區(qū)域活動中幼兒教師實踐智慧的體現(xiàn)及提升

廣東省東莞市萬江新和幼兒園 江細萍

在幼兒教育中，教師在其中發(fā)揮了非常重要的作用，教師的能力與幼兒教育的效果存在非常直接的聯(lián)系。在幼兒區(qū)域活動中，教師的實踐智慧是其中非常重要的一個參數(shù)。實踐智慧是一種能力，也特指一種狀態(tài)，它是一種走向善惡的行動傾向。在幼兒的區(qū)域活動中，幼兒與教師的互動和對話，形成了實踐智慧，它包含了幼兒和教師的情感，通過在區(qū)域活動中，對幼兒的觀察和指導(dǎo)，不斷地進行反思和改進的一種智慧。教師實踐智慧的提升對于幼兒教育來說具有非常重要的意義。下文對此進行簡要的 闡述。

一、給予幼兒充分的關(guān)心

實踐智慧體現(xiàn)在教師與幼兒的互動中。在幼兒的活動過程中，教師要加強對幼兒的關(guān)心，教師對幼兒的關(guān)心體現(xiàn)在多個方面。為使實踐部分的教學(xué)質(zhì)量得到保證，教師應(yīng)該重視幼兒在實踐活動中主體作用的發(fā)揮與體現(xiàn)。同時，根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況、個人能力，展開有助于幼兒健康成長、高效學(xué)習(xí)的區(qū)域?qū)嵺`活動。教師可以通過以下幾個方面來開展幼兒教育工作。

（一）注重年齡差異

在幼兒教育的過程中，教師一定要認識到幼兒年齡的差異性。在我國當(dāng)前的幼兒教育中，根據(jù)幼兒年齡的不同，分為不同的階段。在設(shè)置區(qū)角的時候，教師要根據(jù)幼兒的興趣特點和年齡特點，展開不同方式的區(qū)域劃分。在不同的區(qū)域中，教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)材料，材料的創(chuàng)設(shè)必須要具有邏輯性，讓不同階段的幼兒都可以受到良好的教育。在不同區(qū)域的活動中，要制定不同的游戲規(guī)則。教師在幼兒的區(qū)域活動中，針對不同年齡段的幼兒，要開展差異化的指導(dǎo)，達到因材施教的效果。年齡偏大的幼兒，可以適當(dāng)?shù)靥嵘螒虻碾y度，年齡比較小的幼兒，要降低游戲難度。另外，教師也要注重不同年齡段幼兒之間的結(jié)合，體現(xiàn)幼兒教育的層次感，通過不同年齡段幼兒的互相配合，在戶外區(qū)域活動的過程中，幼兒會有一個更加出色地表現(xiàn)。比如在開展平衡游戲的時候，一些年齡比較小的幼兒膽子非常小，不敢主動去嘗試這樣的活動項目，即使有教師的鼓勵也無濟于事。但是，使用混齡戶外區(qū)域活動的方式，年齡大一些的幼兒可以為這些年齡比較小的幼兒進行示范，然后帶領(lǐng)他們勇敢地進行嘗試。在這樣的帶動之下，那些年齡比較小的幼兒也可以成功地完成平衡項目，達到突破自己的目的，而且可以體驗到平衡游戲中蘊含的樂趣。

（二）給予幼兒足夠的尊重

在幼兒區(qū)域活動的過程中，教師要讓幼兒感受到自由，給予幼兒足夠的尊重，這樣才能實現(xiàn)教師實踐智慧的提升。在幼兒區(qū)域活動中，教師一定要認識到幼兒教育的本質(zhì)，充分體現(xiàn)幼兒的主體作用。在游戲區(qū)域，各種區(qū)域規(guī)則的制定，要由教師與幼兒一起商討完成。為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，區(qū)域規(guī)則可以通過圖片來表達，比如“保持安靜”“注意衛(wèi)生”等規(guī)則，可以使用相應(yīng)的圖片，張貼在墻壁上。在規(guī)則制定過程中，讓幼兒參與其中，可以更加體現(xiàn)自主的特性，可以讓幼兒找到自己的存在感，感受到教師的尊重。在游戲開展中，教師要給予幼兒足夠的自由，在進入游戲區(qū)域后，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇游戲的類型，對于一些需要配合的游戲，幼兒可以自行協(xié)商，找到游戲伙伴。教師在幼兒游戲中，要做好保護和協(xié)作工作，不能對幼兒有過多的干涉。為了讓幼兒玩得開心，教師可以在游戲結(jié)束以后，對于未完成的游戲項目進行保留，設(shè)置“游戲鎖”，保留當(dāng)前的游戲進度。通過這樣的方式，幼兒可以充分體會教師的關(guān)愛和尊重，是教師實踐智慧的一種直觀體現(xiàn)形式。幼兒在這樣的關(guān)愛下，自信心和游戲參與度會得到明顯提升，可以有效提升幼兒教育的效果。

（三）積極開展幼兒感興趣的區(qū)域?qū)嵺`活動

基于幼兒自身興趣愛好的區(qū)域?qū)嵺`活動，產(chǎn)生的后續(xù)教學(xué)效果也更加理想。為保障幼兒區(qū)域?qū)嵺`活動開展的高效性，使相關(guān)教師實踐智慧得以充分體現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)該積極開展幼兒感興趣的區(qū)域?qū)嵺`活動。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)幼兒教師首先應(yīng)該對本班級幼兒進行細致調(diào)查，在了解幼兒的個人能力和興趣愛好后，組織相關(guān)的實踐活動。幼兒正處于對世界積極探索的一個年齡段，對新鮮事物充滿好奇?；谶@一情況，幼兒教師在組織相關(guān)實踐活動的期間，應(yīng)該多選擇內(nèi)容較為豐富，具有一定趣味性的實踐游戲。比如：幼兒教師在講解蔬菜、水果種類的課程時，可以設(shè)置相應(yīng)的情境輔助幼兒教學(xué)。具體表現(xiàn)為：教師可以將課堂假設(shè)為一個具有各式蔬菜、水果的菜市場，并鼓勵幼兒完成采買任務(wù)。為幫助幼兒更好地完成該項采買任務(wù)，幼兒教師可以將班級幼兒分成各個采買小組，不同的小組所分配的采買任務(wù)不同。在教師使用多媒體向幼兒展示蔬菜、水果等種類后，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒分組進行后續(xù)的采買實踐活動。在實踐中，幼兒對蔬菜或水果的認知會更加清晰，且能夠通過小組合作完成相應(yīng)的采買任務(wù)。我認為，該環(huán)節(jié)教育工作的有序開展，能夠充分體現(xiàn)幼兒教師在區(qū)域?qū)嵺`活動期間的實踐智慧。為使該環(huán)節(jié)教育工作的開展質(zhì)量得到保證，教師應(yīng)該積極組織一些幼兒感興趣，參與度較高的區(qū)域?qū)嵺`活動。幼兒在較為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠更加高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)效率較為理想。同時，受該教育模式自身特性的影響，幼兒在這一實踐活動期間，能夠逐漸養(yǎng)成團隊協(xié)作精神。我認為，該環(huán)節(jié)教育工作的有效開展，有助于幼兒協(xié)作意識的提升，在一定程度上對其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。

二、區(qū)域設(shè)置要有創(chuàng)造性

在幼兒教育中，教育環(huán)境非常重要，教育環(huán)境會直接影響教育的效果，從某個角度上說，幼兒教育就是一種特殊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以，在幼兒教育中，教師必須合理地創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，把活動區(qū)域進行合理的布置。在活動之前，教師可以選定一個活動主題，以這個主題為中心，圍繞主題開展區(qū)域活動，并且布置現(xiàn)場環(huán)境。比如教師可以以“我是中國人”為主題，開展區(qū)域活動，把活動區(qū)域分成幾個部分，包括建筑區(qū)、表演區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等?；顒觾?nèi)容要彰顯我國的文化特色，在環(huán)境的布置上，也要體現(xiàn)中國風(fēng)，可以在活動區(qū)域上方掛上一個大大的中國結(jié)，在表演區(qū)的墻壁上張貼各種京劇臉譜，在整個區(qū)域張貼一些具有中國傳統(tǒng)文化特色的貼紙，把整個活動區(qū)域裝扮得具有濃濃的中國風(fēng)格。然后教師給每一名幼兒分發(fā)一些貨幣，讓他們在這個區(qū)域中自由活動。通過這種方式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以把幼兒游戲與實際生活相關(guān)聯(lián)，提升幼兒的實踐能力，而且可以滲透我國的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化對幼兒的熏陶，對幼兒的成長具有非常重要的意義，也可以實現(xiàn)教師實踐智慧的提升。

三、對教育實踐情境的關(guān)照

實踐智慧是一種非常珍貴的智慧，通過這種智慧的提升，可以讓人在更短的時間內(nèi)達到預(yù)期的目標(biāo)。對于幼兒教師來說，他們的實踐智慧不僅僅體現(xiàn)在教師的教育行為上，更體現(xiàn)在他們的教育思想上。教師在幼兒教育中，必須要靈活地運用各種教育方法，創(chuàng)設(shè)各種教育情境，把幼兒教育情境化，成為一種教育藝術(shù)。教師要通過實踐智慧的提升，促使幼兒的發(fā)展更加平衡穩(wěn)定，培養(yǎng)幼兒的各種能力，這樣才能體現(xiàn)實踐智慧的真正作用，推動幼兒的成長。在幼兒區(qū)域活動中，教師要充分思考如何才能把玩與教育真正結(jié)合在一起，不能讓幼兒單純地玩，要利用游戲的趣味性體現(xiàn)教育的真諦，提升幼兒教育的效果。如果教師具備足夠的實踐智慧，一定可以把游戲與教育進行合理分配，控制兩者的比例，達到預(yù)期的幼兒教育目的，讓幼兒既獲得游戲的體驗，又受到教育的熏陶。比如在模擬醫(yī)院活動的時候，教師讓幼兒扮演醫(yī)院的各種角色，讓他們開展相關(guān)的游戲劇情，當(dāng)醫(yī)院中缺乏救護車的時候，醫(yī)院的運行受到了阻礙。在這個時候，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒去其他的區(qū)域借調(diào)汽車。幼兒經(jīng)過教師的點撥，會馬上“打電話”到隔壁的區(qū)域進行借調(diào)。利用教師的實踐智慧，把幼兒教育與實際生活充分聯(lián)系在一起，幼兒解決問題的能力可以得到明顯的提升，為幼兒埋下了一顆創(chuàng)新的種子。通過對幼兒有效的分析，教師及時發(fā)現(xiàn)了游戲的關(guān)鍵內(nèi)容，為幼兒建立一個良好的框架，對幼兒的能力進行預(yù)估，并且加強對幼兒活動的觀測。如果幼兒的能力可以達到獨立完成的標(biāo)準(zhǔn)，教師一定不要參與其中，要給予幼兒高度的自由，發(fā)揮幼兒的自主意識，完成相關(guān)的游戲任務(wù)。如若不能，教師要及時地對幼兒進行引導(dǎo)，通過師生合作，完成幼兒教育活動。

綜上所述，在幼兒的區(qū)域活動中，教師必須要充分運用自己的實踐智慧來提升活動效果，并且要注重自身實踐智慧的提升。教師要給予幼兒足夠的尊重和關(guān)懷，并且通過實踐智慧的發(fā)揮，讓幼兒感受來自教師的關(guān)懷。同時，教師要合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提升幼兒教育的效果，培養(yǎng)幼兒的各種能力，為幼兒的成長做出積極的貢獻。