，來(lái)到了北京，開始了人生的又一次奮斗，今天我又從美麗的北京飛向匈牙利，這將面臨又一次重大的挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻，我明確我此行是作為中國(guó)教育的友好使者前往匈牙利的，我的工作將代表著人大附中人的形象，代表著中國(guó)教師的形象，我告誡自己一定要把每一個(gè)過(guò)程做得最好，做到超凡脫俗，做到出類拔萃。我告別了朋友，又一次踏上人生新的驛站。

在匈牙利的日子，在中匈雙語(yǔ)學(xué)校，面對(duì)著不同的教育體制和管理模式，面對(duì)著不同的膚色、不同的文化背景、不同的家庭背景的孩子，我精心教書，用心育人。導(dǎo)報(bào)》開辟了“教育的藝術(shù)”專欄，每周一篇，讓每個(gè)家庭都懂得教育子女的藝術(shù)，因此每個(gè)星期天，我都要完成這個(gè)“作業(yè)”。每次文章刊出，都受到僑胞的熱情鼓勵(lì)，心里充滿幸福。

在匈牙利工作的兩年，生活是豐富多彩的，中匈兩國(guó)老師的教學(xué)切磋、學(xué)校師生復(fù)活節(jié)的快樂(lè)聯(lián)歡、課堂教學(xué)的情景互動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)上的親切交流，以及匈牙利的如畫河山……都如同一幅幅美麗的油畫，都珍藏在我美好的記憶里。

生活是一個(gè)七日連著一個(gè)七日，工作也是一個(gè)航程接著一個(gè)航程。2006年的暑假，我回到學(xué)校，放下行囊不久，劉校長(zhǎng)就和我說(shuō)，學(xué)校要和美國(guó)馬薩諸塞州大學(xué)共同建設(shè)孔子學(xué)院，你剛從歐洲回來(lái)，有基礎(chǔ)，你和國(guó)家漢辦聯(lián)系做這件事吧。

在這年的11月18日正式掛牌。馬薩諸塞州大學(xué)孔子學(xué)院開辦了，我又轉(zhuǎn)向了新的戰(zhàn)場(chǎng)。2007年8月初，我又帶著11位老師去了延慶永寧中學(xué)支教。

人大附中延慶分校的建立，凝聚了劉校長(zhǎng)的滿腔心血。圓山里孩子的夢(mèng)，讓他們共享改革的成果，為首都教育均衡發(fā)展作貢獻(xiàn)，是劉校長(zhǎng)這位

中匈雙語(yǔ)學(xué)校的成立，是一個(gè)嶄新的事物，任何新生事物的出現(xiàn)，都會(huì)遇到許多矛盾，雙語(yǔ)學(xué)校也是如此，學(xué)校人員少，經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)任務(wù)重，面對(duì)困難，我時(shí)刻記著劉校長(zhǎng)的話：“人大附中的老師不管在什么崗位上，都要做出一流的業(yè)績(jī)?！?/p>

我工作中絲毫不懈怠，盡自己的能力，做好漢語(yǔ)教學(xué)工作。我堅(jiān)信“沒(méi)有愛，便沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣，便沒(méi)有教育”的教育理念，把愛心的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田。我和學(xué)生交朋友，和學(xué)生家長(zhǎng)熱線聯(lián)系，托朋友從國(guó)內(nèi)買回漢語(yǔ)教學(xué)資料送給他們。

在平常的教學(xué)中，我感受到這里的學(xué)生不缺市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們的父母百分之九十五以上都是商人，他們最大的缺陷是學(xué)習(xí)沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，因此，我從培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感入手，注重學(xué)生的品德教育、著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，主動(dòng)參與，他們學(xué)得很高興。

2007年，作者在美國(guó)艾森豪威爾小學(xué)和學(xué)生在一起

作者和美國(guó)華盛頓大學(xué)東方文學(xué)研究院院長(zhǎng)合影

兩年異國(guó)他鄉(xiāng)的生活，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我傾心感受歐洲文化，用心解讀歐洲教育，在自己的工作實(shí)踐中，我感到歐洲的這些華人、華僑他們經(jīng)商有一套，但如何教育孩子還是個(gè)盲區(qū)，僅憑我在學(xué)校講，顯得勢(shì)單力薄，我就想到在《新教育家的夢(mèng)。這兩年，我們就是這樣的圓夢(mèng)人。永寧距北京城有近一百公里的路程，離開親人，遠(yuǎn)離朋友，到一個(gè)完全陌生的地方工作心里難免忐忑不安，我們周末回城，交通堵塞，有時(shí)八點(diǎn)多才到家，今年學(xué)校要求補(bǔ)課，我們周六晚又要返校，在家呆的時(shí)間不足24小時(shí)。

經(jīng)受了延慶冬季的寒風(fēng)，你才能真正體會(huì)到了什么是刺骨的寒冷！尤其我的手臂是打著繃帶來(lái)延慶的，寒冷的氣候使我的胳膊不能很好的恢復(fù)，到現(xiàn)在左手都抬不起來(lái)，有時(shí)痛得整夜都睡不好覺。但這一切，都沒(méi)有什么，當(dāng)我們來(lái)到永寧中學(xué)，清新的山風(fēng)混合著淳樸的民風(fēng)撲面而來(lái)，教室前，一雙雙如饑似渴的眼睛注視著你；教室后，一排排滿懷期待的老師等候著你。此時(shí)此刻，一切疲憊都揮之而去，只感到渾身充滿活力，心中洋溢著激情……

這一年我們上的每一節(jié)課幾乎都是公開課。上至校長(zhǎng)，下至門衛(wèi)，各教研組、各年級(jí)組、以及各處室的老師都會(huì)隨時(shí)坐在我們每位老師的課堂里，我們不僅要給這些山里的孩子帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的教育資源，還要給這些農(nóng)村教育工作者帶去最先進(jìn)的教育理念。為此，我和我團(tuán)隊(duì)的每一位成員精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力求比以往在市區(qū)上的常規(guī)公開課還要精彩。

在延慶生活、工作條件盡管艱苦，但我們艱苦并快樂(lè)著，我努力為大家營(yíng)造家庭的氛圍，創(chuàng)造人性化的工作環(huán)境，使老師們享受著別樣的幸福。這就是精神上的成長(zhǎng)。

第四章：夢(mèng)不改

一個(gè)人有夢(mèng)想是幸福的；有了夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有一個(gè)平臺(tái)，能去為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗是幸福的；有了夢(mèng)想，能與志同道合的人，團(tuán)結(jié)在一起，共同為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗是更幸福的；當(dāng)看到曾經(jīng)的夢(mèng)想如今開了花，并有希望長(zhǎng)成參天大樹，那是最最幸福的啦！

之后，我又先后去人大附中朝陽(yáng)分校、中國(guó)駐紐約總領(lǐng)館的陽(yáng)光中學(xué)、人大附中國(guó)際部等不同崗位上工作過(guò)幾年。

十六年，我教書、育人。讀書、思考成了我生活的大部分內(nèi)容。我始終認(rèn)為做一個(gè)有思想的教師，不能拒絕讀書和寫作，因?yàn)樽x書能引發(fā)思考，寫作本身就是思考。教師精深的專業(yè)知識(shí)，深厚的教育理論，開闊的人文視野這三大看家本領(lǐng)的獲得，均離不開讀書寫作。閱讀是我分享前人智慧的主要方式，寫作則是我詢問(wèn)、研究和發(fā)現(xiàn)教育真理的一個(gè)過(guò)程，我把寫作當(dāng)作抵抗心靈鈍化的武器，在寫作中，我把思想的碎片，建設(shè)成文化教育的大廈。在工作之余，我先后出版了《教育的風(fēng)鈴》《教育的天空》《教育的瞭望》等書籍，在《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表了三百余篇文章。

人生在世，誘惑頗多，無(wú)處不在考驗(yàn)著你的靈魂與良知；人生在世，矛盾頗多，無(wú)處不在考驗(yàn)著你的心胸與意志；只有在書的世界里，你什么都可以想，什么都可以不想……讀書是一種幸福，寫作更是難得的快樂(lè)，卡夫卡說(shuō)：他最希望做的是在地下室盡頭的桌上對(duì)著一盞孤燈寫作。他又說(shuō)，寫作是絕對(duì)的坦白。他孤獨(dú)地思考，孤獨(dú)地創(chuàng)作。他或許偶爾需要聽眾和讀者，然而決不需要善意分擔(dān)寂寞——那只會(huì)驚擾他的沉默。真正的哲人，獨(dú)守夢(mèng)想的冥殿與思維的異界。世俗的支持和分擔(dān)只會(huì)沖淡思想的濃湯。仿佛是黑咖啡，越濃越苦，香味也越醇厚。這是一種境界。

是啊，歲月可以像落葉一樣飄逝，但文字這筆財(cái)富永存，對(duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著永存！

2009年，作者在丹麥的尼爾森中學(xué)和校長(zhǎng)合影

2007年，作者在延慶支教上觀摩課