西藏中小學(xué)引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)探討

高會(huì)娜

摘 要：西藏高海拔地區(qū)中小學(xué)，在近年來(lái)實(shí)施了教育改革。但受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，高海拔地區(qū)的學(xué)校在體育教學(xué)上依然存在著不足。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教育改革的同時(shí)，還要因地制宜地結(jié)合運(yùn)動(dòng)教育模式開展體育教學(xué)，注重提高體育教育水平。針對(duì)西藏中小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式展開研究。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式；西藏；中小學(xué)體育教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.094

0 引言

西藏高海拔地區(qū)受到地理環(huán)境的限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的滯后性。雖然當(dāng)?shù)氐慕逃母锊粩嗤七M(jìn)，教育教學(xué)都有了新發(fā)展的，但是體育教學(xué)方面還比較落后。學(xué)校體育改革也受兒童認(rèn)知能力研究進(jìn)展在影響。國(guó)家在近年來(lái)對(duì)體育教學(xué)越來(lái)越重視，西藏高原地區(qū)在注重學(xué)生文化教育的同時(shí)，還要加大體育教學(xué)的力度，打破傳統(tǒng)的教育形式單一化，教育體制不健全的現(xiàn)象，而是要利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生開展體育教育實(shí)踐活動(dòng)，完善體育教育系統(tǒng)。因此，結(jié)合西藏中小學(xué)體育教學(xué)情況，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)教育模式，助推西藏體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式的特點(diǎn)

關(guān)于運(yùn)動(dòng)教育模式的界定，國(guó)內(nèi)并沒有形成系統(tǒng)性理論，多是引用了國(guó)外的研究成果。

Siedentop教授對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，美國(guó)體育教學(xué)存在缺乏學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂與成功的真實(shí)環(huán)境問題，教師孤立地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，完全“淹沒”體育所蘊(yùn)含的真諦。為此，他以游戲理論提出了運(yùn)動(dòng)教育模式。即比賽過程中，學(xué)生公平參與，輪流體驗(yàn)不同角色，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與成功；體育教師主要是指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诜e極參與中發(fā)展知識(shí)、技術(shù)，以成為有運(yùn)動(dòng)能力（competent）、懂運(yùn)動(dòng)文化（literate）和熱衷于（enthusiastic）運(yùn)動(dòng)的人。

運(yùn)動(dòng)教育模式就是在教學(xué)過程中以運(yùn)動(dòng)賽季為教學(xué)單元。一個(gè)運(yùn)動(dòng)季分為：賽季、團(tuán)隊(duì)歸屬、正式比賽、成績(jī)記錄、季后賽與慶祝。體育教師根據(jù)學(xué)生的能力分組，每一組實(shí)力盡量均等，將小組聯(lián)盟創(chuàng)建起來(lái)。運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用中，將每一個(gè)學(xué)期合理地劃分運(yùn)動(dòng)季。在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生自主管理，還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，將比賽貫穿于整個(gè)的體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，做到學(xué)生運(yùn)動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合。

2 西藏高海拔地區(qū)推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)教育模式的必要性

2.1 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的體育管理體制存在不完善的問題

西藏自治區(qū)教育委員會(huì)承擔(dān)的具體工作是負(fù)責(zé)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的人員，沒有專門承擔(dān)學(xué)校體育衛(wèi)生管理責(zé)任的機(jī)構(gòu)。西藏高海拔地區(qū)的工作人員嚴(yán)重匱乏，而且由于高海拔地區(qū)的地理環(huán)境特殊，管理工作不能按照常規(guī)工作進(jìn)行，使得管理工作中不可避免地出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)。這些工作人員在處理相關(guān)工作的時(shí)候往往沒有計(jì)劃性，通常是對(duì)于所出現(xiàn)的問題不能有效解決。西藏地區(qū)也沒有成立一個(gè)中央體育運(yùn)動(dòng)的研究小組，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)教育工作的研究往往存在隨意性，缺乏持久性。

2.2 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的體育管理模式比較傳統(tǒng)

雖然藏族高海拔地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)模式正在進(jìn)行不斷地改革，但仍是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為主；雖然體育教學(xué)上有所改進(jìn)，卻沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這表明，藏族學(xué)校的體育教學(xué)模式需要改革已經(jīng)迫在眉睫了。西藏高海拔地區(qū)的學(xué)校在體育教育方面要獲得更好地發(fā)展，就要從當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際出發(fā)，保留傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重視體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，對(duì)于體育教學(xué)實(shí)施改革。

西藏是高原地區(qū)，環(huán)境惡劣，高海拔地區(qū)的環(huán)境更是特殊，不僅信息傳輸不便，而且交通運(yùn)輸也非常不利。西藏體育教師要接受系統(tǒng)的教育培養(yǎng)或者接受繼續(xù)教育也就非常困難的。

西藏高海拔地區(qū)的特殊地理環(huán)境使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不足，而且還存在體育教育經(jīng)費(fèi)匱乏的問題，使得體育教育存在一定的困難，學(xué)生也無(wú)法得到良好的運(yùn)動(dòng)教育。

2.3 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容比較落后

目前，西藏學(xué)校體育課程內(nèi)容主要以現(xiàn)代體育為基礎(chǔ)展開，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育內(nèi)容，采用這種方式開展實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，雖然保留了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是并不會(huì)重點(diǎn)體現(xiàn)。西藏高海拔地區(qū)的一些學(xué)校體育教學(xué)中，雖然會(huì)提及傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，但是在具體教學(xué)中卻難以找到相關(guān)的項(xiàng)目。這也正是西藏學(xué)校體育教育中所存在的不足之處。另外，體育教師對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)所采用的方法中，通常沒有圍繞著學(xué)生展開，沒有根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)形式展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是千篇一律，使得體育教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)，而僅僅局限于體育教學(xué)任務(wù)的完成。

西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的體育教師的教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)的體育教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重在強(qiáng)化體育鍛煉的強(qiáng)度提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這就使得一些學(xué)生不能按照自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式參與到體育課堂內(nèi)容中，學(xué)生在體育教學(xué)課堂上沒有發(fā)揮主體作用，使得西藏高海拔地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)上存在障礙。

2.4 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境需要進(jìn)一步改善

西藏高海拔地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，而且是難以進(jìn)入的地區(qū)，在學(xué)校的教育中就會(huì)存在各種各樣的問題，比如，體育教育設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市學(xué)校，就必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。西藏高海拔地區(qū)的體育教育受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的制約，就必然會(huì)影響體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。另外，體育教師在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中沒有重視學(xué)生的自主性，過分強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)模式上也沒有改變。教師的體育專業(yè)素養(yǎng)也存在諸多不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。

3 西藏高海拔地區(qū)推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)教育模式的有效策略

3.1 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校要對(duì)體育管理體制予以完善

運(yùn)動(dòng)教育模式具有較為完善的理論體系，國(guó)際上公認(rèn)為成熟的教學(xué)模式。該模式教學(xué)中，以學(xué)生自主組織教學(xué)與比賽，在真實(shí)的比賽情境中輪流體驗(yàn)角色與運(yùn)動(dòng)的成功與快樂，同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度上也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，教師適時(shí)參與并引導(dǎo)學(xué)生組織、參與課堂教學(xué)并在下課前，簡(jiǎn)短精練的評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)、存在問題、改進(jìn)策略，并提出課后作業(yè)。西藏地區(qū)的文化局和教育局的體育衛(wèi)生單位專門從事當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育教育管理工作，規(guī)律各個(gè)學(xué)校將體育運(yùn)動(dòng)教育模式深入到學(xué)校的體育教學(xué)中，就要組織學(xué)校體育教師將體育研究小組建立起來(lái)，對(duì)于管理模式不斷改進(jìn)，校長(zhǎng)對(duì)體育衛(wèi)生部門的工作直接負(fù)責(zé)，教務(wù)處的主任主持體育教學(xué)工作。相關(guān)的部門建立合作關(guān)系，工作上相互支持，定期討論學(xué)生的體育教學(xué)問題，確保西藏高海拔地區(qū)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式順利展開。

其次，要按照運(yùn)動(dòng)教育模式注重人人公平參與，激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度，調(diào)整體育教學(xué)工作，使得學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)得到強(qiáng)化。西藏有本地區(qū)的特點(diǎn)，就要在制定體育教學(xué)管理制度的時(shí)候，要結(jié)合西藏的特點(diǎn)，將教育制度化，使得西藏高海拔地區(qū)的體育教育得到強(qiáng)化。

3.2 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要面向所有的學(xué)生

參加體育鍛煉能中小學(xué)生獲得愉快體驗(yàn)、社會(huì)交往等心理益處屬于認(rèn)同調(diào)節(jié)，體育鍛煉完全符合個(gè)體“生命在于運(yùn)動(dòng)”的價(jià)值觀屬于整合調(diào)節(jié)。西藏地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)中采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，就是改變傳統(tǒng)的教育模式，將體育教育已經(jīng)納入到素質(zhì)教育范圍，而不是單純的體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)方式。這就需要西藏高海拔地區(qū)學(xué)校在體育教學(xué)中，要面向所有的學(xué)生，按照運(yùn)動(dòng)教育模式的構(gòu)成要素，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)。其中“團(tuán)隊(duì)之間學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差異小、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)生間運(yùn)動(dòng)水平差異大”的原則分團(tuán)隊(duì)。其次，將學(xué)期教學(xué)以賽季形式劃分為四個(gè)階段，讓學(xué)生具有針對(duì)性地接受體育訓(xùn)練，以體育教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生展開教育，讓學(xué)生每天都有一節(jié)課的時(shí)間在校園參與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.3 西藏高海拔地區(qū)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要突出民族性

西藏地區(qū)具有與內(nèi)陸地區(qū)不同的自然環(huán)境條件，氣候環(huán)境也存在著特殊性，這就說(shuō)明西藏體育教學(xué)中所采用的運(yùn)動(dòng)教育模式與平原地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)教育模式有所不同，在體育教學(xué)課程上也存在著區(qū)別。為了讓西藏的高海拔地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)富于民族特點(diǎn)，將民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到體育課堂教學(xué)中是非常必要的。將相應(yīng)的體育教學(xué)技術(shù)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)，建設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生有條件參與到傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中，不僅得到體育鍛煉，還可以提高民族意識(shí)，了解民族文化，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。民族體育教育具有地域文化的特點(diǎn)，將藏族文化用這種方式融入運(yùn)動(dòng)教育模式中，可以實(shí)現(xiàn)體育教育的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，提升體育課堂教學(xué)趣味性，彌補(bǔ)西藏高海拔地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中所存在的不足，也創(chuàng)設(shè)了民族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展的有效舞臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，西藏高海拔地區(qū)有特殊的地理環(huán)境。隨著教育改革的推進(jìn)，高海拔地區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高，各種教育基礎(chǔ)設(shè)施也不斷完善，但是在體育教學(xué)方面依然存在著滯后性。新一輪課程改革要求，對(duì)西藏高海拔地區(qū)的學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)中，就要注重教育形式的多樣化，除了讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)能力之外，還要讓學(xué)生掌握基本體育原理知識(shí)，塑造適合于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的教育環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的基本能力。鑒于此，結(jié)合西藏民族特色，對(duì)于西藏高海拔地區(qū)學(xué)生體育教育中采用科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)教育模式，就可以將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛意識(shí)激發(fā)起來(lái)，對(duì)于體育教育中存在的不足及時(shí)彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董進(jìn)霞，鐘秉樞，布魯斯·維科斯樂.大腦可塑性和兒童認(rèn)知能力研究進(jìn)展對(duì)我國(guó)學(xué)校體育改革的啟示[J].體育與科學(xué)，2014，35（06）：101.105.

[2]Siedentop， D.Sport Education：Quality PE Through Positive Sport[J].Champain IL： Human Kinetics，1994.

[3]Stillwell， J.L.， & Willgoose， C.E.The physical education curriculum[J].Waveland Press， 2006.

[4]Kulinna， P.Models for curriculum and pedagogy in elementary school physical education[J].Elementary School Journal，2008，108（3）：219.227.

[5]Siedentop， D.， Hastie， P.A.， & van der Mars， H.Complete guide to sport education[J].Springfield， IL： Human Kinetics，2004.

[6]梁哲，張羽.中小學(xué)生身體形態(tài)、心肺功能與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系——基于新舊國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].體育與科學(xué)，2016，37（05）：89.97.

[7]何平香，張玲.我國(guó)民族地區(qū)學(xué)校體育政策發(fā)展研究[J].體育學(xué)刊，2018，25（03）：51.55.

[8]熊艷，馬鴻韜，孫琴.“運(yùn)動(dòng)教育模式”對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的影響[J].體育學(xué)刊，2015，22（01）：130.133.