以教師科研為依托提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

袁金娟，蔡新添

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，武漢430081）

一、高校教育與大學(xué)生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高科技人才的要求越來(lái)越高，只有具備創(chuàng)新能力的人才，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀是，一方面用人單位找不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的單位。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是高校教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)到的知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際用人單位的要求，高校教育是落后于社會(huì)實(shí)踐的。

創(chuàng)新是提升國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本，而大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的主力軍，他們的創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)國(guó)家的整體創(chuàng)新發(fā)展是十分重要的。高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力開(kāi)展了各項(xiàng)教學(xué)改革，其中就包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的探索。但是，從高校創(chuàng)新教育的實(shí)際來(lái)看，效果并不是很好。高校如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一個(gè)需要重點(diǎn)研究的課題。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的必要性

創(chuàng)新能力是指提出新想法、解決新問(wèn)題的能力。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識(shí)指積極主動(dòng)要求創(chuàng)新的想法，大學(xué)生大多具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新有熱情。創(chuàng)新思維指進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)的思維方式，如發(fā)散思維、逆向思維等。創(chuàng)新思維不是先天具有的，是需要后天培養(yǎng)的。大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維，這也是我國(guó)“填鴨式”應(yīng)試教育模式?jīng)Q定的。實(shí)踐能力指實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)的動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力不僅僅指實(shí)際操作的能力，也包括查閱資料、閱讀文獻(xiàn)的能力。創(chuàng)新情感是指一個(gè)創(chuàng)新者所具備的性格，是一個(gè)創(chuàng)新者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

創(chuàng)新現(xiàn)在已成為整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生大多無(wú)法滿足用人單位的要求，其原因是多方面的，主要原因有高校教育的滯后性，這種滯后性體現(xiàn)在教材、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，企業(yè)時(shí)刻面臨新問(wèn)題，要解決新問(wèn)題，自然需要能夠適應(yīng)新技術(shù)的人才。無(wú)論從社會(huì)層面，還是從大學(xué)生自身就業(yè)層面而言，提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)都是十分必要的。

三、依托教師科研提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性

高校是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基地，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，各高校近年來(lái)大力進(jìn)行教學(xué)改革，這其中就包括推行大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育。教學(xué)立校，科研強(qiáng)校，是很多高校堅(jiān)持的基本發(fā)展原則。但是高校通常將二者獨(dú)立進(jìn)行，沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合在一起，至少在本科教育階段，尚未將教學(xué)和科研融合在一起。

高校教師既是教學(xué)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是科研活動(dòng)的參與者，高校教師的這種雙重身份，為教學(xué)和科研的融合提供了天然條件。高校在推行大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用高校教師的這種身份，將教師的科研活動(dòng)融合到本科生的教學(xué)活動(dòng)中，從而為提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造有利條件和可行途徑。

科研活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，大學(xué)生參與科研活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)了創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)教師也可將部分任務(wù)分給學(xué)生，這是一種雙贏的形式。學(xué)生在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中，夯實(shí)了基礎(chǔ)理論，鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)教師也可分享學(xué)生的新思路和新想法，將部分基礎(chǔ)性的項(xiàng)目分擔(dān)給學(xué)生做，教師可以騰出更多的時(shí)間和精力去從事更深層次的科學(xué)研究。

我國(guó)高校近年來(lái)一直處于擴(kuò)招狀態(tài)，學(xué)生人數(shù)遞增，這導(dǎo)致高校出現(xiàn)軟硬件設(shè)施緊缺、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)緊缺、師資力量緊缺以及實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)滯后等問(wèn)題。在有限的軟硬件條件下，如何提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的成效，是一個(gè)值得深究的論題，而將高校教師的科研和本科生的創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就是對(duì)該論題的一個(gè)不錯(cuò)的實(shí)踐嘗試。

大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于實(shí)踐。而校外實(shí)訓(xùn)基地多因成本及管理等方面問(wèn)題而流于形式。大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏，導(dǎo)致其動(dòng)手能力不足以及創(chuàng)新思維缺失。提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，核心在于為大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造更多更好的條件。高校教師的科研活動(dòng)，是一項(xiàng)具有學(xué)科前瞻性、知識(shí)綜合性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，具有天然的優(yōu)勢(shì)。

四、依托教師科研提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

依托教師科研，提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，需要從制度建設(shè)、課程改革、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面著手，構(gòu)建一個(gè)完整的體系，保障以教師科研帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新教育模式的實(shí)施。

（一）制度建設(shè)

制度建設(shè)分為學(xué)生和教師制度建設(shè)。學(xué)生制度建設(shè)主要是指建立大學(xué)生科研學(xué)習(xí)小組，教師制度建設(shè)主要是指建立大學(xué)生科研導(dǎo)師制。這樣，可以將教師和學(xué)生有效組織在一起，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)術(shù)討論會(huì)，分配實(shí)踐項(xiàng)目，答疑解惑。

制度建設(shè)除了科研學(xué)習(xí)小組和導(dǎo)師制的建立之外，還包括不定期組織校內(nèi)外專業(yè)人士講解學(xué)科前沿發(fā)展方向等技術(shù)專題，以開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維；教師工作量衡量制度建設(shè)，教師帶動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，需在教學(xué)工作外花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的這部分工作量進(jìn)行衡量，以平衡教師教學(xué)和科研活動(dòng)；教師進(jìn)修制度建設(shè)，以教師科研為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，前提是教師自身須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，高校應(yīng)健全教師的進(jìn)修制度，給予教師必要和充分的自我充電機(jī)會(huì)；大學(xué)生創(chuàng)新激勵(lì)制度的建立，高校應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，并出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目給予學(xué)分、評(píng)優(yōu)、推免等方面的照顧。

（二）課程改革

我國(guó)高校傳統(tǒng)教育模式是“灌輸式”，講究唯一性和權(quán)威性，是一種收斂式的教育方式。這種教育方式不利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革也是高校教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，涉及到多方面的具體措施，這里僅從教師科研的角度來(lái)闡述其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用。

興趣是最好的老師，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，是高校教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師的科研活動(dòng)本身具有學(xué)術(shù)前瞻性和實(shí)際應(yīng)用性，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多采取發(fā)散式和誘導(dǎo)式的講授方式，將科研活動(dòng)涉及的前沿技術(shù)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展方向、實(shí)際應(yīng)用前景等內(nèi)容融合進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。這種課堂講授方式的改革本身就是一種創(chuàng)新，具體而言，可以從以下幾方面著手：改變傳統(tǒng)的板書(shū)式和PPT式的講授方式，增加實(shí)物展示、圖片展示和動(dòng)畫(huà)效果展示等新鮮的信息傳播方式；改變傳統(tǒng)的論述式和肯定式的講授方式，采用提問(wèn)式和誘導(dǎo)式的講授方式，不刻意追求答案的唯一性，而重在引發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維；改變傳統(tǒng)的教師在上，學(xué)生在下的課堂模式，采用類似于圓桌會(huì)議式的課堂模式，營(yíng)造學(xué)生課堂主人翁的氣氛。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制

高校傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是分?jǐn)?shù)至上，完全無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要性，容易造成學(xué)生高分低能，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不利。為配合大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是必要的。

在分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制中，考試是最重要的表現(xiàn)形式，考試強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，培養(yǎng)的是學(xué)生的收斂性思維，與創(chuàng)新教育提倡的發(fā)散思維，動(dòng)手實(shí)踐能力，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等存在矛盾的地方。改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要打破唯分?jǐn)?shù)論，將學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)也納入到評(píng)價(jià)機(jī)制中。具體來(lái)講，考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生總成績(jī)的一個(gè)部分，學(xué)生在科研學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)、學(xué)生在教師科研項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)以及學(xué)生參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新大賽的成績(jī)等可作為學(xué)生總成績(jī)的另一個(gè)部分。評(píng)價(jià)機(jī)制改革也包括對(duì)教師參與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的工作量的衡量，比如組織學(xué)術(shù)討論會(huì)、指導(dǎo)科研項(xiàng)目實(shí)踐、帶隊(duì)參與創(chuàng)新大賽等。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面，承擔(dān)著重要責(zé)任。應(yīng)將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合在一起，建立學(xué)生科研學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制，課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、理論研究與動(dòng)手實(shí)踐等的有機(jī)結(jié)合，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等完整的體系，提升大學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格大學(xué)畢業(yè)生。

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