淺談將經(jīng)典電影賞析引入中外服裝史課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：服裝作為人類文明特有的文化象征，伴隨著人類社會(huì)進(jìn)步而延續(xù)和發(fā)展。學(xué)習(xí)服裝與紡織品文化的歷史，了解中外時(shí)代服裝與紡織品的基本特征及發(fā)展進(jìn)程其發(fā)展，對(duì)吸取優(yōu)秀的中外民族服飾文化起到重要的作用?？v觀人類服裝史，服裝的變遷過(guò)程是連續(xù)的，不間斷的，每一種服裝都處于人類服裝文化史的變遷途中，都是承前啟后的。要借鑒前人，就必須虛心地學(xué)習(xí)和研究前人的成就和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：電影賞析；中外服裝史；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

就服裝設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)首先必須學(xué)習(xí)的是服裝史，因?yàn)橐朐谠O(shè)計(jì)中準(zhǔn)確地把握現(xiàn)在的流行，就必須了解服裝過(guò)去的變遷過(guò)程，掌握變遷規(guī)律?！吨型夥b史》是服裝設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)服裝文化的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)內(nèi)容以開拓視野，借鑒提取中外服裝元素，順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而提高與培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)的能力。因此，中外服裝史是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一。

中外服裝史課程內(nèi)容多、體量大、知識(shí)點(diǎn)不集中，章節(jié)之間沒有特定的聯(lián)系，如根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，課程將冗長(zhǎng)乏味，缺乏吸引力、很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲與共鳴，更不可能激發(fā)學(xué)生深入探索、研究、借鑒、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)互動(dòng)。因此，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何解決該課程理論性強(qiáng)、概念抽象、內(nèi)容難記憶等問題，是一個(gè)值得探討的課題。

1課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程特點(diǎn)

中外服裝史是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，課程融文化、歷史、藝術(shù)、服裝服飾品以及紡織品為一體，課程主要介紹中國(guó)及歐洲歷史中服飾發(fā)展歷程及特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋藝術(shù)風(fēng)潮、潮流趨勢(shì)、服裝、相關(guān)配飾和妝容等，涉及歷史學(xué)及服裝學(xué)，涵蓋內(nèi)容廣泛，并且與每一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景都有著緊密的聯(lián)系。該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提高文化學(xué)識(shí)，延展設(shè)計(jì)表現(xiàn)的厚重感，并與社會(huì)生活中的實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)適合社會(huì)生活發(fā)展需要的合格的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作者，具有重要的作用。

1.2 課程現(xiàn)狀

雖然中外服裝史是服裝專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，但也是一門偏重歷史的專業(yè)理論課，該課程涉及知識(shí)范圍廣，知識(shí)容量大，內(nèi)容深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)較為分散，不易理解，容易使得課堂變成典型的專業(yè)理論課，加之教學(xué)方法單一，教材內(nèi)容乏味冗長(zhǎng)，缺乏教學(xué)實(shí)踐性和互動(dòng)，“照本宣科”式的教學(xué)方式，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)吸收效果極差，更不用談借鑒與應(yīng)用。

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，中外服裝史的課程內(nèi)容也常常停留于單純介紹某一歷史時(shí)期的服飾款式與穿搭方式，忽略了服飾與人文、服飾與科技、服飾與藝術(shù)潮流之間的聯(lián)系，分割了當(dāng)代服飾流行與過(guò)往服飾潮流之間的關(guān)聯(lián)，容易引起學(xué)生的誤區(qū)，認(rèn)為中外服裝歷史與當(dāng)代時(shí)尚潮流毫無(wú)關(guān)系，片面的以為只要了解與追趕當(dāng)下服裝新潮流下的審美構(gòu)成與創(chuàng)新再造理念，就可以很好的進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。偏重于特定款式介紹的理論教學(xué)，阻隔了中外服裝史與其他設(shè)計(jì)專業(yè)課之間的聯(lián)系，也不利于設(shè)計(jì)類學(xué)生的接納吸收、無(wú)法促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)揮和拓展。

2將經(jīng)典電影引入教學(xué)的實(shí)踐

針對(duì)上述中外服裝史的課程特點(diǎn)與教學(xué)問題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中作了以下調(diào)整與改革嘗試。在教學(xué)內(nèi)容方面，有規(guī)劃的縮減理論教學(xué)中的圖文案例講解部分，把教學(xué)重點(diǎn)偏重至服裝史發(fā)展與歷史、人文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，引入每一時(shí)期相關(guān)經(jīng)典電影片段，更多的探尋與介紹歷史各時(shí)期之間的服飾的特色、借鑒、交融與發(fā)展；在教學(xué)方法方面，大量運(yùn)用互動(dòng)與實(shí)踐的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示相關(guān)經(jīng)典電影資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論講解的內(nèi)容、對(duì)電影服飾進(jìn)行分析與總結(jié)的實(shí)踐探索，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，提高課程質(zhì)量，最終激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

2.1 將相關(guān)經(jīng)典電影引入服裝史教學(xué)的原因

服飾作為一種藝術(shù)以其豐富的歷史文化內(nèi)涵、精美別致的造型、適時(shí)的色彩，為電影這一視覺藝術(shù)添上了一抹重彩。自19世紀(jì)電影產(chǎn)生以來(lái)，電影以其獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過(guò)銀幕輸出、文化造星等方式對(duì)服飾潮流、時(shí)尚趨勢(shì)、服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展均產(chǎn)生了巨大的影響，而電影服飾也通過(guò)對(duì)歷史的還原與藝術(shù)的再造，很好的起到了烘托影視氣氛、體現(xiàn)時(shí)代背景、揭示人物處境、表達(dá)人物性格的作用。因此，電影藝術(shù)與服飾藝術(shù)的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系和相輔相成的作用。

2.2 將相關(guān)經(jīng)典電影引入服裝史教學(xué)的方法

中外服裝史課程知識(shí)點(diǎn)多且難記憶，雖然可以通過(guò)增加大量圖片及ppt案例講解的方式，解決理論講解的枯燥問題，增加課程輸出直觀性，但由于歷史圖片的局限性，學(xué)生很難將歷史中的服飾款式與當(dāng)下流行主觀聯(lián)系起來(lái)，更無(wú)法快速感知并尋找到服飾發(fā)展與藝術(shù)人文之間的聯(lián)系，使得課程內(nèi)容孤立，導(dǎo)致服裝史的講解與時(shí)尚潮流、時(shí)代背景、藝術(shù)創(chuàng)新等割裂開來(lái)，聯(lián)系性不強(qiáng)。因此，在服裝史課程的教學(xué)調(diào)整中，對(duì)單純的考古圖文講解方式進(jìn)行了改革，每一時(shí)期的課程講解分為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解、經(jīng)典電影片段導(dǎo)入，經(jīng)典電影服飾互動(dòng)分析三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。每節(jié)課程首先對(duì)該階段的時(shí)代背景及服飾要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理與理論講解，適當(dāng)縮減知識(shí)點(diǎn)的抽象敘述，重點(diǎn)分析每一時(shí)期的服飾風(fēng)格形成原因及服飾風(fēng)格特點(diǎn)。而后導(dǎo)入與該歷史時(shí)期相關(guān)的多部經(jīng)典電影片段，選擇服飾設(shè)計(jì)制作精良、歷史還原度高或帶有經(jīng)典服飾形象符號(hào)的電影，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹電影故事梗概、播放多個(gè)相關(guān)服飾造型變化的片段，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣，并使得學(xué)生對(duì)該時(shí)期的服飾產(chǎn)生極為直觀的感受。最后由教師對(duì)電影中經(jīng)典人物服飾形象進(jìn)行分析講解，分析該經(jīng)典電影人物服飾的款式、面料、紋樣、配搭等細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧結(jié)合第一階段的理論講解，共同分析梳理，使得知識(shí)點(diǎn)迅速由文字轉(zhuǎn)化為具體的服飾人物形象，學(xué)習(xí)更生動(dòng)、記憶更深刻。

2.3 將相關(guān)經(jīng)典電影引入服裝史教學(xué)的案例

通過(guò)導(dǎo)入與播放每一服裝史階段相關(guān)的經(jīng)典電影片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電影故事，身臨其境了解該時(shí)期的時(shí)代背景，理解該時(shí)期人物的生活狀態(tài)，理解服裝材料的流行變化與時(shí)尚發(fā)展的關(guān)系。這樣的導(dǎo)入與講解，使得學(xué)生理解，中外服裝史并不是孤立存在的知識(shí)模塊，而是與時(shí)尚和設(shè)計(jì)相輔相成的。該教學(xué)方法通過(guò)電影作品多維度展現(xiàn)了服裝史中的設(shè)計(jì)師軼事、時(shí)裝作品、歷史風(fēng)潮，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，引人入勝。

例如，在介紹西方古代服裝史的過(guò)程中，可以引入一些人物傳記類電影。如介紹古埃及服飾的單元時(shí)，可以播放電影《埃及艷后》片段，引導(dǎo)學(xué)生在電影服飾中尋找古埃及服飾的特定元素，并分析電影服飾如何運(yùn)用古代服飾元素進(jìn)行了影視服裝的創(chuàng)意創(chuàng)新；如介紹巴洛克服飾單元時(shí)，可選擇播放電影《王者之舞》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看電影片段，了解路易十四的藝術(shù)愛好與建樹，并由此感受巴洛克風(fēng)格的特性以及其影響下形成的服飾風(fēng)格特點(diǎn)；如介紹洛可可風(fēng)格單元時(shí)，不可或缺的則是播放電影《絕代艷后》片段，通過(guò)電影恢弘精良的服飾還原，感受洛可可風(fēng)格的千嬌百媚。而在介紹西方二十世紀(jì)服裝史的階段，服裝設(shè)計(jì)大師輩出，每一時(shí)期優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師對(duì)每一歷史階段的服飾流行有著舉足輕重的作用，因此在這一教學(xué)階段可播放一些服裝大師的傳記類電影，如《時(shí)尚先鋒香奈兒》、《服裝大師山本耀司》等，通過(guò)對(duì)該時(shí)期大師的設(shè)計(jì)風(fēng)格和經(jīng)歷過(guò)往，更深入的理解相應(yīng)時(shí)期的服飾歷史。而有部分電影中人物服飾形象，則引領(lǐng)了當(dāng)時(shí)的服飾潮流，成為了服裝史中不可或缺的一筆，比如電影《蒂凡尼的早餐》、《羅馬假日》、《偷龍轉(zhuǎn)鳳》等。更有許多知名的服裝設(shè)計(jì)大師，參與了電影服飾的設(shè)計(jì)，通過(guò)電影服飾展現(xiàn)某一歷史時(shí)期極具特色的服飾特性，比如《太空英雌芭芭麗娜》、《第五元素》、《了不起的蓋茨比》等。

3 總結(jié)

本次教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，采用引導(dǎo)教學(xué)的方法，將經(jīng)典電影賞析引入中外服裝史教學(xué)中，改變?cè)撜n程理論學(xué)習(xí)“填鴨式”教學(xué)和教師一人唱“獨(dú)角戲”的局面。孤立的知識(shí)通過(guò)與電影藝術(shù)的交融而產(chǎn)生趣味，枯燥的理論通過(guò)具體生動(dòng)的電影人物形象變的生動(dòng)易懂。教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“認(rèn)真聽，廣泛看，深入想”，最終達(dá)到大膽借鑒服飾歷史、創(chuàng)新設(shè)計(jì)未來(lái)的教學(xué)目的。將經(jīng)典電影賞析引入中外服裝史課程的教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐證明，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了中外服裝史的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了藝術(shù)與學(xué)科間的滲透與關(guān)聯(lián)，大大激發(fā)與提升了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和審美修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：向逸（1987.04）中國(guó)美術(shù)學(xué)院，浙江，中國(guó)美術(shù)學(xué)院，講師，服裝設(shè)計(jì)。