提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的新思考

張晶

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡氖挛?，其給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更為便利的條件，在小學(xué)語文閱讀課程的實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)可幫助教師進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容更為豐富。學(xué)生閱讀內(nèi)容的增加，是閱讀內(nèi)容成為可視化的，切實(shí)降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀課程實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升小學(xué)生的語文中和能力。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)成效；新思考

在小學(xué)語文課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生學(xué)好語文課程的重點(diǎn)，也是教師在實(shí)際教學(xué)中較為重視的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要將閱讀教中學(xué)置于重要位置上，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)的成效，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。把小學(xué)語文閱讀教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的整合，使閱讀環(huán)境更為開放與自由，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效。

1、新時(shí)代背景之下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)施等在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中被廣泛使用，在小學(xué)語文閱讀材料方面實(shí)現(xiàn)了共享，逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的延展；在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容在不斷更新，從傳統(tǒng)的紙張、枯燥的教材轉(zhuǎn)變成為趣味橫生的圖片文字、視頻和音頻文件?？墒?，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)據(jù)化屬性，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行及時(shí)的更新，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有更多的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)是極為龐大的，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到無法理解的問題，可到互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，積極自主地解答相關(guān)問題。

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，自有利弊，在為學(xué)生提供大量語文閱讀學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生帶來極大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)資數(shù)據(jù)雖然龐大，實(shí)際上其設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)較為渙散的，品質(zhì)也是參差不齊的。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易被其中不良的頁面或者信息內(nèi)容誘導(dǎo)，出現(xiàn)思想層面上的波動(dòng)。

2、強(qiáng)化小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)成效的方式

2.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化有目的性的閱讀學(xué)習(xí)

無論是哪個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在課堂講授之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，需要教師進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善語文教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容會(huì)有預(yù)見。但是，通常情況下，由于互聯(lián)網(wǎng)中紛雜內(nèi)容的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際成效并不顯著，這是由于教師還不重視學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。所以，為了切實(shí)有效地提高小學(xué)語文遇到教學(xué)成效，教師一定要在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這能幫助教師整理和構(gòu)建閱讀資源中的知識(shí)點(diǎn)，并且把網(wǎng)絡(luò)示例作為參考依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中展開科學(xué)合理的組合，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在講授《游山西村》的時(shí)候，在實(shí)際教學(xué)之前，可先使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集整理一些與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的材料內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師也可為學(xué)生布置一些進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的問題。諸如：作者陸游是在什么環(huán)境中創(chuàng)作這首詩詞的？有怎樣的時(shí)代背景？作者是在什么情況下進(jìn)行游賞的？通過問題的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)使用互聯(lián)網(wǎng)中的搜索功能，更為細(xì)致地理解這首詩詞，讓學(xué)生對(duì)這首詩有更深層次的領(lǐng)悟，將相關(guān)知識(shí)更好地進(jìn)行消化吸收與記憶，還可切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效。

2.2在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的身、心還處在發(fā)展時(shí)期，由于學(xué)生有強(qiáng)烈的情感需求，多種知識(shí)構(gòu)造經(jīng)過良好閱讀氛圍和教學(xué)情境展現(xiàn)出來，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，可為教學(xué)情境的導(dǎo)入與創(chuàng)設(shè)提供優(yōu)良的鋪墊，這時(shí)需要教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的應(yīng)用。有助于教師在實(shí)際教學(xué)中更好地講授重難點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用這樣的方式實(shí)行小學(xué)語文課程中的閱讀教學(xué)，會(huì)比單一的語文閱讀和講授成效更為理想。

例如，在為學(xué)生講授《和時(shí)間賽跑》的時(shí)候，可在課堂中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，年齡的增長(zhǎng)，朋友的離開等，都能啟發(fā)學(xué)生感悟時(shí)間的流逝，逐漸明白為什么要珍惜時(shí)間，在同時(shí)間賽跑的精力中，讓學(xué)生感知如何珍惜時(shí)間。

結(jié)束語：

在信息大爆炸的現(xiàn)代，教學(xué)模式、方式等都產(chǎn)生極大的改變，互聯(lián)網(wǎng)中有極為豐富的資料，是傳統(tǒng)教學(xué)模式中所無法比肩的，因此一定要及時(shí)改變教學(xué)模式，使新課改獲得更為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景之下，紛繁多樣的資源內(nèi)容有助于語文教師創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)的能力與成效，讓學(xué)生能夠更為輕松愉悅地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力獲得有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017 （04）：57-64+78.

[2]柯雪君.運(yùn)用合作教學(xué)模式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效[J].亞太教育，2016 （21）：28.