“一帶一路”背景下高職外語(yǔ)類人才培養(yǎng)策略——以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例

文/殷秀梅

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“一帶一路”背景下高職外語(yǔ)類人才培養(yǎng)策略——以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例

文/殷秀梅

湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

“一帶一路”將會(huì)推動(dòng)全球二百多個(gè)國(guó)家與地區(qū)之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)大幅度增加，而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)必然需要更多的國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)類人才融入其中，這一類的外語(yǔ)人才培養(yǎng)主要來(lái)源于各類高校，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)多語(yǔ)言平臺(tái)下的國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)類技能型人才。本文從“一帶一路”倡議背景下，提升外語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的國(guó)際商務(wù)技能型外語(yǔ)人才幾個(gè)方面提出復(fù)合技能型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)建議。

一帶一路；高職外語(yǔ)；培養(yǎng)策略

1 “一帶一路”的本質(zhì)內(nèi)涵

“一帶一路”的本質(zhì)內(nèi)涵是國(guó)家深化改革開(kāi)放時(shí)期的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，其中的“一帶”指的是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”?！耙宦贰敝傅氖恰?1世紀(jì)海上絲綢之路”，一個(gè)陸路貿(mào)易，一個(gè)海上貿(mào)易，合起來(lái)簡(jiǎn)稱“一帶一路”，具體指的是在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中國(guó)加強(qiáng)與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域的全面合作，促進(jìn)新的區(qū)域化合作模式的發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)同周邊國(guó)家達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貿(mào)易往來(lái)頻繁、文化溝通加強(qiáng)、政治互相理解的雙贏格局，將對(duì)地區(qū)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2 提升外語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。尤其是在國(guó)際化人才成為大國(guó)崛起的迫切需求新時(shí)代帶背景下，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求更為迫切，教育正在經(jīng)歷變化，這就對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。外語(yǔ)教師是外語(yǔ)教學(xué)改革中的重要因素，外語(yǔ)教師是外語(yǔ)人才知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能的直接教授者，外語(yǔ)教師本身的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、為人處世的太度與方法等對(duì)于外語(yǔ)人才有著重要而且深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)類外語(yǔ)人才，需要教師綜合知識(shí)和專業(yè)技能的提高。湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)言類專業(yè)有商務(wù)英語(yǔ)、葡、法、意、西、俄、日、韓和阿拉伯語(yǔ)，學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)多語(yǔ)言平臺(tái)下的服務(wù)企事業(yè)單位一線的國(guó)際商務(wù)技能型人才，語(yǔ)言類專業(yè)特色是“外語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”技能，為滿足國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言類專業(yè)的培養(yǎng)需求，學(xué)院對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷提出較高要求，要求合格的專業(yè)外語(yǔ)教師既需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底又需要豐富的國(guó)際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)際操作能力，但是多數(shù)實(shí)踐課青年教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，無(wú)法滿足在校學(xué)生的實(shí)際需求，為解決這一問(wèn)題，學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制，青年教師和副教授職稱以上的老師結(jié)成幫扶對(duì)子，老教師從自身專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)方面和青年老師分享自己的求學(xué)、教學(xué)和科研心路歷程，解除中青年教師在教學(xué)與職業(yè)發(fā)展中的困惑。吸收有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的多語(yǔ)言人才進(jìn)入學(xué)院執(zhí)教。學(xué)校支持外語(yǔ)教師走出去，通過(guò)海外訪問(wèn)學(xué)者或者培訓(xùn)的方式提高自己的實(shí)踐能力，從而能更好地傳授知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)給學(xué)生。

確定符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案。教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，各語(yǔ)言系部和經(jīng)管系部領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，各語(yǔ)種專業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討制定外語(yǔ)類人才培養(yǎng)方案，為滿足“一帶一路”建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代外貿(mào)企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)人才和跨境電商人才的需求，各語(yǔ)種的人才培養(yǎng)目標(biāo)由“單一型”向“復(fù)合型”過(guò)渡，最終培養(yǎng)“外語(yǔ)+外貿(mào)技能+綜合素質(zhì)“的復(fù)合型人才。同時(shí)加大小語(yǔ)種人才培養(yǎng)力度,采用雙語(yǔ)言培養(yǎng)模式，即英語(yǔ)專業(yè)采用“英語(yǔ)+小語(yǔ)種選修”，小語(yǔ)種專業(yè)采用“小語(yǔ)種+英語(yǔ)選修”，同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)類課程。在人才培養(yǎng)模式上加大實(shí)踐操作課程比例，實(shí)訓(xùn)方式采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真綜合性實(shí)訓(xùn)，訂單班培養(yǎng)和校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)，探索和實(shí)驗(yàn)了校內(nèi)跨境電商工作室真實(shí)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)模式等。與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，在此以學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，盡管一帶一路倡議的提出，給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新要求，英語(yǔ)依然作為第一通用語(yǔ)言，但是要向?qū)I(yè)英語(yǔ)深入，保障學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)技能，滿足市場(chǎng)需求，第一年保障基本通用語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，大二開(kāi)始開(kāi)設(shè)外貿(mào)函電，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)商務(wù)談判，外貿(mào)單證，跟單和外貿(mào)業(yè)務(wù)，跨境電商網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等專業(yè)技能課，在課時(shí)安排上，適當(dāng)加大技能培養(yǎng)和實(shí)際操作課程的課時(shí)，同時(shí)向有第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開(kāi)放二外課程的選修學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的國(guó)際商務(wù)技能型外語(yǔ)人才

對(duì)于外語(yǔ)人才培養(yǎng)，不能像以往那樣采用不斷考試的策略，而是要與實(shí)際需要掛鉤，在一帶一路背景下，需要培育符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的國(guó)際化外語(yǔ)人才。

3.1 把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和國(guó)際商務(wù)應(yīng)用相結(jié)合

未來(lái)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，其中的一個(gè)重點(diǎn)便是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)院為此編寫(xiě)了專業(yè)外語(yǔ)晨讀教材，增加了更多應(yīng)用語(yǔ)言課程，比如展會(huì)對(duì)話英語(yǔ)、跨境電商英語(yǔ)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等。

3.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)要增強(qiáng)與母語(yǔ)使用者之間的交流

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有利的便是增加與母語(yǔ)人員的交流。為此學(xué)院擁有一支較穩(wěn)定的外教師資隊(duì)伍，由學(xué)院國(guó)際交流處和二級(jí)系部共同管理，由外教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和母語(yǔ)使用者之間的交流，提高學(xué)生的的口語(yǔ)交際能力，除此之外，學(xué)院還采用學(xué)生“引出去”的方式，即到美國(guó)校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[1]李楊, 劉翠鳳, 呂維忠. “一帶一路”背景下復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求分析[J]. 高教學(xué)刊, 2015(11):22-23.

[2]陳黎明, 張亮. “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(4).

[3]沈倩. “一帶一路”背景下新疆高職復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2017(5).

殷秀梅（1967.9-），女，漢族，講師，國(guó)貿(mào)專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、跨境電商。