情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

馮建恩

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

所謂情景教學(xué)，就是通過營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景、氛圍，為學(xué)生提供更為直接、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得身臨其境的學(xué)習(xí)感知，從而更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

1 情境教學(xué)法的特點(diǎn)分析

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同。它主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此種教育方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐能力的提升。（1）具有創(chuàng)造性。情境教學(xué)法具有極大的創(chuàng)造性，是教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，學(xué)生能夠積極參與其中，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生自主觀察，提出問題、分析問題的能力，對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行促進(jìn)和開發(fā)，創(chuàng)造性突出。（2）具有趣味性。教師需要抓住情境教育法具有趣味性的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。教師通過情境教育法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境，吸引學(xué)生入境。之后，學(xué)生既可以在情境中感受輕松愉快的氛圍，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受、理解和掌握，有助于學(xué)生情感和知識(shí)的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。

2 情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建設(shè)更為專業(yè)的資源平臺(tái)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身知識(shí)以及操作上的不足，進(jìn)行資源使用，豐富自身的知識(shí)技能?，F(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)備的運(yùn)用，由學(xué)生用機(jī)以及教師專用機(jī)構(gòu)成，學(xué)校以及教師要對(duì)其中的軟件等資料進(jìn)行完善。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，投放在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或其他公共性的教學(xué)平臺(tái)上，方便學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性、自覺性的提升。

2.2 根據(jù)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維廣度與深度的拓展。教師精心選擇情境內(nèi)容，要將課程內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好緊密相連。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。比如：在進(jìn)行“EXCEL中函數(shù)和公式”教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放某公司年終耗材結(jié)算的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，發(fā)現(xiàn)其中的問題，最終獨(dú)立制作出一個(gè)完整的耗材結(jié)算清單。

2.3 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)情境

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板、學(xué)習(xí)氛圍枯燥、缺乏互動(dòng)性的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，保證教學(xué)水平和效果的提升，教師要豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)中教學(xué)模式的趣味性。教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和模式的靈活掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)性，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確把握，使得教學(xué)效果得到保證和提高。中職學(xué)校學(xué)生的成績(jī)存在差異，所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取分組實(shí)踐教學(xué)。分組過程中，每一組都會(huì)分配有優(yōu)秀、良好、較差的學(xué)生，小組組建后榮辱與共，小組內(nèi)部形成互相幫助、共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)情境教學(xué)法中尤為重要的一個(gè)階段。在這個(gè)過程中學(xué)生可以根據(jù)收集整理出的資料內(nèi)容，對(duì)自身的作品明確主題，并形成自己風(fēng)格的作品。但學(xué)生在計(jì)算機(jī)作品制作的過程中，要不斷地對(duì)自己在之前學(xué)習(xí)中所獲取的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能進(jìn)行應(yīng)用，從而完成整個(gè)作品的制作。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用通常還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在這個(gè)過程中小組的成員就是一個(gè)整體，各個(gè)成員之間要相互信任、依賴，還需要成員間的不斷交流與溝通，并且在小組合作中還需要進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。因此，在中職計(jì)算機(jī)情境教學(xué)法應(yīng)用的過程中，小組成員間的溝通交流行為、方式變得多種多樣，對(duì)此，小組的成員之間要樹立共同的目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)中特定的準(zhǔn)則與規(guī)范，并且在小組中每個(gè)人都擁有不同的身份角色，其目的是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中有不同的分工[1]。

2.5 以實(shí)際生活為背景，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合實(shí)際生活來開展，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解“Word文字處理系統(tǒng)”的時(shí)候，就可以利用情境教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程設(shè)計(jì)過程中，給班級(jí)中有代表性的學(xué)生進(jìn)行成員簡(jiǎn)介稿件的制作，制作內(nèi)容要精美，文字形式要有變化，體現(xiàn)多樣性，文字內(nèi)容要具有幽默性，然后將制作好的簡(jiǎn)介卡片逐一在課堂中播放。這樣會(huì)使學(xué)生在視覺上有耳目一新的感覺，情感上有輕松有趣的、親切的交流。最后，通過問題引導(dǎo)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀和演示，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做家庭成員簡(jiǎn)介卡片，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)親自感受到將學(xué)習(xí)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中的快感。

3 結(jié)語

總之，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，情境教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)形象化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，提升理論實(shí)踐能力有重要作用；另外，教師對(duì)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，有效提升了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。