基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

文/周建鋒

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

文/周建鋒

江西科技師范大學(xué)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展、智能手機(jī)全面普及以及功能日益強(qiáng)大，將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的移動(dòng)學(xué)習(xí)悄然興起。英語作為一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容特別適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。國內(nèi)外很多項(xiàng)目利用移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)終端進(jìn)行語言詞匯、閱讀、聽力和口語的教學(xué)研究，取得了良好的效果，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英語詞匯作為聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。因此，如何根據(jù)中職生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建中職生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)生利用手中的智能手機(jī)進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，提高其英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使他們?cè)谟⒄Z詞匯、聽、讀、寫方面得到全面提高,是當(dāng)前極具實(shí)踐意義的課題。

智能手機(jī)；中職生；英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

mobile learning簡(jiǎn)稱為M—learning，在國內(nèi)普遍翻譯成移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義有很多種。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所專家余勝泉認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等)和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過程。而目前被廣泛接受的定義是：在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，利用目前比較成熟的無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)終端，如筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦(IPad)、個(gè)人數(shù)碼助理(PDA，pocket PC)、移動(dòng)數(shù)碼播放器(MP4，MP5)等設(shè)備去主動(dòng)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，從而滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的一種新型學(xué)習(xí)方式。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1學(xué)習(xí)開展的靈活性。因?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)連接了全球的知識(shí)數(shù)據(jù)庫。通過手機(jī)，學(xué)習(xí)者可以在汽車、地鐵、機(jī)場(chǎng)等任何地方，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)意愿開展學(xué)習(xí)，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)時(shí)間和空間的約束，充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)。

2.2學(xué)習(xí)工具的便捷性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備因體積小、重量輕，方便隨身攜帶，且現(xiàn)在無線技術(shù)普遍，設(shè)備無需連線就能根據(jù)需要隨時(shí)使用。

2.3學(xué)習(xí)場(chǎng)所的移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)固定的場(chǎng)所的約束，其學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)移動(dòng)的、完全自主的，甚至是融入學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化。移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境能滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際和愛好，自由的選擇服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.5 3G／4G 網(wǎng)絡(luò)的快速性。3G／4G 技術(shù)與現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)完美結(jié)合，4G 網(wǎng)絡(luò)的投放使得學(xué)習(xí)更加便捷。這樣很方便學(xué)習(xí)者更加快速的下載跟閱讀。上下班皆可不受時(shí)空的限制，盡情地享受4G網(wǎng)絡(luò)所帶來的閱讀的快感。

3 我國中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職生生源復(fù)雜，英語水平普遍低下，學(xué)習(xí)興趣不高。中職生英語學(xué)習(xí)最大的困難就是在詞匯學(xué)習(xí)方面，“學(xué)了忘，忘了學(xué)”讓中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。詞匯學(xué)習(xí)效果不理想，原因有（1）學(xué)習(xí)英語目標(biāo)不明確，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性（2）英語基礎(chǔ)差，喪失學(xué)習(xí)興趣（3）詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

實(shí)驗(yàn)開始前，筆者指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班組建QQ英語學(xué)習(xí)群、微信英語學(xué)習(xí)群、添加每位學(xué)習(xí)為飛信好友、建立班級(jí)飛信群、指導(dǎo)學(xué)生安裝手機(jī)APP。教學(xué)實(shí)踐過程包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)、課外詞匯自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。

4.1 創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群

微信是當(dāng)今最流行的社交媒體之一，為了方便學(xué)生間、；師生間課外學(xué)習(xí)交流、答疑，搭建學(xué)習(xí)共同體，組建班級(jí)微信學(xué)期群是非常必要的。組建微信群的方法不止一種，筆者推薦面對(duì)面建群的方式，操作快捷又方便。

打開微信后，右上角有一“+”號(hào)，點(diǎn)擊“+”號(hào)，找到“發(fā)起群聊”，選擇“面對(duì)面建群”，然后和身邊的同學(xué)輸入相同的四位數(shù)即可創(chuàng)建微信群。

4.2 創(chuàng)建飛信群

飛信（英語：Fetion）是中國移動(dòng)推出的“綜合通信服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)間的無縫通信服務(wù)，通過飛信可以免費(fèi)從PC給手機(jī)發(fā)短信。筆者之所以選擇飛信平臺(tái)，原因如下：首先，其最大的優(yōu)勢(shì)就是免費(fèi)。第二，用飛信可以通過電腦向手機(jī)免費(fèi)發(fā)送短信息。這樣，手機(jī)可以超脫手機(jī)的小鍵盤，小屏幕，操作方便。第三，相對(duì)微信、QQ，飛信信息安全，不易丟失，若飛信不在線，消息會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到手機(jī)上。第四，學(xué)生以手機(jī)信息接收詞匯信息，不會(huì)出現(xiàn)信息被大量其他信息淹沒的現(xiàn)象，注意力干擾因素少了。

4.3 APP用于詞匯學(xué)習(xí)

中職學(xué)生英語水平參差不齊，且學(xué)習(xí)特點(diǎn)、喜好也不同，因此，筆者并不規(guī)定學(xué)生用具體哪一款詞匯學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于學(xué)習(xí)的詞庫、每日學(xué)習(xí)任務(wù)，都根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的英語水平進(jìn)行選擇、設(shè)置。英語優(yōu)秀的，想沖刺四級(jí)考試的同學(xué)可以選擇四級(jí)詞庫，水平低的也可以選擇初中英語，每日學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)個(gè)體的記憶能力、學(xué)習(xí)能力而定，之后還能加大或減少每日學(xué)習(xí)量。此過程中，筆者不把學(xué)生進(jìn)行橫向比較，只要學(xué)生努力了，較之前進(jìn)步了，筆者就要在班上對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。

5 總結(jié)

本研究探究了中職生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的可行性，有效性，構(gòu)建了課內(nèi)、課外相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型的教學(xué)模式。給相關(guān)老師和學(xué)生帶來了正面影響，給中職英語教學(xué)改革有著借鑒意義。

[1]王海濤．2010．多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)．

[2]伍洪梅.高中英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[D].西南大學(xué),2013.

[3]林貞仙. 新常態(tài)下中職英語教學(xué)定位與改革探索[J]. 中國培訓(xùn) 2016.

[4]張寶霞，夏增亮.基于智能手機(jī)輔助英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)的探究與應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2014.

[5]陳玉梅,蘇文倩.基于手機(jī)的英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].新疆職業(yè)教育研究 2013.

周建鋒（1982-），男，英語講師, 江西科技師范大學(xué)研究生院，研究方向：英語教學(xué)。