淺析大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試反撥效應(yīng)

鄧丹葉

摘要：目前正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試研究面臨的問(wèn)題之一是，如何使這樣一個(gè)大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)的考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的影響。近年來(lái)，語(yǔ)言測(cè)試界已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：考試反撥效應(yīng)是一種極其復(fù)雜的現(xiàn)象，改進(jìn)考試后效不僅是考試設(shè)計(jì)者的任務(wù)，也是考試使用者的責(zé)任。本文首先闡述了語(yǔ)言測(cè)試界對(duì)考試反撥效應(yīng)的理解和定義，并簡(jiǎn)要回顧了四六級(jí)英語(yǔ)考試在反撥效應(yīng)方面進(jìn)行的研究;其次，本文分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的反撥效應(yīng)即其對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。最后，本文闡述了開(kāi)展四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)研究的必要性和根本目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試;反撥效應(yīng);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.引言

考試反撥效應(yīng)是衡量考試質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是考試最基本的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)言測(cè)試界對(duì)考試效度的傳統(tǒng)定義是“考試是否或多大程度上測(cè)試了設(shè)計(jì)者想要測(cè)試的內(nèi)容”。測(cè)試內(nèi)容和形式是這種效度觀所關(guān)注的核心。隨著語(yǔ)言測(cè)試研究的發(fā)展，人們對(duì)考試反撥效應(yīng)的認(rèn)識(shí)不斷加深;同時(shí)，隨著語(yǔ)言測(cè)試特別是一些大規(guī)?？荚噷?duì)教學(xué)和社會(huì)的影響越來(lái)越顯著，效度的概念逐步拓展到考試結(jié)果的解釋和使用的合理性。Morrow（1986）提出了考試后果效度的概念，認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)考試的效度要看這個(gè)考試多大程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了正面的影響。McNamara（2000）首次提出用“影響”（impact）和“后效”（washback）這兩個(gè)不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言測(cè)試在不同層面上產(chǎn)生的后效。前者是語(yǔ)言測(cè)試在社會(huì)和教育體系這些宏觀層面上所產(chǎn)生的影響;后者則是語(yǔ)言測(cè)試在教學(xué)這個(gè)微觀層面上所產(chǎn)生的影響。Andrews（2004）、Saif（2006）調(diào)查了反撥效應(yīng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)考試后效或反撥效應(yīng)的研究從2000年開(kāi)始逐漸增加。金艷（2000）重點(diǎn)研究了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試的反撥效應(yīng)，認(rèn)為口語(yǔ)考試主要產(chǎn)生了良好的反撥效應(yīng)。黃大勇（2002）、張微（2003）研究了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的反撥效應(yīng)，得出了不同的結(jié)論。辜向東（2007）認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試同時(shí)產(chǎn)生了正面和負(fù)面的反撥效應(yīng)，正面效應(yīng)大于負(fù)面效應(yīng)。

考試反撥效應(yīng)已經(jīng)成為考試效度的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言測(cè)試工作者必須重視和研究考試對(duì)社會(huì)和教學(xué)可能產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，分析這些后效是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生的根本原因是什么，以及如何能夠使考試產(chǎn)生良好的后效。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生中進(jìn)行的一次英語(yǔ)水平測(cè)試，測(cè)試的目的是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的實(shí)施情況，并診斷大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣。因此，基于部分院校英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率不高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有待提升的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試反撥效應(yīng)開(kāi)展研究，改革英語(yǔ)課程教學(xué)模式成為一個(gè)值得深入探討的課題。

2.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的正面反撥效應(yīng)。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試相關(guān)人員對(duì)該考試，特別是其命題、施考、評(píng)分及采取的最新措施評(píng)價(jià)很高。他們認(rèn)為該考試正面的反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其負(fù)面反撥效應(yīng)，而且其負(fù)面反撥效應(yīng)主要是考試使用者對(duì)該考試的誤用造成的，不是考試本身引起的。不過(guò)有些大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試相關(guān)人員對(duì)以下幾個(gè)方面不太滿意：該考試過(guò)多使用選擇題題型;不直接將考試數(shù)據(jù)和考試結(jié)果報(bào)道給教師;對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的評(píng)定因口語(yǔ)考試非必考而不夠完整;以及將該考試作為評(píng)估大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)等。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都產(chǎn)生了影響，但對(duì)各方面影響的程度不同。它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)態(tài)度影響較大，對(duì)教學(xué)方法影響較小。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既產(chǎn)生了正面的也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。正面的影響表現(xiàn)為：它促進(jìn)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹落實(shí);使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視大學(xué)英語(yǔ)課程，從而保證了大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的課堂教學(xué);激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性;使教師和學(xué)生非常重視閱讀技能，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力。但是，對(duì)考試認(rèn)識(shí)的不足或?qū)荚嚱Y(jié)果的不合理使用也使考試產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。有些學(xué)校將四、六級(jí)成績(jī)和學(xué)生的畢業(yè)或?qū)W位掛鉤，而且將四、六級(jí)的及格率作為教師評(píng)估的主要指標(biāo)之一，從而給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的精神壓力;為追求及格率，有些教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、授課方式等以考試為中心，不僅教學(xué)內(nèi)容縮減了，而且把課堂上的寶貴時(shí)間用于大量的模擬練習(xí)，影響了正常的教學(xué);有的學(xué)生背詞表、做習(xí)題，完全忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。社會(huì)上，四級(jí)證書(shū)是許多單位錄用大學(xué)生的基本要求之一，不通過(guò)四級(jí)往往不能如愿進(jìn)入好的工作單位。這樣高的風(fēng)險(xiǎn)給考試的考風(fēng)考紀(jì)工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，考試的安全和高科技手段作弊的預(yù)防等成為近幾年來(lái)考務(wù)工作的首要任務(wù)。

大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試反撥效應(yīng)的問(wèn)題遠(yuǎn)比人們想象的復(fù)雜。一系列復(fù)雜的因素影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)出，而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的影響只是其中的一部分。

3.結(jié)束語(yǔ)

“好的考試可以成為促進(jìn)教學(xué)的有效途徑”。CET考試是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)這一系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分，是貫徹執(zhí)行《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的保證，也是評(píng)估教學(xué)效果和教學(xué)管理水平的重要手段?？偟恼f(shuō)來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的正面效應(yīng)大于負(fù)面效應(yīng)，它對(duì)教學(xué)大綱的實(shí)施和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)起著積極的作用，但我們絕不能忽視其負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)把握好考試的導(dǎo)向作用，避其有害的反撥效應(yīng)，揚(yáng)其積極有益的反撥效應(yīng)。只要正確處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，就能縮短學(xué)生在分?jǐn)?shù)與能力方面的距離，就會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）