基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機電類課程教學(xué)改革探討

王曉娟

唐山市勞動技師學(xué)院 河北唐山 063000

1 機電類課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革必要性

現(xiàn)狀分析：機電類課程主要包括有關(guān)光、機、電、計算機和信息控制的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的是提高學(xué)生的實踐能力和機電專業(yè)技能。但是在學(xué)校的教學(xué)實踐中普遍采用僵硬的“機+電”的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力較差，在專業(yè)知識的應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)方面還有所欠缺。機電類課程教學(xué)的具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

機電類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，最終目標(biāo)是培育出創(chuàng)新實踐能力強的高素質(zhì)人才。但是在目前的課程教學(xué)中，老師更注重課堂理論性教育，缺少與機電行業(yè)實踐的結(jié)合，偏離了機電類課程的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2 課程考核重點偏移

院校多采用課程論文的方式進行考核，所以學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)過程中更加強調(diào)理論知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)，忽視了機電類課程實踐性的課程特點，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)術(shù)性的課程考核方式往往會限制學(xué)生的思路，形成盲目學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力低下，容易產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)資源稀缺

機電類學(xué)科一般具有較強的實踐性，所以需要具備必要的硬件設(shè)施，還要求老師同時具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新實踐能力，但現(xiàn)實情況并不理想，目前大部分學(xué)校機電類課程師資力量薄弱，學(xué)校缺乏必要的機電基礎(chǔ)教學(xué)器材，機電課程老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷，嚴(yán)重影響了各高校的機電類課程的教學(xué)的發(fā)展。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程改革途徑

2.1 進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索工學(xué)結(jié)合的學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式

學(xué)?？梢耘c機電類企業(yè)進行合作，探究工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造機會實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同化培養(yǎng)、教學(xué)過程項目化、以及資源共享教育。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的職位要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢制定教學(xué)計劃，不斷完善的教學(xué)體系[2]。

2.2 以職業(yè)崗位工作過程為依據(jù)重新制定課程計劃

在與企業(yè)的合作教學(xué)中，充分了解機電類企業(yè)的工作流程和工作要點，以“培養(yǎng)扎實的崗位技能，提高崗位適應(yīng)能力”為基本目標(biāo)開展教學(xué)活動，從專業(yè)的就業(yè)實踐出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案。機電類課程設(shè)計要包括：機電設(shè)備基礎(chǔ)操作技能、機電設(shè)備的裝配與調(diào)試、機電設(shè)備維護與維修、以及機電設(shè)備的系統(tǒng)更新與改造等，老師要把課程教學(xué)的實踐項目與崗位要求結(jié)合起來，提高機電類課程教學(xué)的實踐性和實用性。

2.3 把教學(xué)過程項目化，分模塊進行教學(xué)

根據(jù)科目類型的不同選取合適的教學(xué)方式。類似機械制圖及CAD、數(shù)控加工和CAD/CAM等課程應(yīng)該把典型零件作為主要教學(xué)工具，對于電機與電氣控制技術(shù)、自動生產(chǎn)線安裝和調(diào)試、PLC應(yīng)用技術(shù)等電類課程就要采用實踐性教學(xué)法，讓學(xué)生在實際操作中掌握典型技術(shù)。在教學(xué)時把理論和實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和掌握機電類專業(yè)技能，提高他們的綜合能力。

2.4 落實教學(xué)活動的教、學(xué)、做、評一體化

以任務(wù)導(dǎo)入和項目驅(qū)動作為主要的教學(xué)方式，根據(jù)不同的課程教學(xué)特點，通過不同科目老師的共同努力達(dá)到教學(xué)目的。在實踐性課程教學(xué)中，老師先給學(xué)生示范操作，進行手把手教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本操作要領(lǐng)之后，老師給學(xué)生布置具體的操作任務(wù)，并監(jiān)督指導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)他們的任務(wù)完成情況給出點評和建議。通過“教、學(xué)、做、評”一體化的教學(xué)模式，用理論知識指導(dǎo)課程實踐，通過實踐操作加深對理論知識的理解，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2.5 進行“競賽+項目”的創(chuàng)新型教學(xué)模式的實踐

老師要鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生參加與課程相關(guān)的競賽，讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，通過競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。另外，學(xué)校要把課程教學(xué)與崗位實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生以實習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)進行課程論的選題，完成理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到崗位實踐、實踐經(jīng)驗回歸理論的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。

2.6 建設(shè)實力雄厚的高水平師資隊伍

教師在課程教學(xué)中的作用是不可忽視的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚摶A(chǔ)、優(yōu)秀的教學(xué)能力和科研能力、出色的實踐經(jīng)歷等。為了培育出更加出色的教師，學(xué)校成立了交通裝備與數(shù)控設(shè)備機電技術(shù)研究所和大師工作室，對老師的能力培養(yǎng)和教學(xué)模式進行專業(yè)化的指導(dǎo)。老師要把教學(xué)中的理論經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研成果，然后再把科研成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)科研成果與教學(xué)資源的有機轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量，同時促進學(xué)?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

身處“全民創(chuàng)新”的時代，機電類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新也是非常必要的。為了深化教育改革，優(yōu)化機電類課程教學(xué)模式，培育出同時掌握理論知識和實踐技能的專業(yè)性人才，學(xué)校也要不斷完善教學(xué)體系，更新教育理念，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，探索出一套符合機電類課程學(xué)科特點的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。