“第二課堂”與高職院校專業(yè)教學(xué)融合的人才培養(yǎng)路徑探索

摘 要：隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，大學(xué)生群體規(guī)模不斷壯大。我國當代青年成長成才受到社會的普遍關(guān)注。而在人才培養(yǎng)的過程中，如何與人溝通、合作、共同生活等，均被看作是他們走上社會，成為棟梁之才的重要前提。同時，每個學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己的個性特點更加全面的提高綜合素養(yǎng)，并積極的引導(dǎo)他們展示出當代大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌。因此，第二課堂的建設(shè)不僅是學(xué)校思想政治工作的著力點，也應(yīng)當成為專業(yè)教學(xué)的第二陣地。由于高等職業(yè)教育的特殊要求，高職院校理應(yīng)探索出一條更加合理的道路，完成第二課堂與第一課堂的融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從我國高職院校第二課堂開展情況的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了第二課堂與專業(yè)教學(xué)融合的必要性，并歸納和總結(jié)了較為切實可行的培養(yǎng)路徑，針對“第二課堂”與高職院校專業(yè)教學(xué)融合過程中可能出現(xiàn)的問題，提出了見解和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：第二課堂；專業(yè)教學(xué)；融合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.043

0 引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的要求，高等職業(yè)院校必須要在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，進行廣度和深度的拓展，并充分挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)出他們的求知欲，進而培養(yǎng)適合時代發(fā)展需求的人才。這里所說的第二課堂，不是單純的“課外興趣小組”，也不是傳統(tǒng)意義上的“課外活動”，而是第一課堂的重要延伸，它極大的拓展了原有的教學(xué)領(lǐng)域，突出了職業(yè)能力，深化了教學(xué)內(nèi)容。廣泛的開展第二課堂活動，可以促使學(xué)生逐步將專業(yè)變成興趣，將興趣變成職業(yè)。

在德國的職業(yè)教育中，他們把第二課堂作為開展一系列工程訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要方式方法。在我國，一些經(jīng)濟貿(mào)易較為發(fā)達城市的職業(yè)院校也將學(xué)生的技能訓(xùn)練搬到第二課堂來進行。例如，義烏工商學(xué)院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等職業(yè)學(xué)院，由教師團隊自己建立平臺，通過平臺上真實業(yè)務(wù)的實踐等學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建，通過第二課堂來提高學(xué)生的專業(yè)技能，在彰顯辦學(xué)特色、落實實踐訓(xùn)練、充實師資隊伍等方面都做出了一些積極的探索和實踐。

但總體上來說，我國的第二課堂與專業(yè)教學(xué)的融合中還存在以下問題：第二課堂的開展與專業(yè)教學(xué)的實踐沒有完全實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變；專業(yè)教學(xué)和第二課堂的實踐內(nèi)容不能很好的良性互動；第二課堂與專業(yè)教學(xué)的融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上缺乏探索和實踐。

1 “第二課堂”與專業(yè)教學(xué)融合的必要性

1.1 培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的需要

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求下，只有通過不斷的實踐改革，深刻的理解第二課堂的真正意義，并通過第二課堂的實踐，才能從一定意義上培養(yǎng)出具有豐富實踐經(jīng)驗，具有良好道德情操，并有良好的世界觀、人生觀和價值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)的需要

探索“第二課堂”與專業(yè)教學(xué)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，搭建“多元化”的實踐平臺，構(gòu)筑“長效性”的保障機制，對培養(yǎng)具有實踐能力、富有創(chuàng)業(yè)精神、勇于投身創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有很強的實踐意義。

1.3 打造“因材施教”的育人空間的需要

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以科技競賽為載體，拓展第二課堂的內(nèi)容與育人空間，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)環(huán)境。積極探索第二課堂與專業(yè)教學(xué)融合的體系，建立融合發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有效的教育供給。

1.4 提高教師執(zhí)教能力的需要

第二課堂與專業(yè)教學(xué)融合的實踐中，教師起到引導(dǎo)和促進的作用，教師在設(shè)計第二課堂的執(zhí)行方案與建設(shè)目標時，往往會充分考慮學(xué)生的學(xué)情以及自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域，通過深入了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的興趣點進行課程開發(fā)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，進一步提高了教師的專業(yè)水準，同時也提高了他們的執(zhí)教能力。在各方面都能使得教師的知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力的得到極大的提升。

2 “第二課堂”與專業(yè)教學(xué)融合主要路徑

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與第二課堂融合發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，尤其注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將以往“教學(xué)”和“學(xué)工”的有所割裂的現(xiàn)象徹底根除，將學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高擺在更加重要的位置上。從新生入學(xué)開始，通過分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢與興趣所在，探索更加合理的學(xué)分與學(xué)業(yè)考查考核體系。通過人才培養(yǎng)模式的變革來實現(xiàn)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，最后到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.2 構(gòu)建多元化的實踐平臺

通過各種形式構(gòu)建多元化的教學(xué)實踐平臺，例如：課程興趣小組、專業(yè)協(xié)會、技能競賽隊、創(chuàng)業(yè)實踐組、教師工作室、社會服務(wù)小組等，將專業(yè)教學(xué)與第二課堂的實踐鍛煉進行多維度的深度融合，做到理論與實踐相結(jié)合，實踐高職教育的“做中學(xué)，學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”。

2.2.1 課程興趣小組

課程興趣小組一般圍繞著某一門具體課程的綜合實踐活動展開。它是課堂教學(xué)在課外活動中的發(fā)展和升華。一般來說，課程興趣小組主要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長的育人功能。在興趣小組內(nèi)，由教師牽頭引領(lǐng)項目的設(shè)計與開發(fā)，以任務(wù)導(dǎo)向為線索，始終圍繞著該課程特別強調(diào)的核心技能展開第二課堂的活動。小組內(nèi)成員利用課余時間自主自愿的參與興趣小組的各種活動，包括真實項目演練、課程內(nèi)分組競賽等，提高課程實踐能力。

2.2.2 專業(yè)協(xié)會

專業(yè)協(xié)會要始終圍繞著塑造專業(yè)化形象和精英分子的理念展開活動，積極打造創(chuàng)新平臺、職業(yè)發(fā)展平臺和對外交流平臺等，來開展豐富多彩的活動。以協(xié)會的名義組建學(xué)生團隊，代表專業(yè)參加各級別的競賽項目、校校交流、社會服務(wù)等，以全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)為主要成效。

2.2.3 技能競賽隊

近年來，各高職院校大部分都提出了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的思路與實踐目標，探索出了一條以市場需求為導(dǎo)向，探索出了一條借助技能大賽培育應(yīng)用型人才的新路子。將“第二課堂”與技能大賽結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。該第二課堂的活動主要圍繞著各種類型的技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽展開，利用比賽促進學(xué)生全方位參與項目實踐，是對學(xué)生技能的二次培養(yǎng)，對比之前只在課堂中學(xué)習(xí)理論知識，是一次新的蛻變。而對與教師而言，能在操作能力和技能水平不斷提高，有利于打造“雙師型”教師隊伍。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)實踐組

隨著社會的發(fā)展與進步，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)校園內(nèi)的一個熱點話題。創(chuàng)業(yè)對與大學(xué)生來說，開辟了就業(yè)的新路子，同時也為同學(xué)們的就業(yè)提供了新的途徑，也是自己人生目標與理想實踐的好路子。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能盲目，需要有專業(yè)人士進行指導(dǎo)和規(guī)劃。在第二課堂中，有意識的引入創(chuàng)業(yè)的概念，將有這類想法的同學(xué)聚集在一起，有效的與自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)興趣進行結(jié)合，開展項目路演，實戰(zhàn)演練等活動，為他們今后走上社會，實踐自己的人生理想提供更好的平臺。同時，也為各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽挑選更好的方案。

2.2.5 教師工作室

教師工作室制與第二課堂有效結(jié)合，為學(xué)生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。它比第一課堂的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)與更實際的教學(xué)作用。充分體現(xiàn)以學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本、以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人才。

2.3 將第二課堂的內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)中

通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與第二課堂的融合，有意識的在專業(yè)課中，由教師發(fā)起成立第二課堂活動小組，例如：課程興趣小組、技能競賽隊等，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多樣化的考試考察方法，合理進行學(xué)分優(yōu)化與置換。進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案，革新課程體系，實現(xiàn)兩個課堂的良性互動，推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的改革與升級。

2.4 建設(shè)數(shù)字化共享交流平臺

通過建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并開放跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的教師與學(xué)生的交流場所。在教學(xué)資源庫內(nèi)容的更新與各第二課堂實踐平臺的良性互通的基礎(chǔ)上，鞏固專業(yè)教學(xué)的成果。尤其是做到在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高，努力做到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 政策和保障制度

為促進第二課堂的順利開展，務(wù)必建立健全導(dǎo)師制度。對開展第二課堂教育教學(xué)活動的教師，在職稱評聘與績效考核上予以傾斜，鼓勵教師多參與該項活動。同時，也要建立學(xué)生第二課堂的內(nèi)容管理與學(xué)生獎勵制度、實訓(xùn)室使用管理制度等。在人才培養(yǎng)方案中要明確規(guī)定第二課堂的學(xué)分認定與學(xué)分置換等內(nèi)容。并適當?shù)臑閷W(xué)生第二課堂活動的有效開展提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。

3 “第二課堂”與專業(yè)教學(xué)融合突破口

3.1 教學(xué)協(xié)同與融合創(chuàng)新

要做好“第二課堂”與“第一課堂”的“兩課堂”融合發(fā)展，務(wù)必要探索并建立一套協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系，有效的統(tǒng)籌兩個課堂在知與行、學(xué)與用、知識與能力之間的關(guān)系，達到一加一大于二的效果，才能更加有效的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 教育供給側(cè)創(chuàng)新

要真正的實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，做到“因材施教”，必須要為學(xué)生個性化發(fā)展提供有效的教育供給，力求升級教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，擴展教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變考核方式。務(wù)必在跨專業(yè)，復(fù)合型培養(yǎng)等方面不斷努力，做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，尤其提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

4 第二課堂構(gòu)建過程中需要注意的問題

4.1 務(wù)必要解決學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”動力的問題

立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，提出專業(yè)教學(xué)與“第二課堂”相融合的人才培養(yǎng)模式，要最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的自我成長，強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”。在這個過程中，必須要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高愛崗敬業(yè)的精神，把學(xué)生的“工匠”精神培養(yǎng)作為重點。

4.2 務(wù)必要解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩張皮”的問題

通過構(gòu)建校內(nèi)外“多元化”實踐平臺，廣泛開展各類型實踐教育活動，與校園文化融為一體，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)氛圍，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)習(xí)過程，必須要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行深度融合。

4.3 適時的考慮跨專業(yè)跨平臺協(xié)同發(fā)展的問題

“第二課堂”與專業(yè)教學(xué)相融合，跨專業(yè)跨平臺協(xié)同發(fā)展，解決專業(yè)教學(xué)改革步伐緩慢，改革實踐成果應(yīng)用性差。拓展“第二課堂”育人功能，抓好專業(yè)課堂教學(xué)改革，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，探索“雙課堂”融合發(fā)展的新型人才培養(yǎng)體系，做好協(xié)同發(fā)展。

4.4 適當?shù)慕鉀Q創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道狹窄的問題

通過學(xué)生“層進式”的培養(yǎng)過程，從大一進校開始即運用各種第二課堂活動，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，后勁不足等問題。將基本能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)通過遞進的方式不斷提高學(xué)生的技術(shù)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、技術(shù)應(yīng)用綜合素養(yǎng)等，不斷完善提出更加有效的人才培養(yǎng)方式與方法。

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