中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題及對(duì)策

姚麗君

（黑龍江省商務(wù)學(xué)校，哈爾濱150056）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)成為促進(jìn)就業(yè)的一種途徑，創(chuàng)業(yè)教育得到各類學(xué)校的高度重視。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需要中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極開展創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究，積極穩(wěn)妥地開展創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才是飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育提出的新要求。

一、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)教育方面也是如此。首先，教育主管部門以及某些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念因循守舊，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。其次，從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師對(duì)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育理解上還存在著偏差。再次，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，變得缺乏創(chuàng)造精神和突破意識(shí)，做事情循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)業(yè)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重匱乏

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究起步較晚，課程資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)需求。目前開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的中職學(xué)校為數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育還停留在創(chuàng)業(yè)講座及專家報(bào)告的水平，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。大多數(shù)中職學(xué)校還沒有編制出系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容，滿足不了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及手段的需求，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

（三）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱

開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取精神，不怕挫折與失敗的具有較強(qiáng)工作能力和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)復(fù)合型人才。在創(chuàng)業(yè)教育課程中簡(jiǎn)單地講授創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力所起的作用非常有限。而目前加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)難度非常大，實(shí)踐教學(xué)也是目前創(chuàng)業(yè)教育課程的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)方法單一僵化

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的授課方式還局限于傳統(tǒng)的以講授為主的理論教學(xué)形式，教學(xué)方法往往比較單一，教學(xué)呈現(xiàn)出僵化模式。教師只注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論講授，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練，沒有學(xué)生的體驗(yàn)與參與的環(huán)節(jié)。

（五）缺少專職師資隊(duì)伍

中職學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師只是了解和精通自己相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)，他們大多數(shù)都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，講授創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)自身來(lái)講是一種巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是一個(gè)無(wú)法解決的難題。目前開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的中職學(xué)校，師資有的是講授德育課的教師，有的教師還是行政部門的兼職教師。教師講授創(chuàng)業(yè)教育課程往往力不從心，教學(xué)流于表面形式而深入不了，有些教師還都是邊自學(xué)邊教學(xué)。

二、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)不健全

由于改革開放以前，我國(guó)一直實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，社會(huì)資源是需要統(tǒng)籌安排定量分配的，學(xué)生的工作都是國(guó)家包分配的，在這個(gè)時(shí)期完全不用考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)業(yè)研究還處于剛剛起步階段，國(guó)家在自主創(chuàng)業(yè)方面的政策法規(guī)建設(shè)處于空白狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺少專門的國(guó)家政策支持與政府扶持。因此，加強(qiáng)與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待于進(jìn)一步改善

第一，國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育研究環(huán)境有待于改善。近年來(lái)，從中央政府到地方政府，開始逐漸重視創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究，為一些青年學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究項(xiàng)目提供資金等方面的支持。但是，國(guó)家為創(chuàng)業(yè)教育研究營(yíng)造的環(huán)境和支持力度與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求不相適應(yīng)，國(guó)家需要大力度改善創(chuàng)業(yè)教育研究環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育研究提供物力與財(cái)力上的支撐。第二，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待于改善。有些中職學(xué)校的管理者忽視創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的研究也沒有給予應(yīng)有的支持。第三，社會(huì)文化環(huán)境有待于改善。社會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造的整體環(huán)境氛圍還不夠良好、不夠濃厚，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。這也是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不完備不健全

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開展得比較晚，師資隊(duì)伍缺乏，雖然在某些方面取得了一定的成果，但是創(chuàng)業(yè)教育體系仍然不健全。這種不健全不只是表現(xiàn)在實(shí)踐操作方面的欠缺，就是在理論上也沒有系統(tǒng)的體系。

由于創(chuàng)業(yè)教育存在的這些問(wèn)題而導(dǎo)致兩個(gè)后果：第一，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)積極性不高。第二，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性弱化。由于缺少良好的創(chuàng)業(yè)教育，缺少高素質(zhì)的具有創(chuàng)業(yè)背景的師資隊(duì)伍，致使中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，形同虛設(shè)，效性弱化。

三、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

第一，視創(chuàng)業(yè)教育為生存教育。學(xué)校教育不僅幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、練就出色的專業(yè)技能，而且還要讓學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，接受相應(yīng)的生存理念及其生存方式。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。第二，視創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)人的全面而健康地發(fā)展，以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。第三，視創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)新教育。突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）三位一體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一，社會(huì)大力支持是中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐。與高校畢業(yè)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生他們的就業(yè)前景與就業(yè)壓力尤其嚴(yán)峻，因此，重視與加強(qiáng)中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)更是重中之重。國(guó)家應(yīng)劃撥一部分經(jīng)費(fèi)作為中職學(xué)校開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程與課程研究的專項(xiàng)基金。還要制定利于支持與鼓勵(lì)中職學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng)辦企業(yè)的優(yōu)惠政策，稅務(wù)機(jī)構(gòu)為畢業(yè)生自主創(chuàng)辦小企業(yè)時(shí)給予減免部分稅收，金融機(jī)構(gòu)為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)先貸款政策，相關(guān)勞動(dòng)機(jī)構(gòu)也要建立暢通的信息發(fā)布渠道，為學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的信息。第二，家庭密切關(guān)注是中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的原始動(dòng)力。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人一生的影響最是直接、最深刻的。良好的家庭氛圍、父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的高度關(guān)注，都直接影響到孩子職業(yè)選擇。第三，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視是創(chuàng)業(yè)教育的最大保障。學(xué)校管理者要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想要具體明確，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程列入到學(xué)校的整體工作計(jì)劃中；成立創(chuàng)業(yè)教育課程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)開展創(chuàng)業(yè)教育工作；建立定期檢查及反饋制度，檢查課程具體實(shí)施的情況；學(xué)校還要投入一定量的資金作為開展創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)基金，用來(lái)購(gòu)買創(chuàng)業(yè)教育設(shè)備、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)基地。

（三）構(gòu)建體系開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教材

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系包括課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容組成、教學(xué)方法與手段及教學(xué)管理模式等。創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)立足于職業(yè)教育課程，在此基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容加進(jìn)去，開發(fā)出一套適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生身心特點(diǎn)以及專業(yè)特色的實(shí)用性教材。創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)需要遵循三個(gè)原則：第一，教材開發(fā)需要有的放矢。第二，教材開發(fā)要進(jìn)行充分調(diào)研。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功的企業(yè)家以及專業(yè)教師等人員共同參與開發(fā)教材。第三，教材開發(fā)要體現(xiàn)地域特色。開發(fā)教材時(shí)要考慮我國(guó)不同地域之間的差異和特色，如：東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相對(duì)來(lái)說(shuō)就很多；西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，創(chuàng)業(yè)的可能性相對(duì)來(lái)說(shuō)就要小。所以要從不同地域的實(shí)際情況出發(fā)，從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)出實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教材。

（四）培養(yǎng)能力創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)基地

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或模擬創(chuàng)業(yè)的載體和承擔(dān)者，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的一種方式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育非常重要的必不可少的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。校企合作的企業(yè)、學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)工作的單位都可以作為校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。這些基地為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（五）關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)師資素質(zhì)要求是非常高的。提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程師資水平、培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育課程的師資建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的教師是專職教師，他們是創(chuàng)業(yè)教育課程的中堅(jiān)力量，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的日常教學(xué)與管理工作。創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職教師由行業(yè)企業(yè)專家、成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、孵化管理者、法律專家等組成。這些專家學(xué)者負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。